情境激趣點(diǎn)燃學(xué)生渴望知識(shí)的火花

1、情境激趣 點(diǎn)燃學(xué)生渴望知識(shí)的火花實(shí)驗(yàn)小學(xué)：張麗活潑好動(dòng)是兒童的天性，而機(jī)械重復(fù)的讀寫(xiě)會(huì)讓人乏味，尤其是剛?cè)雽W(xué)的孩子生性好動(dòng)，枯燥的讀寫(xiě)就更難引起他們的興趣了。要提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)實(shí)效，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該改變死記硬背、抄抄寫(xiě)寫(xiě)的慣用方法，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境提供一些實(shí)踐展示、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作一種自我需要，并迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎沂侨绾翁岣咦R(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是實(shí)效的。1.創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想識(shí)字所有的孩子都喜歡色彩鮮明，形象生動(dòng)的圖畫(huà)。如果把識(shí)字歌謠用美麗的圖案畫(huà)出來(lái)，孩子們的記憶一定會(huì)很深刻。因此，在教學(xué)中我們可以利用課文中的情境圖激發(fā)識(shí)字興趣。如在教學(xué)識(shí)

2、字一第2課時(shí)，我在黑板上板畫(huà)了藍(lán)天白云、大海白帆，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述自己看到的圖案，在幾個(gè)同學(xué)的努力下一幅美麗的圖畫(huà)被描述出來(lái)了：在藍(lán)藍(lán)的天空中飄著一朵美麗的白云，在藍(lán)藍(lán)的大海上飄著一片漂亮的白帆學(xué)生描述后我就勢(shì)引導(dǎo)：“就是這樣一幅美麗的畫(huà)，書(shū)中還為我們配了一首動(dòng)聽(tīng)的識(shí)字歌謠，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)讀一讀這首好聽(tīng)的識(shí)字歌謠吧！快速打開(kāi)書(shū)第44頁(yè)。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，便會(huì)積極主動(dòng)的去識(shí)字。學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，學(xué)完本課后，我們還可以讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一幅白云白帆圖，并配上識(shí)字歌謠。這樣在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖畫(huà)中，既愉悅了心情，又鞏固了識(shí)字寫(xiě)字，還發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力，何樂(lè)而不為呢? 當(dāng)然，學(xué)習(xí)不同類(lèi)型、不同特征

3、的生字創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的方法是不一樣的，只要能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣都是可取的，如:故事導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、動(dòng)畫(huà)激趣導(dǎo)入等等，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。2.教給方法 讓學(xué)生會(huì)識(shí)字 “授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，在識(shí)字教學(xué)中教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字不重要，重要的是教給學(xué)生自主識(shí)字的方法。在學(xué)生閱讀識(shí)字歌訣時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自讀歌訣圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字，提示學(xué)生如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦，使學(xué)生知道可以看拼音，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師等等。然后讓學(xué)生用自己喜歡的方法去認(rèn)讀生字。除此，還可以借助圖畫(huà)識(shí)字、借助歌訣識(shí)字，猜字謎識(shí)字只要學(xué)生掌握了識(shí)字方法，識(shí)字就不再是難事了。3.多種形式 讓學(xué)生記扎實(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字后，如

4、不及時(shí)鞏固就會(huì)很容易忘記。因此我們要幫助學(xué)生保留識(shí)字成果，必須采用形式多樣的方式鞏固識(shí)字，在學(xué)生自主識(shí)字后可以通過(guò)同桌聽(tīng)讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、輪讀、對(duì)口令讀等形式鞏固識(shí)字，還可以借助游戲活動(dòng)摘果子，找朋友、歸類(lèi)識(shí)字等形式鞏固識(shí)字，還可以換個(gè)語(yǔ)境，組詞造句加以運(yùn)用這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng)中既愉悅了心情，又鞏固了識(shí)字，不是很好的一件事嗎?4.教學(xué)做合一 讓學(xué)生樂(lè)識(shí)字陶行知老先生歷來(lái)提倡教學(xué)做合一，他認(rèn)為教學(xué)做合一是最有效力的法子。所以學(xué)完生字后，我常引導(dǎo)學(xué)生制作生字詞語(yǔ)卡片，有的孩子還給詞語(yǔ)卡片配上了畫(huà)。通過(guò)制作卡片，既加強(qiáng)了讀寫(xiě)訓(xùn)練，又達(dá)到了識(shí)記的目的，學(xué)生也樂(lè)于動(dòng)手制作，

5、而且樂(lè)此不疲。如學(xué)習(xí)了識(shí)字三第2課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生制作詞語(yǔ)卡片，回家后把詞語(yǔ)卡片貼在自己家相應(yīng)的物品上，學(xué)生不但把本課學(xué)習(xí)的門(mén)、電視、沙發(fā)等詞語(yǔ)制作成了卡片給家中物品貼上了標(biāo)簽，有的還把沒(méi)學(xué)過(guò)的冰箱、洗衣機(jī)等物品也貼上了標(biāo)簽，這樣不但鞏固了本課識(shí)寫(xiě)的字，還增識(shí)了很多字。再如學(xué)習(xí)了識(shí)字二第1課時(shí)，我們可以讓學(xué)生給家人、同學(xué)制作姓氏卡片，并畫(huà)上漂亮的圖案送給他們。學(xué)習(xí)完識(shí)字四第2課認(rèn)識(shí)水果名稱時(shí)，我們可以讓學(xué)生制作水果卡片，并畫(huà)上水果圖。這樣在識(shí)字寫(xiě)字的路上，學(xué)生便會(huì)欣然前往，沒(méi)有負(fù)擔(dān)。5.拓展途徑 讓學(xué)生多識(shí)字識(shí)字是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。為此，除課內(nèi)識(shí)字外，我們還可以拓展識(shí)字途徑，引導(dǎo)學(xué)生在家庭、社會(huì)的生活環(huán)境中識(shí)字。每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，我們可以組織學(xué)生開(kāi)展一次識(shí)字比賽活動(dòng)，要求學(xué)生把課下增識(shí)的字進(jìn)行交流，并說(shuō)一說(shuō)是在什么情況下認(rèn)識(shí)的。如“我在和媽媽買(mǎi)衣服時(shí)認(rèn)識(shí)了棉字，純棉的棉?！薄拔以谧呗窌r(shí)，在路邊的招牌上認(rèn)識(shí)了鮮字，海鮮的鮮?！钡鹊?。我還告訴學(xué)生要及時(shí)把新認(rèn)識(shí)的字記在增識(shí)本上，以便交流時(shí)有所準(zhǔn)備。這樣，給學(xué)生創(chuàng)造了