優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)情感策略的實(shí)驗(yàn)研究(共12頁)

1、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)情感策略的實(shí)驗(yàn)(shyn)研究【摘要(zhiyo)】在情感教學(xué)(jio xu)心理學(xué)基礎(chǔ)上研究了優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的情感教學(xué)策略，通過實(shí)驗(yàn)探索出一條貫徹“以情優(yōu)教”教學(xué)理念的途徑。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的定性分析和定量數(shù)據(jù)分析顯示實(shí)施這些情感教學(xué)策略能夠顯著優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，獲得較這些策略實(shí)施前更好的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】情感；教學(xué)；策略；實(shí)驗(yàn)研究1 問題的提出 近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，在我國有關(guān)通過情感教學(xué)策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究越來越多，已有的研究表明，情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有巨大影響，實(shí)施良好的情感教學(xué)策略能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情感效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，能使數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的情感目

2、標(biāo)積極體現(xiàn)。為了印證已有的研究結(jié)論在本地區(qū)的適用性，更為了設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的情感教學(xué)策略，以蔭田中學(xué)初中一年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，我們對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感現(xiàn)狀的表現(xiàn)進(jìn)行了問卷調(diào)查，從教學(xué)實(shí)際與調(diào)查德宏州民一中高一年級(jí)的學(xué)生r共12個(gè)班j 564人顯示，在學(xué)校設(shè)置的九門課程中，最喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的僅占29.6%，以為學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)有實(shí)際用處的占15%，認(rèn)為自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上努力了的占43%，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)但成績還是不好的占)7 01，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上沒有努力是因?yàn)樽晕以虿慌Φ恼?0%，認(rèn)為教師的教學(xué)方式與態(tài)度影響自我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的占78%，認(rèn)為數(shù)學(xué)老師講課能切合自己的實(shí)際情況的占47.3%，認(rèn)為自己數(shù)學(xué)課上注

3、意力基本上能集中的占33.8%，做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)常感到?jīng)]勁的占53.9%。 分析認(rèn)為民族地區(qū)大部分學(xué)生r約占60矧數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感特征的現(xiàn)狀中往往表現(xiàn)為j對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心不足，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)缺乏，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毅力不足，對(duì)數(shù)學(xué)有畏難心理，對(duì)數(shù)學(xué)教師有情感依賴現(xiàn)象等。因此一致認(rèn)為，了解影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的相關(guān)因素，針對(duì)當(dāng)?shù)孛褡宓貐^(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的一些共性，從而對(duì)癥下藥，選擇和調(diào)整數(shù)學(xué)教育教學(xué)策略和手段，教師從情感角度來優(yōu)化當(dāng)?shù)財(cái)?shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建出適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的情感教學(xué)策略，是一個(gè)很好的切入點(diǎn)與突破點(diǎn)。2 實(shí)驗(yàn)研究及其結(jié)論2.1 實(shí)驗(yàn)理論與設(shè)計(jì) 本研究中優(yōu)化教學(xué)的情感策略的

4、最基本的思想就是在以往各教學(xué)變量注重或偏重認(rèn)知因素的狀況下力圖從情感維度上進(jìn)行優(yōu)化，以求情知互促并茂2。這呈僅以建議的形式(xngsh)提供情感教學(xué)各策略的操作思路(sl)。以下策略的劃分是相對(duì)的，僅僅是為了在教學(xué)實(shí)踐中便于教師本人更好地掌握要領(lǐng)、易于運(yùn)用。2.1.1 匹配認(rèn)知心理(xnl)策略 基本原理j盡可能的使教學(xué)內(nèi)容成為能匹配學(xué)生認(rèn)知心理需要，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)誘因，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。所謂心向，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的意愿，即主觀上是否樂意去學(xué)。 操作要點(diǎn)j 1、在教學(xué)形式的選擇上要根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生而采取相應(yīng)的形式，巧妙組織教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。一般來說，高年級(jí)

5、的學(xué)生需要富有成就、自我表現(xiàn)的形式選擇。2、教師要通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)，來改變學(xué)生原來的對(duì)教學(xué)內(nèi)容與自己需要之間關(guān)系的認(rèn)知評(píng)價(jià)，使之認(rèn)識(shí)到所接觸的教學(xué)內(nèi)容是符合其需要的，從而達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)心向的目的。2.1.2超出預(yù)期思維策略 基本原理j是指在教學(xué)過程中教師應(yīng)恰當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生預(yù)期，引發(fā)學(xué)生的興趣，以有效調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，提高其學(xué)習(xí)的積極性。 操作要點(diǎn)j 1、將看上去似乎是比較平淡的教學(xué)內(nèi)容出乎意料地與奇異現(xiàn)象聯(lián)系起來，使學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)其中所存在的不可思議的事實(shí)。2、將看上去似乎是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容出乎意料地與生動(dòng)事例、有趣知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)涵的

6、趣味性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣情緒。3，將看上去似乎是簡單易懂的教學(xué)內(nèi)容，出乎意料地與學(xué)生未曾思考過的問題、未曾接觸過的領(lǐng)域聯(lián)系起來，使學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)其中所具有的深層內(nèi)涵，產(chǎn)生欲進(jìn)一步琢磨、推敲的興趣情緒。2.1.3 發(fā)掘文化情感策略 基本原理j教師通過自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工品味，寓不含情感因素的教學(xué)內(nèi)容于情感化的講解之中，以賦予其情感色彩，讓教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的隱性情感因素或內(nèi)容背后的歷史素材得以盡可能地發(fā)掘，利用情感的信號(hào)(xnho)與感染功能，以使學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，并有陶冶情操的目的。 操作要點(diǎn)j 1、教師本身要不斷鉆研(zunyn)，塑造自身科學(xué)文化素養(yǎng)。2、對(duì)數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)欣賞要有

7、一定的品位(pnwi)。3、要了解和善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容背后的情感素材和歷史素材。4、要善于通過想象引發(fā)情感，要善于表達(dá)情感以引發(fā)感染。2.1.4誘發(fā)美感情感策略 基本原理j是指教師通過自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工提煉，讓教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)涵的悟性情感因素為學(xué)生所盡可能地感悟到，從而使學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。該策略所依據(jù)的主要心理學(xué)原理是認(rèn)知評(píng)價(jià)在情緒發(fā)生機(jī)制中的作用。 操作要點(diǎn)j 1、需要教師把自己對(duì)該教學(xué)內(nèi)容的感受用優(yōu)美的語言和豐富的表情向?qū)W生表達(dá)出來，以引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感。2、一些教學(xué)內(nèi)客完全反映客觀事實(shí)及其規(guī)律，本身不含顯性情感因素，但卻具有引起情感的某種因素。如和諧的美、對(duì)稱的美、簡潔的美和奇異的美

8、等，在教學(xué)中則往往需經(jīng)教師點(diǎn)撥才能使學(xué)生感悟到。3、要幫助學(xué)生建立評(píng)價(jià)美的標(biāo)準(zhǔn)。即啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用諸如和諧、簡潔等特定的科學(xué)美的特征去分析問題和解決問題，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生按照美的規(guī)律去想象、去判斷。2.1.5積極性評(píng)價(jià)策略 基本原理j教師可以通過情感性地評(píng)價(jià)學(xué)生課上課下的表現(xiàn)，來表明教師對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中做出的各種反應(yīng)的積極肯定態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。德國的威廉杰姆斯認(rèn)為j“人性最深層的需求就是渴望別人欣賞?！?操作要點(diǎn)j 1、對(duì)那些成績不佳的學(xué)生，教師要以學(xué)生自己原有的成績?yōu)楸尘岸皇且詫W(xué)生同伴的成績?yōu)楸尘懊枋鏊麄儸F(xiàn)在的成績，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的點(diǎn)滴

9、進(jìn)步，都要予以及時(shí)的鼓勵(lì)。2、對(duì)那些取得成功的學(xué)生，尤其是當(dāng)學(xué)生在付出很大努力后才完成困難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師則更應(yīng)該給予表揚(yáng)，而且在表揚(yáng)時(shí)要注意將成功歸因于努力和能力，暗示將來仍有希望取得類似成功，注意鼓勵(lì)他們進(jìn)行內(nèi)源性歸因。3、當(dāng)學(xué)生的課堂回答基本(jbn)正確時(shí)，固然要予以積極的評(píng)價(jià)j當(dāng)學(xué)生的囤答只有部分正確時(shí)，也應(yīng)肯定其合理部分，鼓勵(lì)其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足j當(dāng)學(xué)生的回答(hud)基本錯(cuò)誤時(shí)，也要肯定其有敢于(gny)回答的勇氣，并告知如何得到正確答案。2.1.6師生角色轉(zhuǎn)換策略 基本原理j指在課堂教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生暫時(shí)充當(dāng)“教師”的角色，通過引起學(xué)生的新奇感、發(fā)揮學(xué)生參與課堂教學(xué)的主

10、動(dòng)性以達(dá)到使課堂氣氛活躍、學(xué)生情感融入的效果。 操作要點(diǎn)j要求教師改變慣常的角色模式，在教學(xué)過程中積極嘗試讓學(xué)生在一定條件下?lián)?dāng)“教師”的角色，在這種情況下，教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)、協(xié)助、糾錯(cuò)，變單向傳授知識(shí)為雙向的信息交流。2.1.7有張有弛調(diào)節(jié)策略 基本原理j指教師在課堂教學(xué)中，注意激發(fā)和調(diào)控課堂氣氛，使不同的課堂氣氛有節(jié)奏地交替轉(zhuǎn)換，并與認(rèn)知活動(dòng)相對(duì)應(yīng)，從而通過學(xué)生在課堂上的豐富和諧的情感體驗(yàn)來達(dá)到知情互相促進(jìn)和交融的效果。 操作要點(diǎn)j要求教師在課的設(shè)計(jì)中將一節(jié)課的不同認(rèn)知活動(dòng)階段與張弛不一的氛圍組合，并在教學(xué)中有效把握。隨著不同的認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生相應(yīng)的交替，使學(xué)生處在一定的情緒氛圍

11、中。在一個(gè)課時(shí)中安排多種認(rèn)知形式或活動(dòng)形式，為每一種不同的認(rèn)知形式或活動(dòng)方式設(shè)計(jì)一種情緒氛圍r緊張、好奇、有趣、輕松j，教帥應(yīng)有情緒化和感染力的語言、表情、動(dòng)作等激發(fā)出相應(yīng)的情緒氛圍。2.2被試對(duì)象 被試對(duì)象是德宏民族中學(xué)高中一年級(jí)172班學(xué)生。選擇在男女比例、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律狀況等方面都比較接近的171班作為平行班，他們都由筆者執(zhí)教數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)校在高一新生入學(xué)編班時(shí)，已作了嚴(yán)格的平均分班工作，各班的情況基本一致。實(shí)驗(yàn)班(171班j 53人，民族生10人。對(duì)比班(172班J 51人，民族生13人。2.3工具 (1)教學(xué)材料j 全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書r實(shí)驗(yàn)修訂本，必修J第一冊(cè)r上J與第

12、一冊(cè)r下j，教師(jiosh)根據(jù)各情感性處理策略的內(nèi)涵(nihn)及其運(yùn)用要求，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編寫的教案。 (2)測試(csh)材料 認(rèn)知前測和后測j以實(shí)驗(yàn)開始前的德宏州民一中高一年級(jí)上學(xué)期期中考試分?jǐn)?shù)為前測成績，實(shí)驗(yàn)過程中的德宏州民一中高一下學(xué)期期中考試分?jǐn)?shù)為后測成績，比較認(rèn)知方面的數(shù)學(xué)成績變化。兩份試卷均由出題組提供，校教科處審定，難度適中，略高于會(huì)考水平。課后認(rèn)知測試題j用志鴻優(yōu)化設(shè)計(jì)叢書中的高中15分鐘隨堂訓(xùn)練中該小節(jié)課測試題。每節(jié)實(shí)驗(yàn)課后進(jìn)行認(rèn)知測試，以觀察出策略在該課中對(duì)學(xué)生的影響。 情感前測和后測j在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)?zāi)┓謩e進(jìn)行同一份的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感問眷調(diào)查，用以比較學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

13、情感方面的變化j課后情感問卷調(diào)查表j自己設(shè)計(jì)、編制的，主要用于調(diào)查學(xué)生情感在教學(xué)中受感染的程度和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傾向程度。 實(shí)驗(yàn)變量j對(duì)實(shí)驗(yàn)而言起主要制約與影響的變量。自變量j優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的情感教學(xué)策略。因變量j學(xué)生的認(rèn)知因素變化，主要是認(rèn)知學(xué)習(xí)方面的成績變化j學(xué)生的情感因素變化，主要是實(shí)驗(yàn)期間的情感變化。2.4處理過程 實(shí)驗(yàn)周期一學(xué)年(2003.9 -2004髟，由同一位教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容和認(rèn)知方面的要求在兩個(gè)班上也是一樣的，相同的教材、相同的課時(shí)、相同的練習(xí)題、相同的認(rèn)知和情感測試反饋方式。所不同的是，在實(shí)驗(yàn)班上，教學(xué)中運(yùn)用了情感策略進(jìn)行教學(xué)，而在對(duì)照班里，則按

14、傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生均不知道正在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2.5數(shù)據(jù)分析和結(jié)果用SPPS11.5統(tǒng)計(jì)之星軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。(1)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班數(shù)學(xué)成績及格率、數(shù)學(xué)成績平均分前測和后測見表1 表1 班 人 一年級(jí)上學(xué)期(xuq) 一年級(jí)上學(xué)期(xuq) 一年級(jí)下學(xué)期 期中(q zhn)成績r(jià)前測j 期末成績 期中成績r(jià)后測j 級(jí) 數(shù) 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差 及格率 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差 及格率 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差 及格率 實(shí)驗(yàn)班 53 74. 24 11. 97 20. 16% 65. 62 12. 920 17. 33% 86. 71 10. 577 53. 16% 對(duì)比班 51 76. 61 13

15、. 87 22. 64% 71. 66 14. 665 25. 53% 79. 62 13. 228 40. 68% 注j成績150為滿分，90分以上為及格。 火數(shù)(N) 前測平均分r圳 后測平均分r圳 實(shí)驗(yàn)班 53 74. 24 86. 71 對(duì)比班 51 76. 61 79. 62 z Z= -0.669 Z=3.203 首先，從表1的數(shù)據(jù)信息表明，該策略的實(shí)施過程中一年級(jí)上學(xué)期期末成績實(shí)驗(yàn)班還出現(xiàn)了滑坡趨勢，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班比較，及格率方面從相差2. 48%下降到了8.2%，平均分從相差2.37下降到了6. 04分。但經(jīng)過一學(xué)年后成績得到了明顯提高j在提高及格率方面，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班比較，及

16、格率從相差8.2%提高到了12. 48%平均分從相差6.04提高到了7.09，效果比較明顯。 其次，實(shí)驗(yàn)班學(xué)年前測平均分級(jí)名次從第6升到第2名，對(duì)比班學(xué)年前測平均分級(jí)名次保持第5名。 第三，對(duì)平均分差異進(jìn)行了z檢驗(yàn)。前測平均數(shù)差異不顯著(xinzh)(Z= - 0.669，P0.05)，而后測平均數(shù)差異顯著r 2=3. 203，P0.05)而后測平均分差異有一定差異r產(chǎn)2.6894PO. 05)，而后測平均分顯著差異r=3.312，P0.0圳，但經(jīng)過9個(gè)月的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在有關(guān)(yugun)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用方面比對(duì)照班學(xué)生好，認(rèn)知后測的平均分成績兩者相比有顯著的差異( 2=3. 2

17、03，p0.05)，而后測平均分顯著差異r戶3.3126，P0.05)，表明實(shí)施情感策略對(duì)當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有明顯的促進(jìn)作用。3建議 (1)加強(qiáng)教師自身的情感教學(xué)素養(yǎng)。教師的情感教育素養(yǎng)是指教師在情感教育實(shí)踐中進(jìn)行情感教育教學(xué)研究所必須具備的最基本的素質(zhì)和修養(yǎng)，可從情感態(tài)度、情感能力、情感品質(zhì)這三個(gè)方面來分析，其中情感態(tài)度可用以下幾句話來簡述j 1、愛崗敬業(yè)，為人師表。2、熱愛學(xué)生，循循善誘，升華魅力。3、刻苦鉆研，提高水平。4、互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作。 例要鉆研教材，領(lǐng)悟其情感內(nèi)涵j要能通過研究學(xué)生，掌握其情感表現(xiàn)j特別要注意和認(rèn)知目標(biāo)和諧統(tǒng)一的情感目標(biāo)，確定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇符合

18、教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)符合教材內(nèi)在的邏輯性和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程。 例在數(shù)學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)把握住“抓聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以激發(fā)情感為動(dòng)力，啟發(fā)主動(dòng)性”這一“維度”。其做洼是j在引入新知(xn zh)時(shí)，創(chuàng)境激情j在引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，啟智動(dòng)情i在培養(yǎng)習(xí)慣時(shí)，曉理定情(dn qn)j在滲透思想時(shí)，以意示情。 俐教師(jiosh)自身不良情緒因素的調(diào)控j要善于控制不良激情，使自己在教學(xué)過程中始終保持適宜的情緒狀態(tài)調(diào)控的方法有j 1、理智調(diào)節(jié)法j理智地對(duì)待教學(xué)過程出現(xiàn)的問題，既看到問題的本身，又看到它發(fā)生的原因j既看到其危害性，又看到轉(zhuǎn)化的可能性。2、言語調(diào)節(jié)法j當(dāng)激情快要爆發(fā)時(shí)，通過內(nèi)

19、部言語加以控制。也可輕聲提醒自己j“冷靜”、“制怒”。3、注意轉(zhuǎn)移法j教學(xué)過程中遇到不愉快的事，可快速回憶一件愉快的事或轉(zhuǎn)換一下教學(xué)活動(dòng)方式，也可利用請(qǐng)學(xué)生讀、講、寫之機(jī)，贏得控制自己的時(shí)間，平息憤怒。4、愛心化解法j教師對(duì)學(xué)生充滿愛，很多事情皆易化解。 俐中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程隨著年級(jí)的升高反而有傾向于接受式學(xué)習(xí)的趨勢，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)逐漸減少，學(xué)習(xí)積極態(tài)度也逐漸下降，作為教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生有更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)、保持持久性的情緒注意力。情感教學(xué)策略的應(yīng)用是一種選擇的理想教法。 例在研究實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)課是須花工夫的，課前須做一些必要的教學(xué)準(zhǔn)備r如道具、畫圖、分組、學(xué)生準(zhǔn)備任務(wù)等j，