科學(xué)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)的整合初探

1、科學(xué)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)的整合初探 內(nèi)蒙古興安盟扎賚特旗音德爾第六小學(xué)：潘英杰 基于知識(shí)與信息的新形態(tài)已經(jīng)嶄露頭角，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)取得了飛速發(fā)展。大力推進(jìn)技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。作為一種新興的教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)勢(shì)，如果我們能夠最大效果的發(fā)揮它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它必將會(huì)在新課程理念指導(dǎo)下的科學(xué)課程的土壤中發(fā)芽、生根并茁壯成長。 一、科學(xué)課程教學(xué)與多媒體

2、整合功能1.用豐富的表現(xiàn)力突破科學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)手段依賴粉筆加黑板，師生間的信息傳遞主要依靠語言講授和文字板書。對(duì)于抽象的理論，一般情況下教師只能用語言和文字為載體，通過比喻等方式啟發(fā)學(xué)生去想象。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，融視、聽、說于一體，把形、色、光、動(dòng)等一定思維進(jìn)行流通，以多樣化的信息途徑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行觀察、思考、分析、推理和想象。多媒體的豐富表面力主要表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景上。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于物理方面的對(duì)于電路的串聯(lián)與并聯(lián)時(shí)，教師可利用多媒體首先展示河流的中水流兩種狀況，然后將展示電路的串聯(lián)與并聯(lián)，激活學(xué)生的原有日常知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以引導(dǎo)學(xué)生與之類比，通過水流的特點(diǎn)以歸納得出電流的兩種

3、聯(lián)接狀態(tài)時(shí)的不同特征。2.用巨大的信息量增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的密度多媒體技術(shù)集成文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的特長，又極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，使之能以較自然的方式與人交流，使學(xué)生的認(rèn)知過程接近自然，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的把握和認(rèn)知能力，也加快了學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的速度。而且多媒體教學(xué)板書少，節(jié)省時(shí)間，這使其在單位學(xué)時(shí)中教學(xué)容量大大提高，教學(xué)效率高是多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)，這使得在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面成為可能。特別對(duì)于復(fù)習(xí)時(shí)，充分利用多媒體的大容量，將科學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化，體系化，讓學(xué)生從宏觀上對(duì)知識(shí)有個(gè)總體把握。3.用良好的交互性促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)中，教師和學(xué)生是最

4、為重要的因素。從心理學(xué)角度來看，課堂教學(xué)的過程是師生溝通和信息交流的過程，這種溝通和交流在什么樣的水平上進(jìn)行，在很大程度上決定了學(xué)習(xí)效果的好壞。多媒體教學(xué)具有信息交互性，將信息溝通上升到一個(gè)新的平臺(tái)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體可以根據(jù)學(xué)生輸入的信息，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，利用及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)的深度與廣度，保證學(xué)生獲得知識(shí)的可靠性與完整性。4.用虛擬的現(xiàn)實(shí)性增強(qiáng)學(xué)生身心的安穩(wěn)性在科學(xué)課程中，有不少實(shí)驗(yàn)是在課堂上無法演示的。比如不少的許多過程、變化、生命現(xiàn)象是瞬間發(fā)生、稍縱即逝的；而有些卻是需要相當(dāng)長的時(shí)間：學(xué)生對(duì)這類實(shí)驗(yàn)的觀察很難細(xì)致全面。多媒體教學(xué)可將學(xué)生平時(shí)無法觀察的、難以

5、理解的這一微觀過程通過重放、慢放、定格等操作展示在學(xué)生面前，學(xué)生看得明明白白、清清楚楚，認(rèn)知障礙極易攻破。 5.用超時(shí)空性拉近宏觀與微觀與學(xué)生的距離科學(xué)課程的教學(xué)對(duì)象，從日常生活中的各種物質(zhì)的中觀層次，到地球的地理環(huán)境、到太陽系和銀河系等宏觀層次。過于微觀或者過于宏觀的物質(zhì)和現(xiàn)象學(xué)生都無法直接感知。借助多媒體技術(shù)，我們可以將微觀的物質(zhì)和細(xì)胞生長等微觀變化的過程宏型化；將生態(tài)系統(tǒng)、地球地理環(huán)境以至到天體微型化。將抽象化為具體，突出問題的本質(zhì)。二、在科學(xué)課程中運(yùn)用多媒體第一，科學(xué)課程與多媒體整合的教學(xué)，其主體是科學(xué)課程，而非多媒體技術(shù)。在具體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，又對(duì)多媒體過分依賴的情況?？茖W(xué)課程中運(yùn)用多媒

6、體的目的是為了更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，而界面美觀是主要為了引起興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而將重點(diǎn)主要放在外部的設(shè)計(jì)上，無異于“嘩眾取寵”和“畫蛇添足”；另外，在現(xiàn)行的教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)的科學(xué)課并不是都是適合用多媒體教學(xué)的，有時(shí)用實(shí)物演示或直接傳授，效果更佳。比如動(dòng)滑輪比定滑輪提升物體時(shí)所用力的體驗(yàn)。所以在科學(xué)課程與多媒體整合時(shí)，應(yīng)從具體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在這種鮮明的目標(biāo)指引下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，明確多媒體輔助教學(xué)與其它教學(xué)手段的平等性，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。第二，多媒體教學(xué)具有預(yù)設(shè)性，在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行授課，可以大

7、大減少教師在課堂上畫圖、寫板書等的工作量，從而提高教學(xué)的效率。如果教師能把握得當(dāng)，就能增大課堂教學(xué)信息量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；創(chuàng)設(shè)豐富的問題情景，留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行合作交流。但在利用多媒體進(jìn)行科學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中，如果稍不注意，就會(huì)使得課堂學(xué)習(xí)的信息量過大，教學(xué)進(jìn)度過快，學(xué)生在聽課時(shí)思維處于過度緊張狀態(tài)，因沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行接受、組合和意義建構(gòu)。因此在科學(xué)課程的進(jìn)行教學(xué)時(shí)，特別是將多媒體輔助教學(xué)引入教學(xué)后，對(duì)它的優(yōu)越性應(yīng)把握得當(dāng)，把握好信息的呈現(xiàn)與學(xué)生自主建構(gòu)之間的關(guān)系。第三，在教學(xué)過程中，師生雙方共同進(jìn)行著復(fù)雜、高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)，進(jìn)行著知識(shí)、信息的傳遞、反饋，進(jìn)行著智慧、思想的碰撞、交鋒，同時(shí)也

8、伴隨著情感的變化和交流。隨著多媒體輔助教育引入科學(xué)課程中后，人們似乎過于強(qiáng)化思維訓(xùn)練，無意中掩蓋了情感交流。對(duì)于學(xué)生，思維訓(xùn)練固然重要，但情感交流更不可少。“親其師而信其道”，情感交流不僅能促進(jìn)學(xué)生的思維能力，而且能激發(fā)學(xué)生起某些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于學(xué)生心靈更具一系列獨(dú)特的功能和性質(zhì)，對(duì)教學(xué)乃至教育活動(dòng)都有著巨大的因素。甚至由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的引入，反使得情感因素的交流更加突出。所以，信息技術(shù)的教學(xué)過程就是培養(yǎng)學(xué)生探求新知、解決任務(wù)、創(chuàng)新信息的過程，也是師生感情交流的過程。第四，在科學(xué)課程中，利用多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了將矛盾突出，往往將把問題抽象化、夸張化。這種做法對(duì)于高效率地增進(jìn)知識(shí)具有立竿見影的效果，但這樣會(huì)影響學(xué)生觀察、想象能力的培養(yǎng)，并且這樣做也會(huì)遠(yuǎn)離真實(shí)性的問題。這與新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，特別是形式化了學(xué)生提出問題、思考問題和解決問題的能力。在科學(xué)課程中，為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，主要是創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生的思考；化抽象與具體，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)