【學案】第三節(jié)學生實驗：探究——小燈泡的電功率

1、第三節(jié) 學生實驗：探究小燈泡的電功率學習目標：知識目標進一步掌握電功率的概念，加深對額定功率、實際功率的理解.能力目標1會用伏安法測定小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定功率電壓下的實際功率.2提高學生綜合使用電流表、電壓表和滑動變阻器的技能.3培養(yǎng)學生觀察實驗能力.情感目標1培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神.2培養(yǎng)學生認真嚴肅、一絲不茍、愛護公物的品質(zhì).重點難點1重點：會用伏安法測小燈泡的功率.2難點：自己設計電路測量小燈泡的功率和各種故障的排除.器材：小燈泡、開關、電源、導線、電壓表、電流表、滑動變阻器教學過程：一、前提測評：標有220V 11W220V 22W的燈泡各1只

2、，若把它們串聯(lián)起來接在220V的電路中，它們的實際功率各是多少？二、導學達標：引入課題： 電流用電流表測量； 電壓用電壓表測量電功率P=W/t P=UI 能否利用所學知識測出小燈泡的電功率？進行新課： 1、探究：測量小燈泡的電功率（1）、學生分析 P=UI； 測出U、I，就可以求的電功率 （2）、設計實驗：討論滑動變阻器的作用、使用； 電流表、電壓表的使用方法（3）、作出對應的電路圖； 對學生的電路要進行討論。（4）、進行實驗：把結(jié)果記錄在下表 電壓U（V）電流I(A) 電功率P(W)第一次測量第二次測量第三次測量（5）、實驗結(jié)果：實際功率與額定功率是不同的； 2、本試驗你得到的啟示：三、達標

3、練習：1下列關于電功率的說法中,正確的是 A電功率越大,電流做功越多 B.電功率越大,所用的時間越短 C.電功率越大,用電器消耗的電能越多 D.電功率越大,用電器消耗電能越快2.“220V 100W”的燈泡接入電壓為210V的電路,則該燈泡的實際電功率 A大于100W B等于100W C小于100W D條件不足,無法判斷3在測定一個小燈泡額定電功率的實驗中,若小燈泡額定電壓為2.5V,允許通過的最大電流為0.4A.電源是4節(jié)干電池串聯(lián)成的電池組.另配有0-0.6A、0-3A兩量程的電流表一個,0-3V、0-15V兩量程的電壓表一個,最大阻值為20的滑動變阻器等,則在這個實驗中電流表、電壓表的量

4、程分別應選用的量程是 A電流表選0-0.6A,電壓表選0-3V B電流表選0-0.6A,電壓表選0-15VC電流表選0-3A,電壓表選0-3V D電流表選0-3A,電壓表選0-15V4電燈泡上標著“PZ220-40”，這里的“220”表示_，“40”表示的是燈泡_.此燈泡正常工作時的電流為_A,電阻為_.5一個在某電壓下工作的電烙鐵,功率是100W,電流是454mA,加在這個電烙鐵兩端的電壓是_.6.在測定小燈泡電功率的實驗中:(1)電源電壓要_小燈泡的額定電壓,串聯(lián)一個滑動變阻器是為了_;(2)閉合開關前,滑動變阻器應放在_位置上,這樣做的好處是_;(3)為了測定有“4.5V”字樣的小燈泡的

5、功率,除了要用電壓表、電流表、小燈泡、開關、滑動變阻器、導線外，還應在下列器材中選用_。A.三節(jié)干電池 B.三節(jié)蓄電池 C.兩節(jié)干電池 D.兩節(jié)蓄電池7.按圖1所示電路對額定電壓為3.8V的小燈泡進行實驗時,測得5組實驗數(shù)據(jù),并記錄在表中,同時記錄了小燈泡亮度變化的情況.圖1請你仔細分析實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象,回答下列問題:次數(shù)12345U/V3.03.53.84.04.5I/A0.280.300.310.320.34亮度 增加(1)燈泡的額定功率是_.(2)小燈泡的亮度變化規(guī)律是_.(3)除了表格中列出的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象外,你還能發(fā)現(xiàn)的問題是_.【參考答案】 1.D 2.C 3.A 4.該燈泡的額定電

6、壓為220V 該燈泡的額定功率為40W 0.18 1210 5.220V 6. (1)大于 改變燈泡中的電流和燈泡兩端的電壓 (2)阻值最大 電路中的電流最小,保護電路 (3)B 7. 1.178 隨著燈泡兩端電壓的增大,燈泡的實際功率變大,燈泡越來越亮 燈泡的阻值與溫度有關小結(jié)通過本節(jié)課的實驗，同學們進一步加深了對電功率的理解，鞏固了電流表、電壓表的操作技能，鍛煉了設計實驗的能力，希望同學們在課后能更充分交流，在相互交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足甚至是錯誤，在不斷改正錯誤的過程中學到更多知識。板書設計學生實驗：探究小燈泡的電功率目的：測量小燈泡的電功率。結(jié)論：可以使用伏安法測小燈泡的電功率?！窘虒W反思】本節(jié)課教學設計的思想是從實際問題出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，讓學生自主探究，嘗試解決問題，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，提出修正意見和一些創(chuàng)造性的想法，力求能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和與人合作的能力。通過這樣的探究式學習不僅鞏固了原來知識，還較全面地培養(yǎng)學生的科學探究能力。本節(jié)課的一個重點就是培養(yǎng)學生的評估與交流能力。評估是對實驗過程的反思，可以培養(yǎng)學生評估探究過程和探究結(jié)果的意識、從評估中汲取經(jīng)驗教訓，有利于學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，有利于發(fā)展學生的批判性思維