幼兒教育學的教學現(xiàn)狀與教改探析

1、幼兒教育學的教學現(xiàn)狀與教改探析幼兒教育學的教學現(xiàn)狀與教改探析幼兒教育學是中等職業(yè)學校幼師專業(yè)必修的核心根底理論課程，對培養(yǎng)適應時代需要的高素質幼教工作者具有非常重要的地位和作用。然而，多年來，種種原因造成該學科的教學陷入了一種困境。如部分學生對學科不感興趣，學習效果欠佳；不少教師對教學信心缺乏，缺乏積極探究精神；專業(yè)理論老化，不能適應幼教改革與理論開展要求，等等。在當前以全面推進素質教育、培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才為特征的新一本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理輪教育改革面前，這些問題已嚴重地影響了該學科的建立與開展，影響著人才整體素質的培養(yǎng)和進步。一、當前幼兒教育學教學面臨的困境當前幼兒教育學教學面臨的困

2、境主要表如今：一學生學習積極性不高。當前幼師專業(yè)學生文字理解素質起點較低，部分考入幼師的學生，文字理解程度較差，特別是幼兒教育學都是以教育理論為主的，確實比較抽象，所以在教學中，差的學生感到聽不懂，好的學生認為太枯燥、乏味。學生學習起來感到沒興趣，學習態(tài)度消極，覺得書本上所講的內容與實際聯(lián)絡不上，實用性不強，學習缺乏動力，上課打瞌睡，思想開小差，或者干脆看別的書，給教學帶來了一定的困擾。二教學資源單調、封閉。當前，許多學校對豐富教學資源的投入很不重視。很多教師在教學幼兒教育學時，僅僅局限于教材和練習冊，音像資料極為有限，未能通過各種途徑主動地搜集和運用大量各種教學資源。結果造成有些教師根據教學

3、需要展現(xiàn)直觀教育活動片斷時找不到資料；有關幼兒教育方面的圖書和雜志資料也比較缺少。三教學方式、方法和手段單一。由于條件的限制，很多教師仍停留在一塊黑板一支筆、一張嘴巴一本書的經典教學狀態(tài)，教師以講授法為主，學生面對黑板和書本，教師講，學生聽；教師提問，學生答復；課室成了學生唯一的學習場所，教師和課本成了學生唯一的知識源泉。在這種教學方式下，學生的實際操作才能差，自主學習的意識淡薄，合作意識不強，探究才能缺乏，對幼兒教育學等理論課的學習態(tài)度冷漠，只是為應付考試而學習。培養(yǎng)出來的幼兒教師難以適應時代的要求，難以實現(xiàn)幼兒園對人才的要求，更難以適應信息社會對人才的要求。四教學評價簡單、片面。當前，評價

4、主要是分平時、期中、期末三種方式對學生進展評價，都是以教師對學生評價為主，而無視學生之間的互相評價和學生的自我評價；評價的內容以理論知識方面的評價為主，對理論才能考核比較少，無視學習過程中的情感體驗、思維程度以及解決問題才能等方面的評價。因此，傳統(tǒng)的幼兒教育學教學嚴重制約著學生的全面開展，已不適應時代的開展和職業(yè)教育改革的要求。二、幼兒教育學教學困境形成的原因幼兒教育學教學困境形成的原因是復雜的。筆者認為，最主要的原因有以下幾個方面：一學校對幼兒教育學重視不夠。學校對幼兒教育學的教學資料和設備投入缺乏。在幼兒教育學教學中，我們擁有和真正用于為教學效勞的資料，特別是音像資料是極為有限的。結果造成

5、教師獲取教學資料、理解國內外幼教動態(tài)非常困難。由于中職學校經費緊張，對幼兒教育學等學科的教研活動投入明顯缺乏，有的甚至為零。同時，師資投入缺乏，教育學科的教師由于人手少，教學任務普通側重，很難使幼兒教育學教師全心于該學科的教學與研究工作。二教師對教學目的、教學要求的認識存在偏向。課程教學目的，是課程教學活動所要到達的預期目的。據理解，有少數教師，由于未能正確理解和把握幼兒教育學的教學目的、教學要求，教學目的性差，隨意性強，理論效果極不理想。有的教師不把幼兒教育學的根本概念、原理和規(guī)律作為教學的重點，不會運用理論聯(lián)絡實際的方法幫助學生學習領會和運用學科知識，不會通過教學活動幫助學生結實樹立正確、

6、先進的教育觀念和對學生進展教育情感的培養(yǎng)，以無關的內容代替幼兒教育學的一般規(guī)律性和科學原理。有的教師教學仍然把傳授知識作為主要目的，教學以講授法為主，存在四多四少的現(xiàn)象，即教師講的多，學生討論少；課堂講的多，課外活動少；結論下的多，學生考慮少；理論講的多，學生理論少。教學手段單一，缺少讀書指導，機械灌輸。這種教學片面的理解和模糊認識，背離了幼兒教育學教學大綱的要求，迷失方向，喧賓奪主，難以保證學科教學任務的落實。三學生對幼兒教育學的重要性認識缺乏。有相當一部分學生對學習幼兒教育學的重要性認識缺乏，沒有看清當前幼教改革的趨勢，覺得自己只要會彈、唱、跳就可以了，?教育學?學不學，對幼師作用不大，與

7、今后工作關系不親密。造成學生在校期間就對教育學的學習存在兩種偏見：一是認為學習教育學沒什么用處，學不學以后照樣能教好課；二是認為教育學大都是條條框框，內容枯燥，產生了厭學情緒。這是造成學生興趣不高，不愿學習的原因之一。四教材內容陳舊，缺乏時代性和針對性。目前教材市場中，幼兒教育學的版本很多，這些版本的教材理論性比較強，各具特色。但很多教材內容陳舊，缺乏時代性，部分理論滯后于迅速開展的幼兒教育改革與理論，未能及時地反映近十幾年來幼教科研的最新成果和幼兒教師在理論中創(chuàng)造的珍貴經歷，未能反映和適應現(xiàn)代幼教工作特點和規(guī)律，未能及時反映國家新制定的方針政策和法律法規(guī)，有的關于幼兒園教育的培養(yǎng)目的、課程教

8、學、幼兒園管理和幼兒園教師等問題的闡述已不符合時代要求，有的編著者甚至賣弄學術程度，文字中西合璧，深奧難懂，缺乏生動興趣，未能適應中職學生的知識程度和理解才能。三、幼兒教育學教學改革的措施針對上述原因，筆者認為，幼兒教育學教學要走出困境，可重點從以下幾個方面著手。一轉變教學觀念，重視教育理論。幼兒教育學教學上存在許多問題，其根源在于教學觀念落后于時代的開展。因此，面對新課程，教師應與時俱進，洗腦、換腦，轉變教學觀念，從以傳授知識為中心的傳授式教學，轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新才能為中心的現(xiàn)代化教學；從以課堂為中心、以教師為中心轉變?yōu)橐越處煘橹鲗А⒁詫W生為主體，重視理論聯(lián)絡實際，強化理論教學，重視知識

9、、才能、素質的協(xié)調開展和整體提升。其次，教師要注重學習方法指導，培養(yǎng)學生主動探求的精神，教給學生正確的思維方法，使其養(yǎng)成良好的思維習慣，有意識地引導學生用所學的知識和方法去分析問題和解決問題。三要加強對幼兒教育學、幼兒性理學等專業(yè)根底學科的人力、物力、財力等方面的投入，為進步教學效果提供實在的保證。二改革教學方法，優(yōu)化教學藝術。教學方法的有效性一方面取決于諸多教學方法組合的合理性，另一方面取決于廣闊教師運用這些方法的藝術性。任何一種教學方法都不是十全十美的，都有它的優(yōu)缺點。幼兒教育學的教學方法，應在借鑒國外教學方法的根底上，設計科學高效的教學策略，在教學過程中，根據教學要求和學生特點，結合教材

10、內容情況，以及教師自身的特點，綜合多方面因素，靈敏多樣地采用多種方式、方法和手段，充分發(fā)揮各種教學方法的優(yōu)點，抑制它們的缺點，使各種教學方法得以優(yōu)化組合，以到達教學目的。例如，在教育學教學過程中教師可綜合運用講授法、讀書指導法、談話法、自學法、觀察法、案例分析法等多種方法，并對教學活動進展有效的組織，以最優(yōu)化的教學藝術，使學生盡快融入情境、進入角色，掌握教學內容，充分調動學生學習教育學的積極性、主動性，進步教學效果。三改進教學手段，進步教學效率。課堂教學質量的進步，僅憑一支粉筆，一塊黑板，加上教師的一張嘴的傳統(tǒng)落后手段是根本不可能的。我們必須充分利用現(xiàn)代化教學手段輔助教學，努力把抽象的原理和空

11、洞的理論變成可視可感的形象，增強學生學習的興趣。如利用多媒體課件，將文字、圖象、動畫、聲音、視頻影像等融為一體，這樣既起到了示范的作用，又可以進步學生學習的興趣。利用校園網將實現(xiàn)教育資源的深度挖掘，擴寬學生的學習空間，為學生的學習提供了豐富的資源和技術平臺。還可以組織學生觀看教學電視、錄像和光碟，使學生有身臨其境的感覺，增強學習的效果。四明確學習目的，增強學習動力。教學活動是師生雙向活動的動態(tài)過程。沒有學生的積極參與，沒有學生學習的內在動力，教師的教學就很難獲得好的結果，因此教學活動要想真正獲得成效，就必須想方設法進步幼兒教育學課程在學生心目中的地位，明確幼兒教育學的作用和意義，充分調動學生學

12、習教育學的積極性和主動性。要消除學生對教育學的認識偏向，抑制心理障礙，可結合教學內容，有方案地邀請幼教專家學者和優(yōu)秀幼兒園教師開設專題講座，現(xiàn)身說法，來校講課，講清這門學科的作用、意義、現(xiàn)狀及其開展趨勢，從正反兩個方面使學生真正認識學好教育學的重要性，增強學習的內在動力。五重視教學理論，進步從教才能。為了進步學生對專業(yè)工作相關問題的分析才能、處置才能、職業(yè)才能和創(chuàng)新才能，培養(yǎng)適宜時代開展的幼兒教育人才，必須高度重視理論活動，創(chuàng)新理論教學形式，組織學生到幼兒園見習和實習，根據課程內容需要，把課堂搬到幼兒園，讓學生觀摩幼兒園教學活動、開展摸擬實習、進展教育實習，較好地實現(xiàn)了教學目的要求，將所學的幼教理論應用于工作理論，實現(xiàn)理論教學與理論教學的有機結合，開拓學生的視野，訓練相關技能，為將來更好地從事幼兒教育工作奠定基矗六創(chuàng)新考核評價，端正教學導向?？己嗽u價體系式教學導向的指揮棒，沒有科學的考核評價體系，就沒有正確的教學導向。對教師和學生的考核與評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，科學合理的考核與評價體系可以引導、調節(jié)和控制教師教學和學生學習的方向，激發(fā)教師教學和學生學習的積極性，強化足額生所學的知識和技能。它可以使教師及時理解工作成效，掌握學生的實際程度，以確定今后的工作方向和措施，進一步進步工作效率，進步教學質量。考核和評價要作到全面、客觀、公正、真實。平時注重考察，主要采用日