《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》第二次世界大戰(zhàn)PPT課件3-(共27張PPT)

1、第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā) 感悟新知一、慕尼黑陰謀（二戰(zhàn)的加速器，催化劑）二、第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)（1939年9月1日德國軍隊閃擊波蘭）和擴大（1941年6月德軍侵略蘇聯(lián)）進一步擴大（1941年12月7日日軍偷襲珍珠港）慕尼黑陰謀背景時間及地點參加者內容實質影響1938年9月，德國慕尼黑 德意英法 捷克斯洛伐克必須在十天之內把蘇臺德等地割讓給德國 以犧牲小國利益禍水東引，將侵略矛頭指向蘇聯(lián) 把綏靖政策推向頂峰，使法西斯侵略野心日益膨脹，極大削弱了反法西斯力量 德軍擴軍備戰(zhàn)，吞并奧地利，把矛頭指向捷克斯洛伐克 一、慕尼黑陰謀捷克斯洛伐克英法犧牲德國蘇聯(lián)禍水東引縱容簽定蘇德互不侵犯條約慕尼黑會 議不信任

2、英法，構筑集體安全失敗強占蘇 臺德區(qū)綏靖政策1938年德國吞并奧地利法西斯氣焰更加囂張慕尼黑陰謀使德國占領了蘇臺德地區(qū)，西方國家綏靖政策在戰(zhàn)前達到頂峰1939年3月德國吞并捷克綏靖政策的實質與后果實質：英法美等國對法西斯擴張侵略的不干涉和縱容政策。以妥協(xié)退讓和嫁禍蘇聯(lián)為主要特征。一、從不干涉政策到慕尼黑陰謀，既沒有緩和英法美與德意日之間的矛盾，也沒有阻止戰(zhàn)火的蔓延，相反，英法越是退讓，希特勒越是看不起他們，越是敢放手發(fā)動戰(zhàn)爭。二、加深了蘇聯(lián)與英法之間的猜疑和分歧，給國際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成帶來困難。三、助長了法西斯的侵略擴張，加速了世界大戰(zhàn)的到來。后果：十分惡劣蘇德互不侵犯條約1.締約雙方保

3、證不單獨或聯(lián)合其他國家彼此間進行任何武力行動、任何侵略行為或者任何攻擊；2.如果締約一方成為第三國敵對行為的對象時，另一方不向該第三國提供任何支持；3.締約國任何一方不加入直接或間接旨在反對另一方的任何國家集團。同時還附有秘密附屬議定書 秘密附屬議定書 它劃定了兩國在東歐的勢力范圍：在屬于波羅的海（芬蘭、愛沙尼亞、拉托維亞、立陶宛）的地區(qū)發(fā)生領土和政治變動時，立陶宛的北部疆界將成為德國和蘇聯(lián)勢力范圍的界限；屬于波蘭國家的地區(qū)發(fā)生領土和政治變動時，德國和蘇聯(lián)的勢力范圍將大體上以納雷夫河、維斯杜拉河和桑河一線為界。內容：二、第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)德國入 侵擴展疆域蘇聯(lián)建立“東方戰(zhàn)線”1941.6 閃

4、擊蘇聯(lián) 蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)意大利1940.6 不宣而戰(zhàn)波蘭1939.9 閃 擊德意日正式結盟 （1940.9)莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)盧、荷、比挪、丹西線 攻勢1939.9宣 戰(zhàn)法英 敦刻爾克大撤退1939年9月1日德國閃擊波蘭，9月3日英法對德宣戰(zhàn)，二戰(zhàn)全面爆發(fā)。波蘭東方戰(zhàn)線“東方戰(zhàn)線”的建立 馬奇諾防線示意圖德軍占領馬奇諾防線敦刻爾克大撤退 二戰(zhàn)初期英、法軍隊從法國向英國的一次大撤退。1940年5月，德國占領荷蘭和比利時，侵入法國，擊敗英、法軍隊。英國遠征軍和部分法、比、荷軍潰退至法國北部敦刻爾克地區(qū)，面臨被殲滅的危險。5月26日至6月4日陸續(xù)向英國撤退，由860余艘艦船運載33萬余人通過多佛爾海峽抵達英國

5、。馬奇諾防線法國簽署無條件投降書1940年秋德軍空襲英國，企圖迫使英國屈服。1成功就是懷著積極的心態(tài),從一個失敗走向另一個失敗的能力。21940年5月13日邱吉爾首次以首相身份發(fā)表著名講話:“我沒有別的，只有熱血、辛勞、眼淚和汗水獻給大家你們問：我們的目的是什么？我可以用一個詞來答復：勝利，不惜一切代價去爭取勝利，無論多么恐怖也要爭取勝利，無論道路多么遙遠艱難，也要爭取勝利，因為沒有勝利就無法生存”。英國首相丘吉爾1940年秋，德意日正式結成軍事侵略同盟。蘇 聯(lián)1941年6月22日德軍閃擊蘇聯(lián)，二戰(zhàn)進一步擴大,蘇聯(lián)初戰(zhàn)失利,大片領土淪陷。三、日軍偷襲珍珠港日本“大東亞共榮圈”計劃1940年確

6、立美英貿易禁運1941.12 珍珠港事件偷 襲19401941年占領印度支那對日宣戰(zhàn)大 東 亞 共 榮 圈太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)走向戰(zhàn)爭1938吞并奧地利慕尼黑陰謀吞并捷克斯洛伐克全面爆發(fā)1939突襲波蘭西線攻勢擴大1941蘇德戰(zhàn)爭太平洋戰(zhàn)爭反法西斯同盟建立亞洲戰(zhàn)場復習小結記憶口訣德意英法慕尼黑，綏靖政策到頂峰。德國四處來呈兇，進攻波蘭挑戰(zhàn)爭。攻占法國又攻英，攻蘇企圖未得逞。日本偷襲珍珠港，戰(zhàn)爭擴到太平洋。2.二戰(zhàn)前夕，導致法西斯勢力更加囂張的最主要因素是 A .法西斯國家結成軸心國同盟。 B .西方大國推行綏靖政策。 C .兩個戰(zhàn)爭策源地形成。 D .反法西斯國家缺乏統(tǒng)一行動。A .德意日的侵略未

7、損害他們的根本利益。B .德意日都反對共產主義。C .德日意法西斯國家將爆發(fā)革命D .英、法、美三國都受經濟危機的困撓1.二戰(zhàn)前，英法美對德意日的侵略擴張采取綏靖政策的最主要原因是（ ）B（ ）B訓練檢測3 .太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)的最主要原因是：A .日本推行“大東亞共榮圈”計劃。B .美英等國對日本實行貿易禁運。C .為配合德國進攻蘇聯(lián)。D .美日在亞太地區(qū)的矛盾激化。4 .導致世界反法西斯同盟正式形成的根本原因是A .蘇德和太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)。B .世界各國人民與法西斯國家的矛盾激化。C .美國改變“中立”態(tài)度 。D .蘇聯(lián)的參戰(zhàn)。（ ）D（ ）B答：由綏靖政策開始對德堅持抗戰(zhàn)。5.閱讀下列材料：

8、 我們的目的是什么？我可以用一個詞來答復：勝利不惜一切代價去爭取勝利，無論多么恐怖也要爭取勝利；無論道路多么遙遠和艱難，也要去爭取勝利；因為沒有勝利，就不能生存。 1940年5月丘吉爾在英國下院的演說請回答：（1）材料表明當時英國對德政策發(fā)生了什么變化？（2）舉例說明英國對德政策改變后不久采取的重大行動。 答：進行不列顛之戰(zhàn)，粉碎了希特勒入侵英國的陰謀。1天行健，君子以自強不息。 周易 譯：作為君子，應該有堅強的意志，永不止息的奮斗精神，努力加強自我修養(yǎng)，完成并發(fā)展自己的學業(yè)或事業(yè)，能這樣做才體現(xiàn)了天的意志，不辜負宇宙給予君子的職責和才能。 2勿以惡小而為之，勿以善小而不為。 三國志劉備語 譯

9、：對任何一件事，不要因為它是很小的、不顯眼的壞事就去做；相反，對于一些微小的。卻有益于別人的好事，不要因為它意義不大就不去做它。 3見善如不及，見不善如探湯。 論語 譯：見到好的人，生怕來不及向他學習，見到好的事，生怕遲了就做不了?？吹搅藧喝?、壞事，就像是接觸到熱得發(fā)燙的水一樣，要立刻離開，避得遠遠的。 4躬自厚而薄責于人，則遠怨矣。 論語 譯：干活搶重的，有過失主動承擔主要責任是“躬自厚”，對別人多諒解多寬容，是“薄責于人”，這樣的話，就不會互相怨恨。 5君子成人之美，不成人之惡。小人反是。 論語 譯：君子總是從善良的或有利于他人的愿望出發(fā)，全心全意促使別人實現(xiàn)良好的意愿和正當?shù)囊?，不會?/p>

10、冷酷的眼光看世界?；蚴俏痔煜虏粊y，不會在別人有失敗、錯誤或痛苦時推波助瀾。小人卻相反，總是“成人之惡，不成人之美”。 6見賢思齊焉，見不賢而內自省也。 論語 譯：見到有人在某一方面有超過自己的長處和優(yōu)點，就虛心請教，認真學習，想辦法趕上他，和他達到同一水平；見有人存在某種缺點或不足，就要冷靜反省，看自己是不是也有他那樣的缺點或不足。 7己所不欲，勿施于人。 論語 譯：自己不想要的（痛苦、災難、禍事），就不要把它強加到別人身上去。 8當仁，不讓于師。 論語 譯：遇到應該做的好事，不能猶豫不決，即使老師在一旁，也應該搶著去做。后發(fā)展為成語“當仁不讓”。 9君子欲訥于言而敏于行。 論語 譯：君子不

11、會夸夸其談，做起事來卻敏捷靈巧。 10二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭。 周易 譯：同心協(xié)力的人，他們的力量足以把堅硬的金屬弄斷；同心同德的人發(fā)表一致的意見，說服力強，人們就像嗅到芬芳的蘭花香味，容易接受。 11君子藏器于身，待時而動。 周易 譯：君子就算有卓越的才能超群的技藝，也不會到處炫耀、賣弄。而是在必要的時刻把才能或技藝施展出來。 12滿招損，謙受益。 尚書 譯：自滿于已獲得的成績，將會招來損失和災害；謙遜并時時感到了自己的不足，就能因此而得益。 13人不知而不慍，不亦君子乎？ 論語 譯：如果我有了某些成就，別人并不理解，可我決不會感到氣憤、委屈。這不也是一種君子風度的表現(xiàn)嗎？知緣齋主人 14言必信 ，行必果。 論語 譯：說了的話，一定要守信用；確定了要干的事，就一定要堅決果敢地干下去。 15毋意，毋必，毋固，毋我。 論語 譯：講事實，不憑空猜測；遇事不專斷，不任性，可行則行；行事要靈活，不死板；凡事不以“我”為中心，不自以為是，與周圍的人群策群力，共同完成任務。 16三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。論語 譯：三個人在一起，其中必有某人在某方面是值得我學習的，那他就可當我的老師。我選取他的優(yōu)點來學習