2022年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及心得：學(xué)習(xí)任務(wù)群與課程目標(biāo)的關(guān)系

1、2022年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及心得：學(xué)習(xí)任務(wù)群與課程目標(biāo)的關(guān)系學(xué)習(xí)任務(wù)群是課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式，課程內(nèi)容是為課程目標(biāo)的落實(shí)服務(wù)的，所以，理解學(xué)習(xí)任務(wù)群，不得不思考其與課程目標(biāo)的關(guān)系如果課程標(biāo)準(zhǔn)能夠?qū)⒄n程內(nèi)容與課程目標(biāo)對(duì)應(yīng)著呈現(xiàn)出來(lái)，那教什么學(xué)什么和為什么教為什么學(xué)，就一目了然了。更或許，如果課程標(biāo)準(zhǔn)不是分學(xué)段來(lái)定位課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，而是分年級(jí)來(lái)定位和呈現(xiàn)，一線教師就更加幸福了。我想，若果真如此，學(xué)業(yè)質(zhì)量也更有保障。但是，這一美好的理想，或許只能指望著教材來(lái)幫著實(shí)現(xiàn)了其實(shí)，這基本是沒(méi)指望的指望。標(biāo)準(zhǔn)還需要解讀，的確是難為了我們一線教師。今天（4月30日）聽(tīng)課標(biāo)專家組解讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

2、（2022年版），從大的框架和方向上做了梳理。一是學(xué)習(xí)任務(wù)群這種創(chuàng)造性的課程內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式不是憑空誕生的，而是來(lái)自很多一線教師和教研員多年的實(shí)踐探索（這是實(shí)在的說(shuō)法，有老師發(fā)現(xiàn)我在我在小學(xué)教語(yǔ)文一書中分享的案例，基本就符合學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念。不過(guò)，實(shí)話實(shí)說(shuō)，我當(dāng)初腦海中除了有“學(xué)習(xí)任務(wù)”和整合或融合的概念，并沒(méi)有學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念。）。二是之所以運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)群這種組織和呈現(xiàn)方式來(lái)表述課程內(nèi)容，目的是改變知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)靜態(tài)呈現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)帶來(lái)的約束，以促成教師在課程實(shí)施時(shí)致力于引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。最后才是對(duì)課標(biāo)中6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行解釋。當(dāng)然，學(xué)習(xí)任務(wù)群是為落實(shí)課

3、程目標(biāo)服務(wù)的，這一點(diǎn)是不需要解釋的。一線教師關(guān)心的是諸如這樣的問(wèn)題：第一學(xué)段“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，在課程實(shí)施時(shí)，該如何對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)相應(yīng)的學(xué)段要求？我想，這需要一線教師自己至少做兩件事。第一件事：基本厘清不同學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)段目標(biāo)中四個(gè)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域的對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群基本對(duì)應(yīng)的是“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”中的相關(guān)描述?？梢酝ㄟ^(guò)列表來(lái)梳理，如第二學(xué)段“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群與課程目標(biāo)中的學(xué)段要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系第二學(xué)段“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)學(xué)段要求第二學(xué)段“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”。(1) 閱讀并講述革命故事、愛(ài)國(guó)故事、歷史人物故

4、事，感受幸福生活來(lái)之不易，表達(dá)自己對(duì)美好生活的向往，以及對(duì)革命英雄、仁人志士的華敬之情。(2) 閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，嘗試用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的情感。(3) 閱讀富有想象力和表現(xiàn)力的兒童文學(xué)作品，欣賞富有童趣的語(yǔ)言與形象，感受純真美好的童心，學(xué)習(xí)用口頭或者圖文結(jié)合的方式創(chuàng)編兒童許和有趣的故事，發(fā)展想象力。 【閱讀與鑒賞】1. 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。2. 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞

5、的意義。在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。3. 能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)圈點(diǎn)、批注等閱讀方法。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，樂(lè)于與他人討論交流。4. 能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。5. 閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。6. 積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文 50 篇 段)。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏

6、圖書資料，樂(lè)于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于 40 萬(wàn)字。 【表達(dá)與交流】1. 樂(lè)于用口頭、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，增強(qiáng)表達(dá)的自信心。2. 能用普通話交談，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)人說(shuō)話時(shí)能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。3. 能清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。能主動(dòng)參與日常生活中的文化活動(dòng)，根據(jù)不同的場(chǎng)合，嘗試運(yùn)用合適的音量和語(yǔ)氣與他人交流，有禮犁地請(qǐng)教、回應(yīng)。4.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。能用便條、簡(jiǎn)短的書信等進(jìn)行交流。嘗試

7、在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。5. 學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16 次左右。 如果再用表格對(duì)應(yīng)梳理一下第二學(xué)段“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群與第二學(xué)段“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”兩個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群在課程目標(biāo)上，是有重疊的。同樣，這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群與“思辨性閱讀與表達(dá)”在課程目標(biāo)上都有重疊。這是因?yàn)?，課程目標(biāo)學(xué)段要求的分類，與課程內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)群的劃分，遵循的不是一致的標(biāo)準(zhǔn)。做了這件事，我們就明白了一點(diǎn)，具體的課程目標(biāo)需要靠基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)落實(shí)。但是，即使是課程目標(biāo)的學(xué)段要求

8、，也是高度概括的，是需要進(jìn)一步細(xì)化的。畢竟，一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠落實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一定是比相對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段要求更加具體的。第二件事，就是借助手頭教材單元，或者自主設(shè)計(jì)的主題任務(wù)，來(lái)進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)任務(wù)群與課程目標(biāo)學(xué)段要求之間的關(guān)系。如果具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定了，就可以根據(jù)目標(biāo)落實(shí)的需要來(lái)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。往往，因?yàn)榻滩膯卧旧砭鸵呀?jīng)被編者設(shè)定了主要學(xué)習(xí)目標(biāo)為什么學(xué)，所以教師只需要厘清學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于哪個(gè)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，再根據(jù)主要學(xué)習(xí)目標(biāo)和單元文本等，分析這個(gè)單元屬于哪一個(gè)或兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，然后精心設(shè)計(jì)整合了目標(biāo)、情境、內(nèi)容、資源、方法和評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)踐中抵達(dá)目標(biāo)理解。例如，六年級(jí)下冊(cè)第一單元的KUD目標(biāo)可以這樣定位：K：不同地域不同傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗各不相同，這些不同的風(fēng)俗成就了豐富多彩的節(jié)日文化；為了實(shí)現(xiàn)具體的表達(dá)意圖，作者往往會(huì)確定重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行詳寫，其他內(nèi)容會(huì)略寫。U：閱讀時(shí)分清內(nèi)容的主次，可以更好地理解作者的表達(dá)意圖；寫作時(shí)確定重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)能夠給讀者留下深刻的印象。D：在介紹家鄉(xiāng)某種風(fēng)俗或?qū)懽约簠⒓右淮物L(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷時(shí)，結(jié)合實(shí)際確定介紹和敘述描寫的重點(diǎn)內(nèi)容，做到詳略得當(dāng)。