2022年大海睡了說課稿8篇

1、第 頁2022大海睡了說課稿8篇大海睡了說課稿8篇作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那要怎么寫好說課稿呢？下面是我為大家收集的大海睡了說課稿，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。大海睡了說課稿1第一局部 說教材一、教材簡(jiǎn)析?大海睡了?是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.能力目標(biāo)：通過觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式

2、來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。第二局部 說教法和學(xué)法這一課需用兩個(gè)課時(shí)完成。下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。一、教學(xué)1.指導(dǎo)觀察法遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。2.多媒體輔助教學(xué)法針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。3.鼓勵(lì)欣賞法教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。二、學(xué)法1.合

3、作學(xué)習(xí)法在學(xué)生自讀自悟的根底上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。2.美讀訓(xùn)練法以“看“聽“說“讀“悟?yàn)橹饕?xùn)練方式，把“讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。第三局部 說教學(xué)過程一、緊扣生活，引入新課1.學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游，有誰見過大海?“你見過的大海是什么樣的?在一局部學(xué)生驕傲地說出了自己對(duì)大海的感受后，我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。2.出示多媒體課件

4、。隨著畫面的展示，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強(qiáng)烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。二、指導(dǎo)看圖，整體感知出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。三、讀中感悟，悟中生情“書讀百遍，其義自見，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易;學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：1.教師

5、配樂范讀為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。2.抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教學(xué)過程中，我抓住“大海睡覺了這一局部，提出“你從哪里讀出大海睡覺了?“此時(shí)大海為什么能睡覺?由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧“不知有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。3.合作體會(huì)練讀第二句有了第一句作為根底，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)討論，說出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的根底上進(jìn)行全班交流，

6、教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了趣讀性。4.配樂背誦，理解感悟結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。四、欣賞音樂，總結(jié)延伸“軍港之夜中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢(mèng)，她會(huì)夢(mèng)見什么呢?這些，也會(huì)給學(xué)生們帶來深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應(yīng)該是新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧!大海睡了說課稿2一、教材簡(jiǎn)析今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語文課本第一冊(cè)的第七課?秋姑娘的信?。這是一篇科普童話故事，它用

7、秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)藏食物、樹木裹上稻草準(zhǔn)備平安越冬的知識(shí)。文章語言生動(dòng)活潑，字里行間透出了秋姑娘對(duì)自然生靈的關(guān)愛之情。二、設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)這篇課文融知識(shí)和情感為一體，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，我把以讀悟情的情感價(jià)值目標(biāo)列在首位。讓孩子在讀中感受秋姑娘對(duì)朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而滋養(yǎng)孩子們關(guān)愛世間萬事萬物的善良心靈。同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)藏，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實(shí)踐翻開廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開放。當(dāng)然識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，課文中要求掌握9個(gè)一類字，2個(gè)根本筆畫和5個(gè)二類字

8、，這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的。三、設(shè)計(jì)特色課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開放性；讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。四、教學(xué)設(shè)計(jì)我打算先學(xué)文后識(shí)字，分兩課時(shí)完成。下面我具體說說第一課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過程，我安排了三大板塊。一、營(yíng)造氣氛，產(chǎn)生體驗(yàn)欲望課前，我讓孩子用自己喜愛的方式去感受秋天，或?qū)ふ乙恍┣锾斓膱D片，或吟誦一些秋天的詩句，或唱一唱秋天的歌謠，以“我眼中的秋姑娘為主題進(jìn)行充分的交流。使學(xué)生的知識(shí)貯存與課文內(nèi)容相交融，并產(chǎn)生直覺體驗(yàn)，對(duì)課文產(chǎn)生閱讀的期待。1、展現(xiàn)情境，感受秋天當(dāng)課伊始，孩子對(duì)秋姑娘的情趣已生。此時(shí)媒體介入，出現(xiàn)秋姑娘的畫面。 “小朋友，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來了，快和她打個(gè)招呼吧

9、！這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)喊，“秋姑娘好！“秋姑娘來了！快樂之余，我隨機(jī)帶他們學(xué)習(xí)“秋字。2、抓住切口、總領(lǐng)全文認(rèn)識(shí)秋字之后，我又問“那秋姑娘還給我們帶來了什么呢？問完，我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般，在颯颯秋風(fēng)中飄落的畫面。“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？這句話是第六小節(jié)的內(nèi)容，我抓住這個(gè)疑問句作為教學(xué)的切口，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)全文的興趣，同時(shí)要求有感情地朗讀這句話。指導(dǎo)的時(shí)候，特別要讓孩子讀好語氣詞“咦。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，我展示了秋的畫面，安排孩子們與秋姑娘打招呼，著力地營(yíng)造時(shí)空氣氛，意在讓孩子們感受秋的美麗，秋的情趣；意在活化人物形象，引領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本，扎進(jìn)童話的世界；意在激發(fā)孩子

10、們體驗(yàn)的欲望。二走進(jìn)文本，親歷體驗(yàn)過程文本是語言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。1、感知課文，了解大意讓孩子們帶著“楓葉都到哪兒去了？這個(gè)問題去讀書，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著通過相互交流，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當(dāng)紙寫信去了，知曉秋姑娘是給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子這些好朋友寫了信。并且呢，我要求他們用“秋姑娘給、 、 、寫信。這樣的句式講出課文的主要意思。五、說教學(xué)流程一、謎語導(dǎo)入新課。板書：大海，指導(dǎo)學(xué)生讀好。接著引出課題。二、初讀

11、課文，讀準(zhǔn)字詞。1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后進(jìn)行初讀檢查。隨機(jī)正音。再指名讀，小組讀，齊讀。2、讓學(xué)生明白朗讀課文時(shí)要做到聲音響亮，吐字清楚，并讓學(xué)生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規(guī)律。3、齊讀全文。三、美讀課文，進(jìn)入意境?！皶x百遍，其義自見，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。1、學(xué)習(xí)第一句“不笑、“大海睡覺了這些詞句，在學(xué)生比照感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問：“白天的大海是熱鬧的，那你讀了這首小詩覺得晚上的大海是怎樣的呢？你從

12、哪里讀出大海睡覺了？多媒體出示圖深夜里大海睡覺了，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情境，在自由讀第一句后引導(dǎo)學(xué)生說說你知道了什么？據(jù)學(xué)生的答復(fù)出示第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。最后指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。2、學(xué)習(xí)第二句多媒體出示課件，師朗讀第二句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大海抱著明月，大海背著星星，根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的句子進(jìn)行品讀。其中著重抓住“抱、背等動(dòng)詞讓學(xué)生做做動(dòng)作，體會(huì)大海的溫柔可愛。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，體會(huì)詩歌描繪的意境。師小結(jié)明月映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。六、板書9大海睡了抱著

13、明月背著星星輕輕的潮聲大海睡了說課稿3一說教材：?大海睡了?是蘇教版國標(biāo)本第一冊(cè)第9課的一篇課文，她是一首優(yōu)美的兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，向大家展示了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。這篇課文的教學(xué)用時(shí)為兩課時(shí)，本課的設(shè)計(jì)為第一課時(shí)的內(nèi)容。根據(jù)文本自身特點(diǎn)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)具體定位為以下三個(gè)方面：1學(xué)會(huì)本課的生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2通過觀察、想像、比擬、賞讀、討論、評(píng)價(jià)

14、等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力。3借助多媒體，讓學(xué)生有興趣的讀兒童化的詩文，初步體會(huì)大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。二、說教法和學(xué)法一教法：多媒體輔助教學(xué)法：針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，幫助他們更深地投入課文所設(shè)置的情境中。二學(xué)法：以“讀“看“聽“說“悟?yàn)橹饕?xùn)練方式，把“讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，師生對(duì)話、生生對(duì)話進(jìn)行提問、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。三、說教學(xué)過程教學(xué)首先，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)字詞。這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白

15、天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過畫面的比照，使學(xué)生感受大海不同形態(tài)的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學(xué)生的情感謝發(fā)起來了，這樣收到了“未成曲調(diào)先有情的良好效果。同時(shí)，我在設(shè)計(jì)時(shí)將本課的生字詞參加圖片中，以“芝麻開門的形式讓學(xué)生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學(xué)習(xí)生字詞于享受美景之中，為讀好課文初步奠定根底。其次，指導(dǎo)朗讀，入情入境。這一環(huán)節(jié)，我也是將課文內(nèi)容載入圖片中，指導(dǎo)學(xué)生看圖、理解、想像詩歌描繪

16、的情境。全詩就兩句，淺顯易懂，我通過范讀，表演讀，配樂朗誦等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩。再次，句式遷移，拓展延伸。這一環(huán)節(jié)，是在熟讀課文的根底上，我讓學(xué)生觀看“大海醒了的錄像，直觀感受大海的動(dòng)態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉(zhuǎn)化為語言。同時(shí)，將課文內(nèi)容作為參考，學(xué)學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)。有幾位小朋友特別喜歡創(chuàng)作詩句，下課后他們就馬上寫了起來。最后，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。這一環(huán)節(jié)視時(shí)間而定，后來在下一課時(shí)教學(xué)。這樣，有機(jī)地將課堂與課外相結(jié)合，進(jìn)一步拓展教材，激發(fā)學(xué)生的想像思維和語文實(shí)踐能力。將文本引向深遠(yuǎn)。大海睡了說課稿4一、說教材?大海睡了?它是義務(wù)教育蘇教版第一冊(cè)第六

17、單元中的一篇課文。這篇課文是一首優(yōu)美的兒童詩，描述了喧鬧了一天的大海在夜晚風(fēng)平浪靜、明月高懸的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，但語言流暢、優(yōu)美，富于想象，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。我們這兒的孩子對(duì)于“大海了解較少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？課前我將布置學(xué)生收集有關(guān)“大海的圖片和信息。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，到達(dá)景與情的統(tǒng)一，情與景的交融，從而把握文本內(nèi)容。二、說教法和學(xué)法一教法1、

18、指導(dǎo)觀察法遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。2、多媒體輔助教學(xué)法針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。3、鼓勵(lì)欣賞法教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以表揚(yáng)鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激發(fā)學(xué)生充分地展示其才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。二學(xué)法美讀訓(xùn)練法以“看“聽“說“讀“悟?yàn)橹饕?xùn)練方式，把“讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生、生與生面對(duì)面地提問、思考、討論、交流

19、、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。三、說教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。2、 能力目標(biāo)：通過觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。3、 情感目標(biāo)：體會(huì)詩句所描繪的大海夜景及大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。其中知識(shí)和能力目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)文本所描繪的大海的溫柔和可愛的意境那么是本文的教學(xué)難點(diǎn)本文我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成教學(xué)。四、說教學(xué)流程第一課時(shí)：一、看圖揭趣，導(dǎo)入新課。課前出示幾

20、幅精美的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫的是那里的景色，板書：大海，指導(dǎo)學(xué)生讀好。大海媽媽勞累了一天要睡了，板書：睡了 揭示課題：大海睡了 ，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字詞。1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后進(jìn)行初讀檢查，誰喜歡讀第一句的，請(qǐng)他來讀一讀，隨機(jī)正音：鬧、笑、睡覺。再指名讀，小組讀，齊讀。誰喜歡讀第二句的，一起來讀一讀，隨機(jī)正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲，再指名讀，男女聲讀。2、教師范讀課文，使學(xué)生明白朗讀課文時(shí)要做到聲音響亮，吐字清楚，并讓學(xué)生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規(guī)律。3、 引導(dǎo)學(xué)生再次輕聲朗讀課文，并結(jié)合圖片，初步理解課文內(nèi)容。三、自主學(xué)字，

21、練習(xí)穩(wěn)固。寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，將預(yù)留7、8分鐘指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“里、她、抱，請(qǐng)學(xué)生說說如何記住這些生字，最后留五分鐘左右時(shí)間給學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。下面著重說說第二課時(shí)的教學(xué)。一、緊扣生活，引入新課1、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？出示生字詞：夜里 深 夜 里她 抱 著 她 抱 著 明 月背 背 著 她 背 著 星 星那 那 輕 輕 的 潮 聲在學(xué)生們驕傲地讀出了生字寶寶后，我說：“小朋友們那這節(jié)課我們?cè)僮x這首優(yōu)美的小詩，爭(zhēng)取把我們心中的感受讀出來，有信心嗎？這樣就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。二、課件展示，比

22、照感知蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。教學(xué)本課，借助多媒體課件集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星還一閃一閃地眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的比照，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。在體會(huì)月亮、

23、星空、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。三、讀中感悟，悟中生情“書讀百遍，其義自見，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。1、學(xué)習(xí)第一句閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。這一局部的教學(xué)過程，我抓住“不鬧、“不笑、“大海睡覺了這些詞句，在學(xué)生比照感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問：“白天的大海是熱鬧的，那你讀了這首小詩覺得晚上的大海是怎樣的呢？你從哪里讀出大海睡覺了？多媒體出示圖片深夜里大

24、海睡覺了，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情境，在自由讀第一句后引導(dǎo)學(xué)生說說你知道了什么？據(jù)學(xué)生的答復(fù)出示第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。師再問：“此時(shí)大海為什么能睡覺？由此展開學(xué)習(xí)，組織學(xué)生交流，“白天，風(fēng)兒，浪兒會(huì)怎么鬧？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白天的時(shí)候，風(fēng)兒呼呼地鬧著，吹起了層層波浪，笑得多歡那，讓學(xué)生通過比擬，理解夜晚風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，它們玩了一天累了，在靜靜地睡覺呢！最后指導(dǎo)學(xué)生輕輕地，靜靜地，通過多種方式讀好這句話。如：指名讀，男生讀，女生讀，挑戰(zhàn)某某某，想讀地站起來，有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)海邊的安靜，大海睡得可香了。教師通過多種方式的朗讀評(píng)價(jià)如：夜深了，大海

25、睡覺了，輕輕地，可別吵醒它；你讀得好安靜啊，葉老師都想進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了；看，在你的朗讀中，大海睡得多甜呀。調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，活潑課堂氣氛。2、學(xué)習(xí)第二句多媒體出示課件，教師導(dǎo)入情境，同學(xué)們，讓我們踩著岸邊柔軟的沙子，輕輕的來到大海邊上，你又看到了什么？聽到了什么？師朗讀第二句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大海抱著明月，大海背著星星，根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的句子進(jìn)行品讀。其中著重抓住“抱、背等動(dòng)詞讓學(xué)生做做動(dòng)作，體會(huì)大海的溫柔可愛。在此根底上，師再提問：你們讀了這兩行還有什么問題嗎？放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題：大海為什么抱著明月，背著星星呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，體會(huì)詩歌描繪的意境：明月映在海面上，像躺在大

26、海媽媽的懷里睡著了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。在此根底上，引出最后兩行詩，讓學(xué)生說說聽到了什么，通過學(xué)學(xué)輕輕的潮聲，大海睡熟的鼾聲，體會(huì)潮聲就是大海的鼾聲。同時(shí)讓學(xué)生把我們?nèi)祟惖镊暸c大海的鼾聲比擬進(jìn)而理解大海的鼾聲就是潮聲，增加了童趣，把握了文本。再理解詩句后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。最后，夜已經(jīng)很深了，小朋友們也要回家睡覺了，讓我們?cè)倏匆谎鬯斓拇蠛?，回家去吧。齊讀全文。四、背誦，理解感悟結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。五、總結(jié)延伸拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢(mèng)，她會(huì)夢(mèng)見什么呢？這些，也會(huì)給學(xué)生們帶來深遠(yuǎn)的影

27、響。將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材。六、識(shí)字教學(xué)學(xué)習(xí)：“月、背兩個(gè)字，著重指導(dǎo)區(qū)分這兩個(gè)字的不同點(diǎn)、筆順和在田字格中的位置，最后留五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生寫字。七、作業(yè)回家后把這背誦給你的家長(zhǎng)聽，讓他們和你一起再去看看美麗的大海吧！八、板書9 大海睡了抱著明月背著星星輕輕的潮聲大海睡了說課稿5一、說活動(dòng)背景大海對(duì)幼兒來說比擬熟悉,很多孩子都去過海邊玩,在電視上,圖書上也都見過,他們對(duì)大海充滿了好奇和喜愛之情.詩歌?大海睡了?以獨(dú)特的視角,細(xì)膩的筆觸描寫了深夜里大海恬靜、柔美的形象,這樣神秘的大海對(duì)幼兒有著極大的吸引力,激發(fā)了幼兒想去了解大海,親近大海。詩歌中擬人、比喻等修辭的運(yùn)用,

28、營(yíng)造了一種溫馨甜美的氣氛,于是,我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)方案,旨在于讓幼兒感受文學(xué)作品恬靜、柔美的基調(diào),能充分展開想象的空間,此活動(dòng)既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)、視野,充分表達(dá)了?綱要?中提倡的內(nèi)容選擇精神。二、說活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富，抽象思維的相應(yīng)開展，大班幼兒的詞匯、語句逐漸豐富，對(duì)語言的理解力進(jìn)一步增強(qiáng)，連貫性語言得到較好的開展，口語表達(dá)能力有了很大提高，他們已能運(yùn)用語言大膽與人交往。他們喜愛欣賞文學(xué)作品，并樂意創(chuàng)造性地運(yùn)用文學(xué)作品的語言和表現(xiàn)文學(xué)的內(nèi)容，產(chǎn)生了對(duì)文學(xué)的興趣。根據(jù)此年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據(jù),確立了認(rèn)知、能力、情感方

29、面的目標(biāo),因此,此活動(dòng)的目標(biāo)為:1、感受文學(xué)作品恬靜、柔美的基調(diào),想象大海入睡的意境。2、為詩歌選擇適宜的音樂,進(jìn)行匹配,并能有感情的朗誦詩歌。3、樂意親近大海,對(duì)大海表示出喜愛的情感。根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)放在反復(fù)感知文學(xué)作品,體驗(yàn)恬靜、柔美的意境上,而活動(dòng)的難點(diǎn)是能根據(jù)詩歌來匹配音樂及有感情地朗誦詩歌。三、說活動(dòng)準(zhǔn)備為了較好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),促進(jìn)每一位幼兒的開展,使活動(dòng)能開展得有聲有色,我做了以下的準(zhǔn)備:1、白天大海的錄像和夜晚大海的課件。2、三首比照音樂。(乒乓之戀、搖籃曲、喜洋洋)3、詩歌朗誦和配樂詩朗誦。四、說教法與學(xué)法?綱要?中指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者。應(yīng)力求

30、“形成合作探究式的師生互動(dòng),為了在教學(xué)過程中讓幼兒更好地掌握活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),我在活動(dòng)采用了適宜的教法有:1、多媒體輔助教學(xué)法針對(duì)幼兒好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,誘發(fā)幼兒的情感。2、反復(fù)感知教學(xué)法根據(jù)大班幼兒愛學(xué),好問的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),采用反復(fù)感知教學(xué),有利于幼兒記住詩歌與理解詩歌內(nèi)容,體驗(yàn)恬靜、柔美的意境。3、賞識(shí)鼓勵(lì)法教師及時(shí)的賞識(shí)和鼓勵(lì),主要是鼓勵(lì)幼兒充分展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲x,增強(qiáng)信心。幼兒采用的學(xué)法是:1、多通道參與法:在整個(gè)活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒,想一想、說一說、看一看、聽一聽、比一比、選

31、一選、學(xué)一學(xué)等多種通道不知不覺中感受到大海睡了的意境及對(duì)大海的喜愛。2、比擬法:在匹配音樂這一環(huán)節(jié)中,我讓幼兒分別對(duì)三首音樂進(jìn)行比擬,選一選哪首適合于詩歌中恬靜的意境。3、體驗(yàn)法:心理學(xué)指出“但凡人們積極參與體驗(yàn)過的活動(dòng),人的記憶效果會(huì)明顯提高為了讓幼兒充分體會(huì)到恬靜的意境,我在幼兒學(xué)習(xí)朗讀詩歌時(shí)采用了體驗(yàn)法。五、說活動(dòng)過程為了表達(dá)?綱要?精神,整個(gè)活動(dòng)的程序分為兩個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。1、緊扣生活,引入課題幼兒的經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先我問幼兒:“你們喜歡大海嗎?誰能說說你看到的大海是怎么樣的?你在海邊都玩了些什么?在幼兒說出了對(duì)大海的回憶后,出示多煤體課件,展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象。白天的大海很

32、熱鬧,風(fēng)很大,浪很高,帆船在海面上行駛,人們?cè)诤＿呁嫠！Ｎ译S著畫面的展示娓娓道來,使幼兒強(qiáng)烈的感受到白天大海的吵鬧。然后再讓幼兒觀看夜晚大海的景象,通過兩個(gè)畫面的比照,孩子更加感受到了,夜晚的大海是多么的寧靜,多么的祥和,從而激起幼兒的好奇感和對(duì)大海的喜愛之情,以及欣賞詩歌的興趣。2、多通道感知,體驗(yàn)詩歌意境為了讓幼兒能充分體驗(yàn)這首詩歌“恬靜、柔美的意境,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)。反復(fù)傾聽詩歌為了讓幼兒體會(huì)詩歌中的美感,我讓幼兒對(duì)詩歌進(jìn)行了四次欣賞。第一次欣賞后,讓幼兒記住這首詩歌的名稱,初步感知這首詩歌,然后讓幼兒帶著“詩歌里面講大海睡覺時(shí)是什么樣子的?的問題欣賞第二遍。幫助幼兒學(xué)習(xí)詩歌,首

33、先要幫助幼兒理解詩歌中的語言,排除語言障礙,引導(dǎo)幼兒步入詩歌的想象境界.第二遍欣賞后我通過引讀詩歌句子的方式幫助幼兒初步理解詩歌內(nèi)容;第三次欣賞后再深入理解,這里是以提問的方式組織幼兒重點(diǎn)理解詩歌里面的:“它抱著明月,它背著星星以及“鼾聲兩個(gè)難點(diǎn),幼兒各自發(fā)言,充分激發(fā)幼兒的好奇心,培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維;第四次由我來朗讀,幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)幼兒把握語調(diào),語速,然后讓幼兒跟我一起朗讀,從而使他們更加體會(huì)到詩歌柔美的意境。詩歌與音樂匹配經(jīng)過反復(fù)傾聽與朗讀,幼兒已經(jīng)體會(huì)到了大海睡了恬靜的意境.如果能配上一首適宜的,好聽的音樂會(huì)更完美.因?yàn)樵娫杏?音樂滋養(yǎng)著詩。配上一首與詩歌相照應(yīng)的樂曲,常常能把只

34、可意會(huì),不可言傳的情感、意境和詩歌中蘊(yùn)含的情愫淋漓盡致地傳達(dá)給幼兒。此時(shí),我為幼兒提供了三首比照音樂,讓幼兒比擬,每欣賞一首曲子時(shí),先讓幼兒說出以及用動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)此首音樂的感受,然后再讓幼兒說說此首音樂配詩歌合不適宜?為什么?通過討論過后,再配上詩歌試聽,最后再小結(jié).選出最適合的音樂。學(xué)習(xí)配樂朗讀詩歌使用配樂朗誦,不但使詩歌內(nèi)容再現(xiàn),也能使幼兒在先上樂曲的同時(shí),將大腦的記憶的效率發(fā)揮得更好。我趁鐵打熱,給時(shí)間給幼兒學(xué)習(xí)跟音樂朗讀,先讓幼兒嘗試小聲的跟著音樂來,體驗(yàn)詩歌與音樂的節(jié)奏,再讓幼兒大膽表現(xiàn),我給予暗示和引導(dǎo)。讓幼兒在朗讀時(shí)所獲得的情感得到了升華?？傊?這首詩歌的詩文雖短小,但字里行間卻

35、充滿童趣,充滿美感,幼兒容易接受與喜歡。而且此活動(dòng)是將課堂與音樂相結(jié)合,將課堂與課外相結(jié)合,不局限于課堂,不局限于教材,這應(yīng)該是我們新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧。大海睡了說課稿6各位專家、各位評(píng)委、各位老師：下午好!今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)?大海睡了?。教材特色：?大海睡了?是一首優(yōu)美的兒童詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的大海夜色之美，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力，啟迪想象的好教材。學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生能借助漢語拼音識(shí)字、讀課文，能用簡(jiǎn)單的語言描繪畫面內(nèi)容，但學(xué)生感性思維占主導(dǎo)，身處江南的學(xué)生很難感受大海無窮的魅力，很難體

36、會(huì)詩中描繪的意境，因此我充分發(fā)揮白板的視聽、拉幕、覆蓋、拖拉、聚光燈等功能，讓學(xué)生走近文本,走進(jìn)大海，在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中,更好地感受語言的優(yōu)美,體會(huì)詩的意境,獲得閱讀的樂趣和情感的熏陶。教學(xué)理念：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：語文教學(xué)要充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此教學(xué)中我重視語言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在模擬的語言情境中，通過“實(shí)踐去學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，從而豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。教學(xué)中我主要采用了指導(dǎo)觀察法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想積累法、美讀訓(xùn)練法，力圖通過以上方法促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高?；?/p>

37、文本和學(xué)生情況，本課擬用兩教時(shí)完成，第一教時(shí)完成以下任務(wù)：學(xué)會(huì)5個(gè)生字中的3個(gè)，認(rèn)讀8個(gè)二會(huì)字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀熟課文，要求讀正確，讀流利，初步感受大海的美。初定以下為第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.憑借語言文字，重點(diǎn)抓住“鬧“笑“抱“背等詞引導(dǎo)學(xué)生想象理解感受，借助電子白板的多種功能，引領(lǐng)學(xué)生走入詩的意境，體會(huì)大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。2.通過辨析等方法，感受詩歌用詞的精妙，進(jìn)而感情朗讀課文并背誦課文。模仿所學(xué)詩文，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩句，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和想象、表達(dá)能力。3.學(xué)寫生字“背“月，重點(diǎn)指導(dǎo)“月的筆順和“月作為部首筆畫發(fā)生的變化，指導(dǎo)學(xué)生正確端正美觀地書寫。其中教學(xué)目

38、標(biāo)第一條和第三條為本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。第二條為本堂課教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念：一、利用白板點(diǎn)擊功能，復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入新課。課堂伊始，出示課題9?大海睡了?，學(xué)生齊讀課題后，利用白板的點(diǎn)擊功能，創(chuàng)設(shè)大海媽媽的貝殼寶寶出示兩組詞語(一組全是輕聲，一組是帶生字的詞語)，以此調(diào)動(dòng)孩子認(rèn)讀積極性，由于是一年級(jí)上學(xué)期的孩子，更需關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，生字詞在第二課時(shí)中復(fù)習(xí)出現(xiàn)，先降低難度，帶拼音讀，再去拼音讀，力求每個(gè)孩子讀準(zhǔn)字音。接著自然過渡：“今天，老師將帶著小朋友們?cè)俅巫呓蠛寢?，去感受大海的魅力。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮白板的點(diǎn)擊功能，激發(fā)情趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入自然，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到

39、學(xué)習(xí)氣氛中。二、運(yùn)用視聽、拉幕、覆蓋功能，比對(duì)詞語，感受大海的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)美。點(diǎn)擊播放海浪翻滾的聲音，且海浪聲越來越大，此時(shí)語言創(chuàng)設(shè)情境：“聽!這是什么聲音?“對(duì)，大海的聲音!海面上風(fēng)大，浪更大。這時(shí)再利用白板翻頁的功能，向孩子們展現(xiàn)大海波浪翻滾的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，初步感受大海的動(dòng)態(tài)美。再次語言創(chuàng)設(shè)情境：“白天，海風(fēng)徐徐，波浪翻滾，這風(fēng)兒和浪兒就像兩個(gè)頑皮的孩子!“呼呼呼這是海風(fēng)的聲音，像頑皮的孩子在干什么?“嘩嘩嘩這是翻騰的海浪聲，又像頑皮的孩子在干什么?利用白板的視聽效果，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，“是啊，多么像兩個(gè)頑皮的孩子啊!風(fēng)兒在鬧，浪兒在笑呢!利用白板拉出“鬧、笑兩個(gè)

40、字，接讀：“風(fēng)兒在鬧，浪兒在笑?！皾u漸地，漸漸地，天黑了，月亮出來了，聽，海浪聲輕了，輕了。這時(shí)，利用白板的拖移功能，畫面從白天的大海，變成了夜晚的大海，海面上還傳來了輕輕的潮聲，通過畫面的比照，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天波濤洶涌，就像個(gè)頑皮的孩子在“鬧，在“笑，夜晚的大海風(fēng)平浪靜，就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲，利用白板拉出“不鬧了“不笑了。接著適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀好“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了。設(shè)計(jì)意圖：第一環(huán)節(jié)中一年級(jí)學(xué)生對(duì)于“鬧“笑這兩個(gè)擬人詞較難準(zhǔn)確理解，主要借助電子白板的拉幕功能、覆蓋功能，通過創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活實(shí)際、圖片比對(duì)等能幫助學(xué)生正確、

41、全面、到位地理解詞語，并能通過朗讀讀出詩的韻味來。三、運(yùn)用拉幕、放大鏡功能，引導(dǎo)展開想象，理解關(guān)鍵詞“抱“背孩子們對(duì)“不鬧了“不笑了已經(jīng)有了較直觀的理解，接下來的教學(xué)中，我抓住“大海睡覺了這一句重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，因?yàn)橐股盍?，因?yàn)槭巧钜梗燥L(fēng)兒“不鬧了、浪兒“不笑了，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生想象，深夜里，我們睡覺時(shí)候什么樣的?-“靜靜地，還做著美美的夢(mèng)，然后指導(dǎo)學(xué)生再來讀這一句，就容易入情入境了。有了第一句作為根底，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的能力。首先，創(chuàng)設(shè)一定的情境，指導(dǎo)孩子觀察明月倒映在海面上，大海媽媽好似抱著明月，搖啊搖，聯(lián)系孩子睡覺時(shí)被媽媽抱在懷

42、里的感覺，做做動(dòng)作，來感受“她抱著明月;再利用白板拉幕的功能，拉出星星的倒影，星星倒映在海面上，大海媽媽好似背著星星，做做動(dòng)作體會(huì)讀好“她背著星星。借助白板，較好地突破了“大海抱著明月，背著星星，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)。再次創(chuàng)設(shè)情境，這里的“她就是大海媽媽，你看，她用的是女字旁，明月和星星就是她的孩子，指導(dǎo)讀好“她抱著明月，她背著星星。接著，讓孩子在?軍港之夜?的音樂聲中，和大海媽媽一塊兒閉上眼睛睡覺，和大海媽媽嗎一塊兒做起了美夢(mèng)。以此引出文本外的東西，生成文本外的資源，白板的放大鏡功能在這兒又發(fā)揮它巨大的作用，給孩子一個(gè)神秘感去探索大海的奧秘，大海里許多生物都睡覺了，小蝦、

43、海龜、水母在放大鏡下一一呈現(xiàn)。再通過白板的拖移功能，出示一些句式對(duì)學(xué)生進(jìn)行用詞準(zhǔn)確的訓(xùn)練，小蝦不()了，海龜不( )了大海睡覺了。孩子們覺得自己都能當(dāng)小詩人了，創(chuàng)作的激情再次被激發(fā)。聽!大海媽媽睡熟了，還打鼾呢!點(diǎn)擊播放那輕輕的潮聲，“這鼾聲就是大海的潮聲;那輕輕的潮聲，多么像大海媽媽睡熟的鼾聲。靜靜地，美美地，老師和孩子們一起配樂誦讀，尤其讀好那句“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。讀著讀著，有的孩子真的要美美地睡著了。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，我試圖在想想、說說、讀讀中幫助學(xué)生體會(huì)意境，展開想象，感受文章用詞的精妙，學(xué)生在這種多樣的教學(xué)中，既有動(dòng)作的體驗(yàn)，又有白板的演示，還有說話的訓(xùn)練，更有課外

44、知識(shí)的拓展，興趣盎然，主動(dòng)性強(qiáng)，在愉悅的氣氛中掌握小詩的誦讀、理解，并積累了文本和文本以外的東西。這么美的詩，相信已經(jīng)留在了你的腦海中，讓我們用最美的聲音朗誦出來吧，包括指導(dǎo)讀好課題?大海睡了?，讓我們把它作為禮物送給大海媽媽吧!這時(shí)教師趁熱打鐵，再給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，有感情地背誦，既積累了語言，又進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。四、運(yùn)用拖移、顯示功能，課內(nèi)外結(jié)合，總結(jié)延伸?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出語文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。在整堂課即將結(jié)束之際，在學(xué)生對(duì)原文充分理解的根底上，我又設(shè)計(jì)了指導(dǎo)學(xué)生再做一回小詩人，創(chuàng)作“大海醒了的簡(jiǎn)單詩句，運(yùn)用拖移的功能，將原文?大海睡了?與創(chuàng)作詩文?大海醒

45、了?比照誦讀，這樣既深化了對(duì)課文的理解感悟，又是對(duì)文本的拓展延伸。我試圖將課堂與課外相結(jié)合，模仿所學(xué)詩文，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩句，讓學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力都得到培養(yǎng)。五、運(yùn)用點(diǎn)擊、拖移、攝影回放的功能，感悟漢字構(gòu)字特點(diǎn)，指導(dǎo)正確書寫寫字是低年級(jí)的重頭戲，尤其是一年級(jí)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)2個(gè)獨(dú)體字“里、月，通過白板的點(diǎn)擊、拖移等功能，用紅色著重顯示，加深印象。重點(diǎn)指導(dǎo)“里，告訴孩子一個(gè)秘密，這個(gè)字組成詞語時(shí)呀，讀音還會(huì)有變化呢!它在詞前面的時(shí)候，讀第三聲l,它在詞后面的時(shí)候，讀輕聲li，這個(gè)字的筆順要注意先寫日，再寫豎，最后寫兩個(gè)橫。認(rèn)識(shí)“月的第一筆是豎撇，看清在田字格中位置，指導(dǎo)將字寫美觀。適時(shí)進(jìn)行作

46、品展示，結(jié)合評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生正確美觀書寫。利用白板攝影的功能，回放學(xué)生書寫時(shí)的筆順、姿勢(shì)，進(jìn)一步提出要求。設(shè)計(jì)意圖：一改以往教師的板演為白板演示，生動(dòng)、直觀，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)：大海還給大家留下了一些作業(yè)。喜歡朗讀的孩子找一段動(dòng)聽的音樂，練習(xí)配樂朗讀;喜歡畫畫的學(xué)生，為你的小詩配上一幅優(yōu)美的圖畫;喜歡看書和上網(wǎng)的孩子可以用自己的方式查找一些有關(guān)大海的詩歌、故事或者科學(xué)知識(shí)，在小組里講講;喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。板書 9 大海睡了靜 美大海睡了說課稿7第一局部 說教材?大海睡了?是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)

47、了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。1、教學(xué)目標(biāo)(1)學(xué)會(huì)本課的生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。(2)通過觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。2、德育目標(biāo)： 借助多媒體，讓學(xué)生有興趣的讀兒童化的詩文，初步體會(huì)大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。第二局部 說教法和學(xué)法一、教法1.指導(dǎo)觀察法遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。2.多媒體輔助教學(xué)法針

48、對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。3.鼓勵(lì)欣賞法教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以表揚(yáng)鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激發(fā)學(xué)生充分地展示其才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。二、學(xué)法美讀訓(xùn)練法以“看“聽“說“讀“悟?yàn)橹饕?xùn)練方式，把“讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生、生與生面對(duì)面地提問、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。第三局部 說教學(xué)過程一、緊扣生活，引入新課1.學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問學(xué)

49、生：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎?在學(xué)生們驕傲地讀出了生字寶寶后，我說：“小朋友們那這節(jié)課我們?cè)僮x這首優(yōu)美的小詩，爭(zhēng)取把我們心中的感受讀出來，有信心嗎?這樣就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。二、課件展示，整體感知出示多媒體課件。展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星還一閃一閃地眨著小眼睛，多美呀!借助多媒體計(jì)算機(jī)集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢(shì)，我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美，或動(dòng)中有靜，靜中

50、寓動(dòng);或動(dòng)靜交叉，動(dòng)靜結(jié)合，努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美，又表現(xiàn)出高雅的音樂美。通過畫面的比照，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。在體會(huì)月亮、星空、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。三、讀中感悟，悟中生情“書讀百遍，其義自見，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越是充分，理解起來就越是容易;學(xué)生理解得越好，朗讀也就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用

51、多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。1.抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教學(xué)過程中，我抓住“大海睡覺了這一局部，提出“你從哪里讀出大海睡覺了?“此時(shí)大海為什么能睡覺? 由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧“不笑有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。有了第一句作為根底，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了還會(huì)怎么樣呢?讓學(xué)生說出自己的體會(huì)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了趣讀性。2.配樂背誦，理解感悟結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。四、指導(dǎo)書寫寫字是低年級(jí)的重頭戲，尤其是一年級(jí)。我通過與漢字朋友打招呼，找朋友，來讓學(xué)生與生字見面，加深印象。通過“背“月的比照觀察認(rèn)清“背