分時互動教學創(chuàng)設高效課堂

1、分時互動教學 創(chuàng)設高效課堂 二十七中學 胡玉煥課堂教學是傳授知識的中心環(huán)節(jié)，課堂教學效率直接影響教學質量。 歷史課程標準中指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學習和形成正確價值觀的過程?！币虼?，在歷史課堂教學中，我們必須充分尊重課堂學習的主體學生的內在動力的開發(fā)，以教會學生學會學習為目標，以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為重點，以激發(fā)自主、合作、探究學習為基本策略，精心設計每一節(jié)課。根據(jù)學?！胺謱踊咏虒W”教學模式的指導，從激發(fā)學生的學習興趣，減輕學生的課業(yè)負擔，創(chuàng)設高效課堂出發(fā)，我在歷史課堂教學中積極思考，大膽嘗試“分時互

2、動”教學，為學生營造寬松民主的課堂氣氛，提供自主探索和合作交流的空間，廣泛創(chuàng)設生生互動與師生互動的交流平臺，使學生在興趣中學習，在參與中提高，在探索中收獲，在合作中體驗著學習的快樂。一、精彩導入，5分鐘點燃求知欲 華羅庚曾說過：“唯一推動我學習的力量，就是興趣?！迸d趣是學生學習的內在驅動力。教師作為一節(jié)課的幕后策劃者、作為師生平等關系中的主導，其主要任務之一便是創(chuàng)設富有吸引力的學習情境，讓每位學習者身臨其中，觸景生情。教師可以創(chuàng)設充滿趣味的問題情境，也可創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的問題情境，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于符合學生實際的基礎知識之中,把學生引入一種與問題有關的情境之中，提出如何解決問題

3、，進入課題?，F(xiàn)行的歷史教材中，每一課都有“課前提示”，它不僅具有導入新課的作用，而且還具有多種功能，所以教師要特別重視和合理運用“課前提示”。俗話說“良好的開端是成功的一半”。每次上課，我都注意使用“課前提示”把課前提示創(chuàng)設成一個個問題情境，從而引起學生對問題的思考，激發(fā)學生的學習興趣。例如在講第一次世界大戰(zhàn)時，我充滿表情地把課前提示講述出來并設計成富有懸念的問題，如：“你對普林西普的行為是如何看待的？假如你是當時一名塞爾維亞青年，你會怎么做？為什么？”最后老師點明這位塞爾維亞族青年的刺殺行為成為一粒火星，引發(fā)了一場空前未有的世界大戰(zhàn)。這樣一來，既能指出這一課所要學習的內容，以制造懸念，埋下伏

4、筆，引起學生的好奇心，又能促使認真學習課文，尋求正確答案，從而起到激發(fā)學生學習興趣的作用，為提高課堂教學效率奠定基礎。二、明析目標，10分鐘熟悉知識網美國教育家克拉克認為，教學目標是“目前達不到的事物，是努力爭取的，向之前進的，將要產生的事物”。教學目標是教學活動預期所要達到的最終結果。我們知道，每一節(jié)課都應當是有針對性的，教師設計一節(jié)具體的課時，應當把它當做是一個創(chuàng)造性的活動。只有根據(jù)學生實際和充分考慮當時當?shù)氐慕虒W條件，確定恰當?shù)膬热莘秶碗y度要求，才能達到預期的教學目標。在教學內容上，要突出什么是重點，難點如何突破；在教學方法上，是探索和發(fā)現(xiàn)，還是組織學生討論，都要設計好，并在課堂教學中

5、予以兌現(xiàn)。實際上，有些知識的鞏固可以通過學生自學、練習、測試等形式來實現(xiàn)。如果一堂課教師什么都要講得那么細，那么“清楚”，那學生就“不清楚”了。所以，我在認真解讀歷史課標和教參的基礎上，精煉而準確地板書了一節(jié)課的學習目標并展示在黑板上，根據(jù)學習目標結合教材內容，將教材知識問題化，讓學生在自學的基礎上完成學習任務，針對自學完成由困難的問題，可采取小組生生互動的小組討論完成，為保證學習的緊張而高效，自學思考時間不宜過長，否則有拖沓松垮之感，一般設定10分鐘完成學習任務。例如在學習中國歷史“新文化運動”這一課時，導入新課后我把課文中的重難點知識編寫成以下幾個學習問題：1、理解新文化運動興起的背景。2

6、、新文化運動興起的標志是什么？3、新文化運動的代表人物、兩面大旗幟和主要陣地分別是什么？4、新文化運動的基本內容有哪些？5、新文化運動后期的發(fā)展情況如何？6、如何正確看待新文化運動？等。很明顯學生在回答問題6時可能難度較大，可允許學生采用小組互動方式探究解決。三、互動溝通，15分鐘交流疑惑點基礎教育課程改革綱要指出：“老師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在老師指導下主動地、富有個性地學習?！痹谛抡n程要求下，教師的角色已不再是結論的灌輸者，而是引導學生體驗學習過程、掌握正確的探

7、究方法，在強調學生“主體”意識發(fā)揮的同時，對教師“主導”的要求更高了。就歷史課而言，如何優(yōu)化課堂教學過程，如何喚起學生的主體意識和創(chuàng)新精神；如何找準教學的切入點，激發(fā)學生提出有思維價值的問題，并能積極尋求問題的答案；如何淡化“教”突出“學”，把教學過程變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學習者”的過程；如何使班級、小組合作和個體學習各環(huán)節(jié)相輔相成、相得益彰，真正達到促進人的發(fā)展的目的，這需要教師的精心策劃和組織。我在課堂教學中，設計了15分鐘的師生互動環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)活動的內容有時是教師根據(jù)教材內容，為培養(yǎng)學生分析問題能力設計的問題，有時是生生互動也無法明確解決的問題，有時是教材容量較大，需要分工合作才能更全面把握的內容

8、。例如在學習中國古代史“百家爭鳴”這一知識點時，老師在講清時代背景后，可將學生分成五個小組即儒家組、道家組、法家組、墨家組和兵家組，并指導他們分別收集整理資料，確定小組長。讓學生充分闡述各家學派的主張。引導學生討論，促使學生思維碰撞，以達到培養(yǎng)學生能力，體驗收獲學習喜悅的雙重目的。針對哪一家的思想更有生命力，則需要教師引導學生學會聯(lián)系古今社會發(fā)展的需要和具體的問題環(huán)境來分析，從而培養(yǎng)學生學會將歷史事件放在相應的環(huán)節(jié)中分析的歷史唯物主義方法，在掌握知識的過程中提升能力。四、總結反思，5分鐘梳理知識鏈 給學生留下發(fā)展空間是提高課堂效率的升華與延續(xù)。學習不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是學習者主

9、動建構自己的知識經驗，形成自己的見解，不斷地反思自己的學習過程。歷史的學習過程并不僅僅依靠課堂上傳授歷史知識，課后活動即學生自主學習歷史知識同樣屬于歷史的學習過程。教師在設計課型，把握教學重點時就應注重，并不是一堂課設計的面面俱到，應該留點空白給學生，啟發(fā)和引導學生去體會、去探究。為此教師在教學過程中應重視培養(yǎng)學生反思的習慣，引導學生思考：“我怎么想的？”“為什么這么想？”“今天學的這些知識（或研究的這些問題）之間有何聯(lián)系？”等等，通過這些問題，引導學生逐步養(yǎng)成反思的意識和習慣，這一環(huán)節(jié)即可教師引導完成，也可學生自主完成?？傊?，課堂并不是學習歷史的唯一陣地，如在學習金與南宋的對峙時，在本課教學

10、任務完成后，教師鼓勵學生說說自己的收獲，提提自己感到困惑的問題。有的提出：“老師，不是說落后就要挨打嗎？可是在政治、經濟、文化均落后于北宋的金為什么競能滅宋呢？”學生們對自己提出的問題再思考，再探究，不僅提高了學生的表達能力，而且發(fā)展了學生的思辯能力，充分調動了學生學習的積極性，達到了教學目的，完成教學要求。 五、當堂檢測，10分鐘落實目標點分時互動教學的最終目標就是創(chuàng)設高效課堂，確實減輕學生過重的課業(yè)負擔。如果學生能夠在課堂上，有自由，能自主，會合作，互動學習，那么，必要的課堂檢測是不可少的。課堂檢測就是在學生獲得一定的信息以后,檢測學生進行信息加工，檢查學生能力提供水平的。因此，練習的設計

11、要圍繞學生本節(jié)課學習后的問題展開，將學生學習過程中的問題試題化，即要考察知識，更要考察能力。讓學生在獨立思考練習中再次反饋知識，消化知識，吸收知識。 教學有法，教無定法。面對新課改的潮流，提高課堂的效率已成為時代的必然。這就要求歷史教師在教學中應根據(jù)教材內容，學生特點不斷變換教學方法，靈活采用多種形式的教學手段，因勢利導，充分發(fā)揮教師自己的教學水平，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，應學生而動，應情境而變，真正做到“為學習而教”，“為學生發(fā)展而教”，這樣，課堂才能煥發(fā)勃勃生氣，課堂才能顯現(xiàn)激情與活力，這樣的教學才能充滿聰明歡樂和創(chuàng)造快意。也只有這樣的教學才真正符合歷史課改的實質，才能真正提高課

12、堂效率。加強政治學習 做師德高尚教師胡玉煥初中思想政治課，由于其學科本身的特點、性質決定，在教學過程要做到理論與實踐相結合，學科知識教育與德育教育相結合，知與行的統(tǒng)一。這對思想政治課的教學提出更高的 要求，要使該學科獲得好的數(shù)學效果，必須全面實施素質教育。思想政治課素質教育主要任務是兩個方面，一是全面提高學生的政治理論水平。二是全面提高學生的思想品德、政治覺 悟水平和認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何實施素質教育、淺談點滴體會。一、政治教師的素質要自覺提高“打鐵先要自身硬”；實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要包 括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實

13、、要更新，業(yè)務能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到下面幾點。1、堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地 豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。2、勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。3、為人師表，不斷提高自己的道

14、德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德 為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：(1)在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發(fā)言論，誤導學生。(2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率。初中思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據(jù)中學德育大綱中規(guī)定：“思想政治課是向學生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則

15、，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用?！白x、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法?！白x”是學生主 動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出讀”的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導（ben文由wuyanrenjia收集整理），讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能 力和語言表達能力；“講”是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾編，解疑?！熬殹笔?/p>

16、知識鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據(jù)不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：探求式、導讀式、討論式等?？傊w現(xiàn)教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水乎，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行的統(tǒng)一。 三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。理論聯(lián)系實際，小課堂與社會大課堂結合，是初中政治課推行素質教育的重要途徑。要根據(jù)不同年級，不同課題，讓學生從小課堂走進社會大課堂，在社會教育的大環(huán)境中，使學生理解體會所學習的理論知識，去認識社會，適應社會，不斷提高學生的整體素質。其主要方式是走出去和