微格教學(xué)簡介(概念 過程 教案格式 分解技能要點)

1、微格教學(xué)簡介主要內(nèi)容與目標(biāo)：微格教學(xué)的概念微格教學(xué)的過程微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計與教案編寫教學(xué)技能分解訓(xùn)練微格教學(xué)的概念“師范生與其他大學(xué)生的最大之差異處，不在于專門學(xué)識之精通，而在于教材教法之嫻熟?！秉S政杰教育理想的追求“微格教學(xué)是20世紀(jì)60年代和70年代師范教育中最有影響的創(chuàng)新之一?！盡JDunkin（鄧金）培格曼最新國際教師百科全書前言第5頁這兩句話，一句表明了師范生應(yīng)當(dāng)具備的獨特專長，另一句則表明了獲得這種專長的一種重要手段，即微格教學(xué)（Microteaching）。微格教學(xué)（微型教學(xué)），由美國斯坦福大學(xué)愛倫博士1963年提出創(chuàng)立。60年代末傳入英國和德國等歐洲國家，70年代傳入日本、澳大

2、利亞、新加坡和我國香港等地，80年代傳入中國、印度、泰國等發(fā)展中國家。微格教學(xué)最早被運用到一些操作技能技巧要求比較高的應(yīng)用領(lǐng)域的技能培訓(xùn)活動，例如體育訓(xùn)練、軍事訓(xùn)練、醫(yī)學(xué)操作培訓(xùn)等。后來發(fā)展到對教師的培訓(xùn)。其主要特色是將復(fù)雜的技能分解為幾個相對獨立的技能進(jìn)行小步調(diào)的專門訓(xùn)練，并通過多媒體技術(shù)進(jìn)行觀摩反思。我國大陸首先引進(jìn)微格教學(xué)用于教育領(lǐng)域的是北京和上海兩地的一些承擔(dān)教師培訓(xùn)工作的高等院校。此后，微格教學(xué)逐步從對在職教師的培訓(xùn)，發(fā)展到對師范生的培訓(xùn)。“微格教學(xué)是一個有控制的實習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。”（W.Allen）“它是一個簡化了的、

3、細(xì)分的教學(xué)，從而使學(xué)生易于掌握?！保℅.Brown）“它是一個可控制的實踐系統(tǒng)，利用這個系統(tǒng)可使師范生和新教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是建筑在教育理論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法。”（北京教育學(xué)院）微格教學(xué)的過程（一）事前的學(xué)習(xí)和研究。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是微格教學(xué)的訓(xùn)練方法、各項教學(xué)技能的教育理論基礎(chǔ)、教學(xué)技能的功能和行為模式。（二）提供示范。通常在訓(xùn)練前結(jié)合理論學(xué)習(xí)提供教學(xué)技能的音像示范，便于師范生對教學(xué)技能的感知、理解和分析。（三）確定培訓(xùn)技能和編寫教案。每次訓(xùn)練只集中培訓(xùn)一兩項技能，以便使師范生容易掌握；微格教

4、學(xué)的教案具有不同于一般教案的特點，它要求說明所應(yīng)用的教學(xué)技能的訓(xùn)練目標(biāo)，并要求詳細(xì)說明教學(xué)過程設(shè)計中的教學(xué)行為是該項教學(xué)技能中的什么技能行為要素。（四）角色扮演實踐。在微型課堂中，十幾名師范生或進(jìn)修教師，輪流扮演教師角色、學(xué)生角色和評價員角色，并由一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)，一名攝像操作人員負(fù)責(zé)記錄（可由學(xué)員擔(dān)任）。一次教師角色扮演約為515分鐘，并用攝像機記錄下來，評價員填寫評價單。（五）觀摩反饋和評價。重放錄像，教師角色扮演者自我分析，指導(dǎo)教師和學(xué)員一起討論評議，將評價單數(shù)據(jù)輸入計算機進(jìn)行定量的綜合評價。（六）二次微格教學(xué)。對反饋中發(fā)現(xiàn)的問題按指導(dǎo)教師及學(xué)員集體的建設(shè)性意見修改教案,經(jīng)準(zhǔn)備后

5、進(jìn)行重教。重教后的反饋評價方法與（四）相同。若第一次角色扮演比較成功，則可不進(jìn)行重教，直接進(jìn)行其他教學(xué)技能的訓(xùn)練。訓(xùn)練過程圖示:學(xué)習(xí)理論觀看示范編寫教案角色扮演反饋評價診斷分析結(jié)束微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計與教案編寫微格教學(xué)設(shè)計是對一個教學(xué)片斷的設(shè)計，以一兩個教學(xué)技能為主。由于是一個教學(xué)片斷,所以微格教學(xué)設(shè)計就不像教學(xué)設(shè)計那樣必須涉及到教學(xué)的全過程（當(dāng)然要考慮到這個片斷在全過程中的作用）。否則教學(xué)片斷變得過于冗長，不利于教學(xué)技能的訓(xùn)練。微格教學(xué)設(shè)計給出的是微型課的框架，要付諸實施，特別是考慮到便于訓(xùn)練，還要把它落實為具體的教案。教案的內(nèi)容包括以下幾點。1）、教學(xué)目標(biāo)和技能訓(xùn)練目標(biāo)表述要具體，確切，操作

6、性強。不貪大求全，以便于評價。2）、教師的教學(xué)行為按教學(xué)進(jìn)程，寫出講解、提問、演示、板書等教師的活動。3）、應(yīng)用的教學(xué)技能在教學(xué)過程中教師的某些行為可以歸入某類教學(xué)技能，在其對應(yīng)處注明。對重點訓(xùn)練的技能應(yīng)注明其構(gòu)成要素。這樣便于檢查教師教學(xué)技能的訓(xùn)練成果，也是訓(xùn)練教師對教學(xué)技能的識別、理解的一項內(nèi)容。4）、學(xué)生行為教師預(yù)想學(xué)生在聽講、觀察、回答問題時可能發(fā)生的行為。對學(xué)生行為的預(yù)先估計是教師在教學(xué)中能及時采取應(yīng)變措施的基礎(chǔ)。5）、教學(xué)媒體將需要用的教學(xué)媒體，按順序注明，以便準(zhǔn)備和使用6）、時間分配教學(xué)中預(yù)計教師行為、學(xué)生行為持續(xù)的時間。教學(xué)設(shè)計與教案模板建議姓名學(xué)號班級訓(xùn)練的主要技能與目標(biāo)（引

7、入、講解等教學(xué)技能）課題課題來源課題對象教學(xué)目標(biāo)是該段內(nèi)容的目標(biāo)，而非整個課！教學(xué)重點教學(xué)難點時間分配（常以分秒為單位）教學(xué)環(huán)節(jié)與意圖（復(fù)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)、實驗、舉例、總結(jié)等等，從教師角度對這一時間段的內(nèi)容或目的的概括）教學(xué)行為（具體的如提問、講解、組織、演示及其內(nèi)容）技能類型及要素等（如導(dǎo)入技能之激發(fā)認(rèn)知需要）預(yù)期的學(xué)習(xí)行為與效果（聽課、筆記、練習(xí)、觀看等等）信息呈現(xiàn)方式及內(nèi)容（多媒體、板書、演示實驗等）實際效果與評價反思（主要內(nèi)容：以預(yù)定計劃檢視結(jié)果，并進(jìn)行反思。建議按此框架自行設(shè)計觀摩評價表）我要練的技能是我涉及到的技能類型是技能或要素的功能是在準(zhǔn)備時，該技能的要素的要素與教學(xué)行為的對應(yīng)情況

8、是（如某行為對應(yīng)某功能或要素）在實際中，教學(xué)行為與要素之間實際的匹配情況是（如要素是否完整，功能是否發(fā)揮等）實際效果的原因是教學(xué)技能分解訓(xùn)練以下提供教學(xué)技能分解訓(xùn)練的一種框架，包括各種技能的功能、要素、類型、應(yīng)用要點、評價清單等等，同學(xué)們可參考其它專業(yè)論著獲取更多相關(guān)信息。（一）、導(dǎo)入導(dǎo)入是教師在講解新課開始時運用建立教學(xué)情境的教學(xué)方法，以引起學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、形成學(xué)習(xí)動機、為新的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行知識準(zhǔn)備等的一類教學(xué)行為。1、功能（1）、提供必要的信息引起學(xué)生注意，使之進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)（2）、設(shè)置問題情境、制造學(xué)習(xí)氣氛，引起學(xué)生的認(rèn)知需要（3）、使學(xué)生明確教學(xué)活動的目標(biāo)和任

9、務(wù)，活動的方向和方式，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待2、構(gòu)成要素：（1）、引起注意（2）、激發(fā)認(rèn)知需要（3）、形成學(xué)習(xí)期待（4）、促進(jìn)參與3、類型（1）、直接導(dǎo)入（2）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3）、故事事例導(dǎo)入（4）、直觀演示導(dǎo)入（5）、設(shè)疑問題導(dǎo)入4、應(yīng)用要點（1）、達(dá)到組織課堂教學(xué)目的（2）、內(nèi)容設(shè)計有利于引入新課教學(xué)（3）、時間安排恰當(dāng)、內(nèi)容豐富但又緊湊（4）、啟發(fā)學(xué)生思考、引起學(xué)習(xí)興趣5、導(dǎo)入技能的評價單日期任課教師請您在聽課后對以下各項進(jìn)行評價，并在恰當(dāng)?shù)牡燃墮趦?nèi)劃丿評價項目評價等級優(yōu)良中差1、能引起學(xué)生注意，進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)2、教學(xué)設(shè)計合理，能自然引入新課3、時間和內(nèi)容安排銜接緊湊恰當(dāng)4、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

10、趣（二）、講解講解是教師運用口頭語言的方式，向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念和闡明原理、表達(dá)思想情感的教學(xué)行為。講解技能是教師必須具備的一種最基本的技能。1、功能（1）、講述事實，提供教學(xué)情景（2）、通過闡述，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容（3）、啟發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（4）、體現(xiàn)教師情感、貫徹教育意圖2、構(gòu)成要素：（1）、使用例證恰當(dāng)（2）、適當(dāng)進(jìn)行強調(diào)（3）、語言清晰流暢（4）、音量和語調(diào)的變化（5）、講話的節(jié)奏和速度、必要的停頓3、類型（1）、講述法（2）、講解法（3）、講讀法4、應(yīng)用要點（1）、觀點與材料統(tǒng)一（2）、講解內(nèi)容條理清楚（3）、突出重點、解決難點（4）、語言準(zhǔn)確、清晰、通俗易懂

11、（5）、方法選擇恰當(dāng)5、講解技能的評價單日期任課教師請您在聽課后對以下各項進(jìn)行評價，并在恰當(dāng)?shù)牡燃墮趦?nèi)劃丿評價項目評價等級優(yōu)良中差1、講解內(nèi)容準(zhǔn)確、觀點科學(xué)2、講解目標(biāo)明確、條理清楚3、描述生動，富于感染力，有趣味性4、語言簡練、清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)5、音量、語調(diào)、語速、節(jié)奏合適且有變化6、啟發(fā)學(xué)生思考、戒除“滿堂灌”您有什么建議，請寫在下面：（三）、演示演示是教師把實物、教具呈示給學(xué)生，或通過多媒體教學(xué)手段，以說明和印證學(xué)生所要掌握知識的一種教學(xué)行為。演示通常是配合講解的一種輔助手段，但是對于增強教學(xué)的直觀性、形象性有重要的作用。1、功能（1）、吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（2）、加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)

12、容的印象（3）、提供感性材料、加快教學(xué)過程2、構(gòu)成要素：（1）、演示設(shè)計（2）、指引觀察（3）、操作控制（4）、歸納總結(jié)3、類型（1）、掛圖、教具（2）、實物、模型（3）、幻燈投影（4）、聲響（5）、電影、電視（6）、多媒體4、應(yīng)用要點（1）、要有具體明確目的（2）、操作正確規(guī)范、保證演示成功（3）、演示與講解相結(jié)合（4）、要有歸納總結(jié)5、演示技能的評價單日期任課教師請您在聽課后對以下各項進(jìn)行評價，并在恰當(dāng)?shù)牡燃墮趦?nèi)劃丿評價項目評價等級優(yōu)良中差1、演示體現(xiàn)教學(xué)目的、內(nèi)容與課程內(nèi)容配合緊密2、演示操作規(guī)范熟練、效果清楚明顯3、喚起學(xué)生興趣，積極探索4、指引觀察及時恰當(dāng)5、歸納總結(jié)形成概念6、演示

13、簡便易行您有什么建議，請寫在下面：（四）、板書板書是教師運用黑板向?qū)W生及時傳遞教學(xué)信息，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容、掌握邏輯體系，提高教學(xué)效率的一種教學(xué)行為。它與演示一樣，在教師的講解過程中起著輔助的作用。1、功能（1）、有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、掌握邏輯體系（2）、有助于突出教學(xué)要求和重點（3）、有助于激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生的思維方向（4）、有助于調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏、給學(xué)生留出思考時間。2、構(gòu)成要素：（1）、板書語言準(zhǔn)確、有科學(xué)性（2）、文字規(guī)范、文辭精煉、優(yōu)美（3）、字跡清楚端正、大小合適、行書平整（4）、板書布局合理、整體性強（5）、板書出現(xiàn)及時、有針對性3、類型正板書（1）、綱要式（2）、

14、線索式（3）、表解或表格式（4）、圖示式（5）、對比式付板書必要性、恰當(dāng)性、及時性、直觀性與實用性4、應(yīng)用要點（1）、根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)對象來確定板書設(shè)計的主題和結(jié)構(gòu)（2）、文字簡練、概括（3）、有條理和邏輯性（4）簡明易懂、靈活多變5、板書技能的評價單日期任課教師請您在聽課后對以下各項進(jìn)行評價，并在恰當(dāng)?shù)牡燃墮趦?nèi)劃丿評價項目評價等級優(yōu)良中差1、板書反映教學(xué)內(nèi)容完整正確2、有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、掌握邏輯體系3、文字規(guī)范美觀、文辭精煉優(yōu)美4、書寫工整、布局合理美觀5、板書出現(xiàn)及時、書寫時間掌握恰當(dāng)您有什么建議，請寫在下面：五）、提問提問是教師在課堂教學(xué)過程中向?qū)W生提出問題，以及對學(xué)生

15、回答做出必要反應(yīng)的教學(xué)行為。它是師生在教學(xué)活動中雙向交流的橋梁，是教師啟發(fā)式學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種手段。1、功能（1）、檢查教學(xué)和反饋信息（2）、促進(jìn)學(xué)生思維（3）、引導(dǎo)教學(xué)過程、調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏（4）、交流信息和溝通感情2、構(gòu)成要素：（1）、設(shè)置問題指向明確、集中（2）、有啟發(fā)性（3）、面向全體（4）、有適當(dāng)停頓（5）、關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，并給予以回應(yīng)3、類型（1）、按認(rèn)知水平分類回憶提問、理解提問、運用提問、分析提問、綜合提問、評價提問（2）、按技巧分類誘導(dǎo)、疏導(dǎo)、階梯式、對比式、迂回式4、應(yīng)用要點（1）、教師精心設(shè)計關(guān)鍵問題，要突出重點，難度適當(dāng)（2）、提問時機適當(dāng)，

16、依照教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生的思維過程提出問題（3）、對教學(xué)各階段提問的頻率、數(shù)量適當(dāng)（4）、教師不僅善于提問，更應(yīng)重視鼓勵和教會學(xué)生提問5、提問技能的評價單日期任課教師請您在聽課后對以下各項進(jìn)行評價，并在恰當(dāng)?shù)牡燃墮趦?nèi)劃丿評價項目評價等級優(yōu)良中差1、問題內(nèi)容明確，沒有歧義2、問題設(shè)計難度恰當(dāng)、有啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)生思維3、提問后適當(dāng)停頓，給予思考時間4、提示適當(dāng)，對學(xué)生鼓勵為主5、面向全體，照顧到各類學(xué)生6、對學(xué)生回答的分析評價中肯、針對性強您有什么建議，請寫在下面：（六）、教態(tài)教態(tài)是指在教學(xué)過程中教師表情、手勢等體態(tài)語言的運用。教態(tài)是教師內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)，對于融洽課堂氣氛、增強教學(xué)效果有重要的作用。1

17、、功能（1）、輔助語言表達(dá)、強化意思表達(dá)（2）、吸引學(xué)生注意、增強教學(xué)效果（3）、調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏、創(chuàng)造和諧的課堂氣氛（4）、對學(xué)生的正確反映進(jìn)行肯定、鼓勵和強化2、構(gòu)成要素：（1）、著裝打扮（2）、目光關(guān)注（3）、神態(tài)表情（4）、手勢、頭部動作、身體移動3、應(yīng)用要點（1）、目的性和針對性（2）、恰當(dāng)性和靈活性（3）、關(guān)注全體學(xué)生4、教態(tài)技能的評價單日期任課教師請您在聽課后對以下各項進(jìn)行評價，并在恰當(dāng)?shù)牡燃墮趦?nèi)劃丿評價項目評價等級優(yōu)良中差1、穿著端莊大方、打扮自然2、目光與學(xué)生接觸恰當(dāng)自然、關(guān)注全體學(xué)生3、面部表情的嚴(yán)肅而又友善、有親和力4、神態(tài)自若、鎮(zhèn)靜、有幽默感5、教態(tài)與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致6、表

18、情、目光、手勢、體位等有變化您有什么建議，請寫在下面：（七）、結(jié)束結(jié)束是教師在一項教學(xué)任務(wù)的最后，通過重復(fù)強調(diào)、概括總結(jié)、實踐活動、提高升華等方式，對學(xué)生所學(xué)的新知識和技能進(jìn)行及時的系統(tǒng)化、鞏固和實際應(yīng)用，使剛學(xué)的新知識妥善地、穩(wěn)固地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的教學(xué)行為。1、功能（1）、幫助學(xué)生形成鞏固的系統(tǒng)化的知識（2）、增強教學(xué)效果、加深學(xué)生印象（3）、反饋教和學(xué)的信息（4）、突出思想政治教育要求2、構(gòu)成要素：（1）、概括要點、明確結(jié)論、突出中心（2）、重申解決問題的思維軌跡和思維方法（3）、為下節(jié)課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)懸念（4）、適量布置作業(yè)（包括課后閱讀、預(yù)習(xí)、檢索資料、社會實踐等），鞏固學(xué)習(xí)成果3、

19、類型（1）、教師概括式總結(jié)（2）、學(xué)生參與式總結(jié)3）、問題懸念式總結(jié)4、應(yīng)用要點（1）、及時性（2）、系統(tǒng)、深化和升華（3）、政治性和思想性（4）、首尾相顧、前后呼應(yīng)5、結(jié)束技能的評價單日期任課教師請您在聽課后對以下各項進(jìn)行評價，并在恰當(dāng)?shù)牡燃墮趦?nèi)劃丿評價項目評價等級優(yōu)良中差1、概括本課的知識結(jié)構(gòu)和中心內(nèi)容2、升華思想政治教育要求3、學(xué)生印象深刻4、時間掌握恰當(dāng)（緊湊性）、按時下課5、作業(yè)份量和要求合理、有承上啟下作用（或有）您有什么建議，請寫在下面：（八）、說（述）課說課是用概括的語言將一項教學(xué)活動重現(xiàn)出來，并加以必要的評介說明。說課是師范生競聘教師崗位時必須通過的一個環(huán)節(jié)，也是今后上公開課

20、、參加教學(xué)競賽等所必須具備的一種技能。一節(jié)課的說課時間一般為15分鐘左右。1、功能（1）、將教師的教學(xué)準(zhǔn)備簡要地呈現(xiàn)出來（2）、說明教學(xué)的目的和教學(xué)設(shè)計的動機（3）、有助于教師自己理清教學(xué)思路（4）、有助于招聘學(xué)?？焖俸Y選應(yīng)聘對象2、構(gòu)成要素：（1）、說明教學(xué)目的（2）、突出教學(xué)重點、說明教學(xué)構(gòu)思的理由（3）、展示出彩的教學(xué)設(shè)計（4）、必要的評論、評介3、類型（1）、教案提要式（但要增加構(gòu)思說明和評介）（2）、構(gòu)思過程描述式（適合還沒有進(jìn)行教學(xué)）（3）、上課過程描述式（適合已經(jīng)完成的教學(xué)）4、應(yīng)用要點（1）、談思路而非講過程（2）、突出重點、條理清楚（3）、突出有新意的教學(xué)構(gòu)思（4）、要有意圖說明和必要的評論5、說課技能的評價單日期任課教師請您在聽課后對以下各項進(jìn)行評價，并在恰當(dāng)?shù)牡燃墮趦?nèi)劃丿評價項目評價等級優(yōu)良中差1、教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)