2022年《學(xué)會“查無字詞典”》教案

1、三上第一單元 課題 2 學(xué)會查 “ 無字詞典 ” 第 1 教時 總第 5 個教案課型：新授課1. 能正確、流利地朗讀課文；教學(xué) 2. 學(xué)會課文的 10 個生字,兩條綠線內(nèi)的 12 個字只識不寫,懂得目標(biāo) 由生字組成的詞語；3. 整體感知課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)課文第 1 自然段；教學(xué) 初讀課文,把握生字,理清脈絡(luò)；重點(diǎn)教學(xué) 理清課文脈絡(luò),初步感知“ 無字詞典” 的含義；難點(diǎn)教學(xué) 小黑板預(yù)備“ 先學(xué)提綱”一、 字詞我會學(xué)1. 生字讀一讀：（1）讀讀“ 綠色通道” 和田字格中的生字,把簡單讀錯的圈起來多讀幾遍；先學(xué)（2）. 試著給加點(diǎn)字注音：蹦說明撞裂巖音驕陽似火像背書似的提綱2. 字形辯一辯

2、：濤（）裂（）滔（）烈（）3 運(yùn)用多種方法,說說文中這幾個成語的意思；驕陽似火驚濤拍岸意味深長山崩地裂二、課文我會讀1. 先讀課文,至少讀三遍,把課文讀通讀順；邊讀邊標(biāo)出自然段的序號；2. 再讀課文,填一填： 2-8自然段寫爸爸引導(dǎo)聰聰觀看和”的情 景 , 幫 助 聰 聰 理 解 了 “和“” 這兩個成語；3. 三讀課文,劃出爸爸意味深長的話,寫下你初步的閱讀體會吧；課文語言生活化、形象化,直觀易懂；文中聰聰與孩子們年學(xué)情 齡相仿,易于孩子們接受；同時課文彩圖再現(xiàn)了詞語情形；孩子分析 們對詞語所描畫的景象也有深刻體驗(yàn)；摸索與調(diào)整教學(xué)過程（ 二 次 備課）一、突顯導(dǎo)入趣味點(diǎn),樂學(xué)新知 1. 小伴

3、侶們,在剛過去不久的暑期中,你曾外出旅行過 嗎？能不能描述一下游玩過程中印象深刻的一幕情形嗎？如 果暑假中沒有外出游玩,但確定也有一些事情留給你的印象 比較深,下面我們就來舉辦一次“ 出色暑期大回放” ；2. 剛才幾個小伴侶說得很好,可有的小伴侶一時想不出 來,不要緊,我們就先來看看一位我們同齡的小伴侶聰聰?shù)?經(jīng)受吧,揭示課題學(xué)會查“ 無字詞典” ；（齊讀課題）二、突破自學(xué)障礙點(diǎn),順暢閱讀 過渡：聰聰跟著爸爸到青島去旅行了一趟,課文我們預(yù) 習(xí)過了,我們來讀讀課文,看看他的收成是否和我們相同,借拼音把課文讀正確,讀通順；難讀的地方多讀幾遍；（同學(xué) 自由讀課文,老師巡察,幫忙有困難的同學(xué)）（一）檢

4、測字詞（出示詞語）查詞典波濤聰聰情形驚濤拍岸驕陽似火詞語巖石聲音突然烈日當(dāng)空意味深長1正音 在這些生字詞當(dāng)中,你認(rèn)為哪些字的讀音要提示大家注 意的？預(yù)設(shè) 1：“ 似” 有兩個讀音；預(yù)設(shè) 2：“ 聰” 是平舌音,不是翹舌音；預(yù)設(shè) 3：“ 音” 是前鼻音,不是后鼻音；指名說,多音字“ 似” 在這個詞語中的讀音；2. 辨形 字音都讀準(zhǔn)了,你覺得哪個字特殊難寫？我們來溝通一 下；誰情愿幫幫他？（1）老師指導(dǎo)“ 聰” 的記法：“ 用耳去聽,用眼去看,用嘴 表達(dá),專心去記” 這樣才是“ 聰” 明的學(xué)習(xí)方法；（2）指導(dǎo)“ 典” 的書寫筆順 3指導(dǎo)書寫 詞、聰、濤都是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時要留意左窄右 寬；4.

5、 描紅 字都會寫了嗎？我們一起把生字描一描,記一記；留意 寫字姿態(tài)；（師巡察,訂正姿態(tài)）（二）順讀課文 1. 自由讀文 這些生字新詞都會讀會寫了嗎？現(xiàn)在把它們放到課文 里,信任你能讀得更好了,自己再大聲地讀讀課文？2. 指名檢測,讓同學(xué)讀相關(guān)段落；（1）暑期到了,聰聰跟隨爸爸外出旅行,他怎么一副裝束？心情怎樣？（2）爸爸是怎樣幫忙聰聰懂得“ 驕陽似火” 這個詞語的？（3）爸爸是怎樣幫忙聰聰懂得“ 驚濤駭浪” 這個詞語的？（4）爸爸最終對聰聰說了什么話？三、把握文章主旋律,順清脈絡(luò) 過渡：剛才同學(xué)們用朗讀告知了我們,文中的爸爸在帶 領(lǐng)聰聰旅行中,并沒有一味地沉迷在美好的山水中,而是通 過奇妙的點(diǎn)

6、撥和引導(dǎo),讓聰聰從對書本學(xué)問的死記硬背中走 出來,到大自然中去學(xué)習(xí),去領(lǐng)悟；（一）理清脈絡(luò) 快速找一找：課文哪幾個自然段寫爸爸引導(dǎo)聰聰觀看烈 日下路邊的樹葉和海面上不斷涌來的滾滾波濤撞擊岸邊巖石 的情形,幫忙聰聰加深懂得“ 驕陽似火” 和“ 驚濤拍岸” 兩 個詞語的含義？（板書 2-8 ）（二）概括內(nèi)容 學(xué)到這兒,課文的內(nèi)容大家肯定清晰了吧？這個問題肯 定難不倒大家,誰情愿來說一說？指名回答 四、精選課文一部分,品讀感悟（一）研讀第一自然段；1提出任務(wù)；讀讀課文第一自然段,交代了什么？你知 道了什么？2自主閱讀；3溝通互動；時間：地點(diǎn)：人物：事情：總結(jié)：一句話簡明扼要地告知了我們這么多信息；文

7、章開 頭可以這樣清晰明白；4齊讀；聰聰這趟旅行真興奮,由于他不僅看到了青島迷人的風(fēng) 光,同時仍學(xué)到了一樣本事,是什么本事呢？下節(jié)課 , 我們繼 續(xù)學(xué)習(xí)；五、細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)題,檢測完善 完成補(bǔ)充習(xí)題板書設(shè)計(jì)：查詞典 2 學(xué)會查“ 無字詞典”情形驚濤拍岸驕陽似火波濤聰聰詞語巖石聲音突然烈日當(dāng)空意味深長教學(xué)反思：三上第 一單元 課題 2 學(xué)會查 “ 無字詞典 ” 第 2 教時總第 6 個教案課型：新授課 教學(xué) 1. 有感情地朗讀課文；目標(biāo) 2. 通過朗讀懂得課文內(nèi)容,學(xué)會運(yùn)用“ 無字詞典” 懂得詞語的意 思；3. 加深懂得“ 驕陽似火” 和“ 驚濤駭浪” 兩個詞語的含義；憑借詳細(xì)的語言材料,懂得語文不

8、光要從書本上學(xué),仍要從生活 教學(xué) 重點(diǎn) 實(shí)踐中學(xué)；教學(xué)“ 有字詞典” 和“ 無字詞典” 的含義；難點(diǎn) 教學(xué) 小黑板 預(yù)備“ 先學(xué)提綱”一、課文內(nèi)容要讀懂1.找出爸爸說明“ 驕陽似火” 的句子,說說他觀看了哪些景物？2.找出文中說明“ 驚濤拍岸” 的句子,說說他們看到了什么？聽 到了什么？3.你認(rèn)為“ 無字詞典” 是什么？二、語言文字品一品1.你也來觀看一下驕陽下的景物,用觀看到的景物說明你眼中的“ 驕陽似火” ；2.讀讀下面的句子,你仍想到什么成語或四字詞語：先學(xué) 海面上滾滾的波濤不斷涌來,撞擊在岸邊的巖石上,發(fā)出山崩 地裂的聲音；提綱3.搜尋一下身邊的“ 無字詞典” ,試著說明“ 電閃雷鳴”

9、課文語言生活化、形象化,直觀易懂；文中聰聰與孩子們年學(xué)情 分析齡相仿,易于孩子們接受；同時課文彩圖再現(xiàn)了詞語情形；孩子 們對詞語所描畫的景象也有深刻體驗(yàn)；摸索與調(diào)整教學(xué)過程（ 二 次 調(diào)整）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 小伴侶們,今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)引讀課題；上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了1 自然段,學(xué)會了生字新詞,請同學(xué)們把當(dāng)堂反饋打開,完成看拼音寫詞語；2. （屏幕呈現(xiàn)）對比大屏幕,錯的同學(xué)舉手,現(xiàn)在你能 記住這個詞了嗎？你想提示小伴侶留意些什么？二、品讀感悟（一）領(lǐng)悟“ 驕陽似火” 的含義 1. 提示任務(wù)：正在去景點(diǎn)的路上,爸爸突然問聰聰一個什 么問題？2. 自主閱讀：請同學(xué)們自由大聲朗讀課文第 2-5

10、 自然段,找出答案；3. 呈現(xiàn)溝通：（1）指名回答；（出示：第 2、3 節(jié)）假如是你,你預(yù)備怎么回答？預(yù)設(shè) 1：最好查查詞典,惋惜外出旅行沒帶字典；預(yù)設(shè) 2：依據(jù)字面也可以說明,“ 驕陽” 確定是說太陽光 很劇烈,“ 似火” 就是說太陽像火一樣烤著大地；師：這的確是大家最習(xí)慣的說明詞語的方法；聰聰就是這么懂得的,誰來讀讀聰聰?shù)幕卮?？指名朗讀第 示：第 4 節(jié)）4 自然段；（出（2）那么當(dāng)時身邊有沒有說明“ 驕陽似火” 一詞的現(xiàn)成“ 詞 典” ？（出示“ 酷暑季節(jié)烈日當(dāng)空照,樹木耷拉著枝葉的情形 圖片；）預(yù)設(shè) 1：沒有,聰聰身邊沒帶詞典；預(yù)設(shè) 2：有,當(dāng)時天氣很熱,“ 詞典” 就在身邊,四周的

11、景物就能用來說明“ 驕陽似火” ；師：對！雖然聰慧當(dāng)時身邊沒有說明詞語的真正的詞典,（出示：詞典圖片）如現(xiàn)代漢語詞典、新華字典,但當(dāng)時他們就處在“ 驕陽似火” 的環(huán)境里,眼前的情形、四周的事 物就是說明“ 驕陽似火” 最好不過的詞典；看看聰聰?shù)陌职质?怎么說明的？（出示：第 5 節(jié)）（指名朗讀,引導(dǎo)讀出反問的語氣,聯(lián)系圖畫說明“ 烈日當(dāng) 空” “ 曬蔫” ,朗讀時對該兩處適當(dāng)加以強(qiáng)調(diào)；）齊讀爸爸說的句子,試著改一改,不用問號,但句子的意 思不變；（出示句子）（3）摸索：他們的懂得有什么不同？（出示：驕陽似火的解 釋）預(yù)設(shè) 1：聰聰是背詞典上的說明；預(yù)設(shè) 2： 爸爸是結(jié)合身邊的事物來說明；（4）

12、老師引讀：對“ 驕陽似火” 這個詞語,有字詞典上是這 樣說明的： - （生接讀：劇烈的太陽光像火那樣熱； ）- 而“ 無字詞典” 上又是怎樣說明的呢？（生接讀：烈日當(dāng)空,連樹上的葉子都曬蔫了；）（5）除了從“ 烈日當(dāng)空,連樹上的葉子都蔫了” 知道“ 驕陽 似火” 的意思；仍可以從哪些情形感受到“ 驕陽似火” ？聯(lián)系 自己暑期的經(jīng)受,讓我們也來顯一下身手,賽一賽查“ 無字詞 典” ,（出示）：說明“ 驕陽似火” ；預(yù)設(shè) 1：夏天的中午,烈日刺得人睜不開眼, （公路上的瀝 青柏油都融解了）,這不就是對“ 驕陽似火” 最好的說明嗎？預(yù)設(shè) 2：太陽曬得小樹無精打采,小狗趴在樹陰下伸著舌 頭不停喘氣）,

13、這不就是對“ 驕陽似火” 最好的說明嗎？（6）通過這個例子,你覺得怎樣查“ 無字詞典” ？（同學(xué)交 流）結(jié)合身邊的事物來懂得詞語的意思,這就是查“ 無字詞 典” ；2-5 節(jié),引導(dǎo)同學(xué)留意提示語,才能讀（7）分角色朗讀課文 出味道；（8）齊讀 2-5 節(jié),加深體會；（9）小結(jié)：在旅行途中,爸爸引導(dǎo)聰聰通過觀看身邊的事物 來更好地懂得詞語的意思；我們每一位同學(xué)也在聰聰爸爸的引 導(dǎo)下,漸漸地學(xué)會了這樣的方法；（二）領(lǐng)悟“ 驚濤駭浪” 的含義 1. 提出任務(wù)：“ 無字詞典” 上的說明可好玩,可真出色 了；我們小伴侶也會查了；聰聰和爸爸來到了大海邊,呈現(xiàn)在他們眼前的是怎樣的一幅情形？（出示圖片）請大家

14、看圖,說 說你看到什么？看著那畫面,你似乎仍聽到什么？2. 自主閱讀：看看文中是怎么描寫這種情形的？請同學(xué)們 自由朗讀課文第 6-8 自然段,用 - 勾出來；3. 呈現(xiàn)溝通：（1）面對此情此景,聰聰?shù)陌职窒肫鹆四膫€詞語？（出示：圖片）（ 2）為什么會想起“ 驚濤拍岸” 一詞？（出示：“ 驚濤拍岸” ）（眼前海面上滾滾的波濤不斷涌來,撞擊在岸邊的巖石上,發(fā) 出了山崩地裂的聲音,是“ 驚濤拍岸” 最形象的說明；）（ 3）其實(shí)這個詳細(xì)的情形,不僅能使我們聯(lián)想到“ 驚濤拍 岸” 這個詞語,而且仍能使我們更精確地懂得一些詞語的意 思；（4）你覺得眼前的這本“ 無字詞典” 仍能說明哪些詞？讓我 們再顯身手

15、,亮出一個與畫面相關(guān)的詞語,再詳細(xì)說說；預(yù)設(shè) 1：波濤洶涌；大海一望無際,海面上波濤滾滾,多 么雄壯??！預(yù)設(shè) 2：驚天動地；海浪一陣又一陣,發(fā)出的聲音“ 哐哐” ,特別特別響；預(yù)設(shè) 3：海天一色；大海很寬闊,往遠(yuǎn)處看,海和天都不 遇到一起了,海是藍(lán)的,天也是藍(lán)的,真美?。?）此時,假如你站在海邊,看到這樣情形,心情怎樣？讀 出自己感受；讀好“ 驚濤拍岸” 一詞； （齊讀 6-8 ）（6）小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相 對比,又是查無字詞典的另一種方法；（三）總結(jié)揭示題旨拓展練 1 . 學(xué)到這里,你們知道“ 有字詞典” 和“ 無字詞典” 分 別指的是什么嗎？（出示圖片）對于我們

16、懂得詞語的意思它們 的作用大嗎？2. 同學(xué)爭論后引讀最終一自然段；3. 是的,爸爸的話道理深刻,值得回味；對我們學(xué)好語文 有很好的指導(dǎo)意義；（出示句子：“ 看來要想真正懂得一個詞語的意思,不僅要會查有字的詞典,仍要學(xué)會查身邊的無字詞典哪！” ）4. 爸爸沒有直截了當(dāng)?shù)卣f“ 要想真正懂得一個詞語的意 思,不僅要會查有字的詞典,仍要學(xué)會做生活的有心人？而是 含蓄地說“ 學(xué)會查身邊的“ 無字詞典” ” ,這就是“ 意味深長” 地說話；比如老師和小伴侶講道理的時候,小伴侶們就可 以說老師意味深長地說；想想看,爸爸意味深長地說話,語氣是怎樣的,說話的速 度是快仍是比較慢？試著讀讀；指名讀、齊讀5. “ 無字詞典” 就是指大自然,指生動的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際；說明詞語不但可以查詞典,仍可以聯(lián)系四周的現(xiàn)實(shí)生