王莉教學(xué)案例7

1、 揚起讀之帆，盡覽文之美安塞腰鼓教學(xué)案例范縣濮城鎮(zhèn)中學(xué) 王莉教學(xué)設(shè)想1、通過聽、看、讀三位一體，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣；2、注重朗讀，通過朗讀來領(lǐng)悟本文的主旨；3、采用自主、合作、討論、探究的方法，全面感悟課文字里行間洋溢出生命和力量的神韻.安塞腰鼓是一篇內(nèi)容豐富、意蘊深刻的散文。作者通過宏大的場面、奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏、激越的鼓點、反復(fù)的詠嘆、盡情的贊頌來表現(xiàn)對生命、力量的詩意理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時，讓學(xué)生直接感受形象的同時，更要引導(dǎo)學(xué)生充分感受文本語言，通過朗讀來感受、想象，讓學(xué)生獲得語感愉悅。案例描述讀發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)之美平常語文閱讀教學(xué)中，在整體感知文章把握結(jié)構(gòu)時，教師往往會重分析而淡

2、化學(xué)生的讀。針對本文的整體結(jié)構(gòu)，筆者巧妙的扣住“好一個安塞腰鼓”，讓學(xué)生反復(fù)地讀，不僅讓學(xué)生很好的把握文章的整體結(jié)構(gòu)，對安塞腰鼓有了初步的認識，還將孩子們學(xué)習(xí)的觸角伸向課文中描寫安塞腰鼓的具體片段。教學(xué)片段1師：投影“ 安塞腰鼓”，同學(xué)們可以填詞、短語、句子，對安塞腰鼓進行評價。學(xué)生思考回答。學(xué)生1：“豪放的安塞腰鼓”、“壯闊的安塞腰鼓”。學(xué)生2：“有力的安塞腰鼓”。學(xué)生3：“驚心動魄的安塞腰鼓”。師：同學(xué)們說的很好，真是“好一個” 安塞腰鼓，（老師順勢板書“好一個安塞腰鼓”）同學(xué)們能把“好一個安塞腰鼓”的好讀出來嗎？學(xué)生不同的方式讀，讀出安塞腰鼓給人的不同感覺?！痉此肌浚和ㄟ^填詞，學(xué)生對直觀

3、的安塞腰鼓進行了一次語言評價，是一個形象到文本的過程，是一個語言訓(xùn)練的過程。將學(xué)生們的回答總結(jié)為“好一個”，是為把握文章整體結(jié)構(gòu)做了一個鋪墊。充分讀“好一個安塞腰鼓”，則是學(xué)生對安塞腰鼓的形象認識通過文本閱讀內(nèi)化的過程。教學(xué)片段2師：同學(xué)們讀課文，思考：課文中出現(xiàn)了幾次“好一個安塞腰鼓”，并說說這幾次安塞腰鼓分別好在哪里？學(xué)生1：“一共出現(xiàn)了4次?！睂W(xué)生2：第一次寫好在火烈的舞蹈場面。學(xué)生3：第二次寫在鼓聲的巨大力量。學(xué)生4：第三次寫在有茂騰騰的擊鼓后生。學(xué)生5：第四次寫好在變幻的舞姿。師：投影出示：好一個舞蹈火烈的安塞腰鼓！好一個氣勢磅礴的安塞腰鼓！好一個元氣淋漓的安塞腰鼓！好一個痛快了山河

4、、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！同學(xué)們讀一讀，體會安塞腰鼓給人帶來的不同感受?！痉此肌浚撼踝x這篇文章，我們只感覺到作者熱烈沸騰的情感，文章似乎顯得雜亂無章。本教學(xué)環(huán)節(jié)扣住“好一個安塞腰鼓”，有了這句話，看起來似乎沒有章法的文章忽然有了脈絡(luò)。讓學(xué)生找尋這句話出現(xiàn)了幾次，能讓學(xué)生帶著問題，很快對本文有了整體的把握，同時也感受到文章布局的巧妙。四個“好一個”雖然字一樣，但所反映的內(nèi)涵是不一樣的，讓學(xué)生反復(fù)讀，層層深入的讀就很有必要了。設(shè)計“這幾次安塞腰鼓分別好在哪里？”這個問題，學(xué)生們的學(xué)習(xí)從文章的整體感知深入到對課文精彩片段的初探。二、讀找尋腰鼓之美安塞腰鼓是一篇內(nèi)容豐富、意蘊深刻的散文。作者通過宏大的

5、場面、奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏、激越的鼓點、反復(fù)的詠嘆、盡情的贊頌來表現(xiàn)對生命、力量的詩意理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文精彩片段時，缺乏形象的直接感受，要引導(dǎo)學(xué)生充分感受文本語言，品味鏗鏘激越的語言，通過朗讀來感受、想象，讓學(xué)生獲得語感體驗。1、抓對比，感受鼓之美教學(xué)片段3師：請大家自己讀課文,找出這安塞腰鼓究竟好在哪里。師：找好了嗎？誰來說生：第七小節(jié)師：大聲讀出來生讀師：你讀得非常好，你發(fā)現(xiàn)沒有，在你讀得這段有許多相對的詞。生：冰冷，燥熱；恬靜，飛濺；困倦，亢奮。師：大家一起讀這幾個詞。生讀師：誰能讀好這一段。生：（讀）師：多有氣勢啊，我們一起來讀。教學(xué)片段4師：擊鼓之前，展現(xiàn)在我們面前的是怎樣的

6、一番場景？生1：身后一片高粱地。生2：咝溜溜的南風(fēng)。生3：腰鼓緊貼身上，呆呆地。師：給你什么感覺？生4：高粱地很安靜。生5：后生們也很安靜。師：能讀出來嗎？學(xué)生讀師：在這平靜的大背景下，鼓手們積攢著力量，期待著爆發(fā)，這是激戰(zhàn)前的沉寂，雖然靜，雖然呆呆地，卻透露出對一場疾風(fēng)暴雨式的腰鼓舞的期盼，透露出生命的熱烈和力量的巨大。同學(xué)們對比腰鼓的表演，再讀這番場景，體驗靜的力量。學(xué)生讀【反思】：以上兩個片段通過對比，讓學(xué)生感受腰鼓之美。片段3中抓住“冰冷，燥熱；恬靜，飛濺；困倦，亢奮”4組對比，不必多講，學(xué)生已經(jīng)找到了讀的方法，讀的就起勁了，同時，在讀的過程中，學(xué)生感受到安塞腰鼓舞蹈的壯闊、豪放、火烈

7、。片段4中抓住開場前的靜和開場的鬧對比，感受靜透露的力量、魅力，對靜的理解就深刻了，讀的就有味道了。一開始，人是靜的，靜得像一株株樸實的高粱。風(fēng)吹葉動正襯托出他們的靜。鼓也一樣，“呆呆地”，“似乎從來也不曾響過”。這黃土高原上百十個以高粱為背景的鼓者是注定了要有一場不同凡響的表演的!2、抓修辭，感受鼓之美教學(xué)片段5師：表演開始了，投影“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。”同學(xué)們讀一讀。生讀師：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了這段話的特點。生1：句子有相同的部分，“一樣，是”讀起來有節(jié)奏感，很有氣勢。師：同學(xué)們讀一讀。生讀師：

8、還有其他特點嗎？生2：用上了打比方。師：具體把什么比作什么了？生3：鼓點比作驟雨。生4：流蘇比作旋風(fēng)，后生比作亂蛙、斗虎，瞳仁比作火花。師：從一個個打比方中，你感受到什么？生5：比作驟雨，感受到鼓點就像驟雨一樣猛烈而急促。生6：比作旋風(fēng)，感受到流蘇揮動的飄逸有力。生7：比作亂蛙，感受到后生步伐的矯健。生8：比作火花，感受到后生們眼里透露的那種精、氣、神。生9：比作斗虎，感受到后生們身體的強健。師：同學(xué)們的感受很深刻，就請同學(xué)們把這些感受讀出來吧！學(xué)生讀【反思】：排比，給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢。比喻，讓語言生動、鮮活，給人直觀感受，學(xué)生抓住排比、比喻讀，能把握好語句的停頓，語

9、氣的強弱，能通過排比、比喻的體會加深對安塞腰鼓的體會，對安塞腰鼓舞蹈的壯闊、豪放、火烈的理解就水到渠成了。三、讀感受人性之美教學(xué)片段5師：投影“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！”同學(xué)們讀一讀，想一想，這群擊鼓后生吃得怎樣？擊鼓的力量怎樣？生1：吃得不好，吃得粗糙。擊鼓時揮舞的力量龐大。師：如此的生活狀況，釋放出的如此磅礴的力量。你能讀一讀嗎？生讀師：從讀中你感受到什么？生2：我感受到后生們自然健康的生命。生3：我感受到后生們驚人的生命力。生4：我感受到只有黃土高原的文化底蘊，才能孕育出這群茂騰騰的后生。師：這片黃土高原厚厚的土層養(yǎng)育了西北人的敦厚和樸實，剛正不阿，大西北遼闊的天空陶冶了西北漢子粗獷豪放的性情，灑脫不拘。后生們是敦厚樸實的，更是火爆熱烈的，黃土高原是古樸凝重的，更是孕育千百年華夏文明的搖籃。讓我們?nèi)谌胱约旱母惺茉僮x一讀。生讀【反思】：以上的一段話是比較難以理解的，也是最能體現(xiàn)黃土高原的“厚重”和擊鼓后生純粹的、反璞歸真的生命之美。欣賞安塞腰鼓帶來的震撼，更要感受