幸福教育下作文合作教學(xué)策略

1、 幸福教育下作文合作教學(xué)策略”課題研究心得陳興科本學(xué)年，我們針對(duì)作文教學(xué)難、學(xué)生寫作難普遍現(xiàn)狀，申報(bào)了“幸福教育下作文合作教學(xué)策略”課題研究，有11名教師參與了此項(xiàng)課題。課題組成員，在平時(shí)用心研究實(shí)踐，一個(gè)個(gè)好的教法、學(xué)法、想法從腦海中應(yīng)運(yùn)而成：有的班，讓學(xué)生寫班隊(duì)日志，每名學(xué)生輪流寫，循環(huán)往復(fù)，堅(jiān)持不懈，形成班級(jí)特色；有的班將平時(shí)寫得好作文，整理“出版”在班里展示；在實(shí)踐中，先后有駱運(yùn)慧，何偉、陳彬上了公開課，在教學(xué)中，各個(gè)老師都展現(xiàn)了精彩的一面，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生的積極自主。葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要促使學(xué)生能夠舉一反三。”要想使學(xué)生達(dá)到舉一反三，先要把這個(gè)例子一

2、一教材吃透，教材中的每篇課文都很精彩，有很多東西值得學(xué)生去借鑒。例如：題材的選取，體材的安排，布局謀篇等無不匠心獨(dú)運(yùn)，使學(xué)生閱讀和習(xí)作的典范。讀與寫是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，讀寫結(jié)合既能加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，又能發(fā)展學(xué)生的思維想象能力，還能強(qiáng)化語言形式，促進(jìn)書面表達(dá)能力的提高。因此，我確立了讀中學(xué)寫。讀寫結(jié)合這個(gè)校本小課題。本學(xué)期我們語文組堅(jiān)持貫徹以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)實(shí)踐作保證，以反思小結(jié)促提升，努力營造濃郁的科研氛圍，落實(shí)課題研究的過程管理，使課題研究工作得以扎實(shí)、有序、穩(wěn)步推進(jìn)。歷時(shí)兩個(gè)月多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，感受頗深。（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)1、激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂于習(xí)作學(xué)生

3、怕作文，對(duì)作文不感興趣，跟我們教師對(duì)作文的重視程度和引導(dǎo)方法有關(guān)。按教材安排中高年級(jí)學(xué)生一學(xué)期只需完成八篇大作文，再加上八次小練筆，一學(xué)期充其量才中有16次習(xí)作的機(jī)會(huì)，語文的大部分時(shí)間是花在閱讀教學(xué)上的。這樣從客觀上無意識(shí)地造成了語文教學(xué)重“讀”輕“寫”的局面，學(xué)生的作文興趣自然得不到激發(fā)和培養(yǎng)?！叭绾卧陂喿x教學(xué)中有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的研究課題將讀與寫緊密地結(jié)合地一起，做到立足于“讀”，著眼于“寫”。為了將“寫”的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)好，教師必須熟讀課文，以獨(dú)特的視角挖掘課文中有利于“寫”的因素，并以學(xué)生易于接受和樂于接受的方式組織閱讀，在學(xué)生讀通、讀透，有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練的遷移

4、。由于是有所借鑒、有所感悟和體會(huì)，此時(shí)的學(xué)生對(duì)“作文”也能“夸夸其談”，也能“下筆有神”，也能感受作文所帶來的自信與快樂。久而久之，學(xué)生對(duì)作文的興趣也就養(yǎng)成了。此外，激發(fā)學(xué)生的作文興趣既是本課題的一個(gè)目標(biāo)，也是一個(gè)策略。在具體的教學(xué)中，要求教師通過語言激勵(lì)、通過情境創(chuàng)設(shè)、通過美文品讀、通過活動(dòng)開展、通過成果表彰等手段，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。2、拓寬了學(xué)生的作文思路，讓學(xué)生善于組材以往寫起作文，學(xué)生常?？倳?huì)搜腸刮肚，總是“無話可寫”。究其原因，除了學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，生活體驗(yàn)不深，可寫的素材少之外，主要是因?yàn)閷W(xué)生的作文思路沒有打開，不懂得審題，不懂得立意，不懂得根據(jù)作文的要求去搜集題材?！叭?/p>

5、何在閱讀教學(xué)中有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的研究課題注重以課文為憑借，以某一讀寫結(jié)合點(diǎn)為契機(jī)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練，再進(jìn)行“舉一反三”的拓展訓(xùn)練，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維被激活后，作文的思路自然而然就寬了。只要給一個(gè)作文題目，學(xué)生的頭腦就能快速運(yùn)轉(zhuǎn)，諸如“寫什么”，“表現(xiàn)什么樣的思想感情”，“通過什么事來表現(xiàn)”，“我親歷的哪件事最典型，最有說服力”，“事件的哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該重點(diǎn)寫”等問題一一閃現(xiàn)。通過仔細(xì)推敲，整個(gè)作文的框架就清楚，脈絡(luò)就清晰。3、夯實(shí)了學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生精于表達(dá)“如何在閱讀教學(xué)中有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的研究課題更重要的在于立

6、足教材，倚重閱讀，充分發(fā)揮每篇課文的作用，有目的地選擇一些語段讓學(xué)生品讀、理解、揣摩、賞析，體驗(yàn)和感悟祖國文字之精妙，景物之豐美，人情之偉大。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生的表達(dá)更加流暢、形象、生動(dòng)，從而解決了學(xué)生“有話不懂得寫”的缺憾。二）教師整體素質(zhì)得到提升1、有苦有樂，豐富了教師的精神生活的內(nèi)涵教師是清貧的富有者。教師清貧在物質(zhì)上，卻富有在精神領(lǐng)域里。“如何在閱讀教學(xué)中有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練”同其他課題一樣，讓語文組老師親歷了一個(gè)有汗有淚、有苦有甜的、有歡有悲的過程。但老師們更多的是感受到學(xué)習(xí)帶給自己的充實(shí)，研究帶給自己的進(jìn)步，工作帶給自己的快樂。課題研究

7、既磨練了老師們的意志，也豐富了老師們的精神生活。2、又讀又寫，提高了教師的運(yùn)用教材的能力“如何在閱讀教學(xué)中有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的研究課題重在挖掘語文教材隱性的功能，在閱讀教學(xué)中讀寫并駕齊驅(qū)，打破以往讀寫脫離的陋習(xí)，撐起讀中悟?qū)?、讀中導(dǎo)寫、以讀促寫和以寫促讀的一片藍(lán)天。要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀，就要做到將教材“一課兩用”，就要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。通過實(shí)驗(yàn)研究，語文組教師基本上初步掌握了獨(dú)立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點(diǎn)的知識(shí)，形成了一定的創(chuàng)造性地運(yùn)用教材的能力。3、邊教邊研，增強(qiáng)了教師的校本教研的意識(shí)“如何在閱讀教學(xué)中有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的研究課題是一個(gè)實(shí)踐性研究課題，主要采用的是行動(dòng)研究

8、法。行動(dòng)研究是基于解決實(shí)際問題的需要，為改進(jìn)實(shí)際工作服務(wù)的研究方式。它的最大優(yōu)點(diǎn)是在自然狀態(tài)下的研究，邊研究邊工作，邊工作邊研究，工作就研究，研究就是工作。通過研究，老師們不僅尋到了一些讀寫遷移訓(xùn)練的最佳結(jié)合點(diǎn)和最佳方式，努力實(shí)踐閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合、讀寫遷移的“有效”性，也提出了“優(yōu)差生發(fā)展不均衡”，“理論積淀不夠深厚”，“沒有走出前人研究的窠臼”的問題，這說明了老師們的校本教研意識(shí)正在增強(qiáng)，科研能力也正在提高。（三）學(xué)校辦學(xué)水平得到提高1、為學(xué)校的發(fā)展提供智力支撐我校是一所發(fā)展中的學(xué)校，正處大幅度發(fā)展的最佳時(shí)期，從校園環(huán)境到辦學(xué)條件，從師資結(jié)構(gòu)到學(xué)生來源，從教學(xué)質(zhì)量到社會(huì)反響，都悄然發(fā)生著變

9、化。在這無聲的變化中，我們十分當(dāng)心學(xué)校的創(chuàng)建時(shí)間不長(zhǎng)，傳統(tǒng)根基不實(shí)，文化積淀不厚，急切尋求制度與智力上的支撐，因此制定了“以德治校、管理立校、科研興校、特色強(qiáng)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)?！叭绾卧陂喿x教學(xué)中有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的研究課題正激發(fā)著一大批教師走專業(yè)化成長(zhǎng)的道路，也有力地促進(jìn)了學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，成了我校發(fā)展的智力保障。2、使學(xué)校的課改工作不斷深化“如何在閱讀教學(xué)中有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的研究課題，幫助語文教師樹立了先進(jìn)的教育觀、教學(xué)觀和教材觀；尊重學(xué)生的主體精神，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用；注重讀寫結(jié)合、課內(nèi)課外相聯(lián)；重視學(xué)以致用，重視全面提高學(xué)生的語文綜合修養(yǎng)，使我校語文教育更加開放更加有效，使我校的課改工作更加深