職業(yè)學(xué)?！稌媽W(xué)原理》案例教學(xué)啟示

1、職業(yè)學(xué)校?會計學(xué)原理?案例教學(xué)啟示摘要職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)動手型人才的基地，會計專業(yè)的學(xué)生將來的就業(yè)趨向為一線會計工作人員如出納、銀行、往來賬、分類賬等，在會計學(xué)原理課程教學(xué)中必須大量嵌入案例，把案例教學(xué)法引入課堂，進展教學(xué)改革的探究。關(guān)鍵詞會計原理教學(xué)邏輯理論根據(jù)會計學(xué)原理教學(xué)的內(nèi)在邏輯要求，運用理論指導(dǎo)理論、理論反證理論的方式組織教學(xué)，進步教學(xué)的針對性、感染力和有效性，以期到達改良教學(xué)效果，進步教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更具有動手才能的會計人才。一、會計學(xué)原理課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)法的意義會計學(xué)原理是一門理論性和理論性都很強的課程，其主要內(nèi)容是介紹會計人員如何對一個單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動進展確認、計量、記錄，

2、并最終如何對外傳遞會計信息也即形成財務(wù)報告的過程。學(xué)生在初接觸這門課程時普遍感到有些“暈，主要原因就是會計的思想概念還未形成。會計案例是根據(jù)會計目的和要求，對各種類型單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動進展重現(xiàn)，并加以綜合整理，選擇出生動而又具有代表性的實例，編寫出的具有典型性的會計實例。把這些會計實例應(yīng)用到會計教學(xué)中去，它可以讓學(xué)生以會計人員的身份考慮問題，加強學(xué)生對會計工作的感性認識，理解會計的方法在理論中的詳細運用，使學(xué)生純熟掌握進展會計工作的思路和詳細操作技能。案例教學(xué)就象一座聯(lián)絡(luò)社會生活和會計學(xué)課堂的橋梁，它能使鮮活的社會生活、學(xué)生關(guān)心的熱點問題迅速反映到課堂上來，從而使課堂教學(xué)發(fā)生較大的變化。二、目

3、前會計學(xué)原理課程教學(xué)中存在的問題分析一教學(xué)與理論相脫節(jié)，課堂模擬度不夠職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目的不是理論研究，而是崗位勝任才能強、具有較好動手才能的應(yīng)用型人才。而在如今的會計學(xué)原理教學(xué)中課堂教學(xué)講根本原理、根本概念、根本方法，而后專門安排一至兩周的模擬實習(xí)，這種教與訓(xùn)相脫節(jié)的課程設(shè)置方法，使學(xué)生在“學(xué)時較暈，不能很好掌握就理解掌握的內(nèi)容，在“訓(xùn)時初步接觸大量原始憑證，不知所以。二課堂教學(xué)中為了分章講解，小型案例引入較多，學(xué)生無整體感在會計學(xué)原理課堂講授中為了配合各章內(nèi)容，所舉實例多為小例子，而且與實際情況不相符合，讓學(xué)生無整體感。如：講本錢核算時，原材料領(lǐng)用分錄為：借記消費本錢、制造費用，貸記原材

4、料；而在講管理費用時，領(lǐng)用材料為借記管理費用，貸記原材料；在講解銷售費用，領(lǐng)用材料分錄為借記銷售費用，貸記原材料，其實在實際工作中這是同一筆業(yè)務(wù)，在月末我們應(yīng)根據(jù)領(lǐng)料匯總表做一筆分錄就可以，這樣人為分解的講授法使學(xué)生頭腦中無整體感。三課程體系性不強，使學(xué)生學(xué)完后對做賬全過程體會不深會計學(xué)原理教學(xué)中分章節(jié)介紹各局部知識，而對流程性內(nèi)容介紹較少，學(xué)生的直觀性接觸差。比方在講解銀行存款余額調(diào)節(jié)表時，介紹了未達賬項的四種類型，講解了銀行存款余額調(diào)節(jié)表的調(diào)節(jié)原理，但恰恰就是如何查找未達賬項這一塊，因?qū)嵗坏湫褪箤W(xué)生在拿到銀行的對賬單時不知從何查起，也不能找到相應(yīng)的技巧。四會計師資在理論才能上普遍存在欠缺

5、有不少會計學(xué)原理的老師從校門到校門，缺少實際工作經(jīng)歷，所以只能就書本講解，老師機械地教，學(xué)生被動地學(xué)，最后考試就是機械地記憶，有些學(xué)生學(xué)完會計學(xué)原理課程后只曉得借貸，為什么借貸，如何正確的借貸，期末如何主動進展賬項調(diào)整，都不得而知。三、會計學(xué)原理引入案例教學(xué)法的關(guān)鍵步驟為到達培養(yǎng)動手型人才的教學(xué)目的，職校會計學(xué)原理教學(xué)中應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進展調(diào)整。在簡要講授會計的根本理論和復(fù)式記賬的方法后，建議引入全套某企業(yè)的模擬賬務(wù)資料，采用真正的賬證資料，按照實際會計工作的工作步驟，講述會計期初的各種建賬建制工作、日常業(yè)務(wù)發(fā)生后的處理方法、期末賬項調(diào)整工作及后期結(jié)賬方法，將各類詳細的會計核算方法融入各操作過程

6、中，在每一過程中插入介紹根本概念和方法。一高效的教學(xué)組織由于在案例教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)通常是在師生熱烈的互相討論和正反方劇烈的爭辯的氣氛中進展的，所以，有必要對師生在課堂上的角色進展準確的定位。鑒于此時的任課老師只能定位于引導(dǎo)者、備用信息庫等角色，所以應(yīng)該將參加該項活動的學(xué)生定位于活動的中心。使其感官更加明晰、思維更加深入、記憶更加結(jié)實，從而，可以最正確地承受任課老師通過網(wǎng)絡(luò)所傳輸教學(xué)信息。二注重對每個學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)會計學(xué)原理課程所涉及的會計案例無論是在課堂教學(xué)中，還是在會計理論里通常只有同一趨向的近似答案，而不具有絕對統(tǒng)一的標準答案。老師在組織每次課堂的案例教學(xué)時，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進展課堂討

7、論，特別應(yīng)注重對每個學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。老師應(yīng)該充分地考慮到學(xué)生認識問題可能存在的差異，巧妙地提示：學(xué)生應(yīng)關(guān)注各單位財務(wù)活動具有差異性，如運輸勞務(wù)收入的獲得，對一個制造類企業(yè)而言應(yīng)計入“其他業(yè)務(wù)收入，而對一個物流公司來說那么應(yīng)計入：“主營業(yè)務(wù)收入。三典型案例的科學(xué)開發(fā)會計學(xué)原理課程案例教學(xué)改革的理論說明，任課老師能否將其科學(xué)開發(fā)出的典型案例提供于課堂進展研討，是“案例教學(xué)改革能否獲得成功的關(guān)鍵。典型案例的科學(xué)開發(fā)是任課老師將市場經(jīng)濟運行的過程中出現(xiàn)的那些具有一定影響性或代表性的政治、經(jīng)濟事件或法律案件，通過科學(xué)地刪減、加工、整合成事實明晰、邏輯清楚、行文簡潔、是非清楚的文本，使之可用于課堂介紹、分析、研討的過程。開發(fā)典型案例最忌粗制濫造，因為粗制濫造的案例不僅會導(dǎo)致課堂研討的混亂，而且會引起參加案例教學(xué)活動的學(xué)生的厭學(xué)、抵觸或反感。四改革考核方法，實行過程式考核傳統(tǒng)會計學(xué)原理教學(xué)中一般對學(xué)生的考核主要是一張試卷，很少將學(xué)生的參與過程納入考核中，所以學(xué)生主觀上參與理論的熱情不高，認為這是可有可無的，反正又不打分。所以，如何使案例教學(xué)引起學(xué)生的關(guān)注，加強考核也是一