做誠(chéng)信的人 (4)

1、做誠(chéng)信的人說(shuō)課教案尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)大家好：今天我說(shuō)課的課題是做誠(chéng)信的人，我從以下五個(gè)版塊進(jìn)行說(shuō)課：第一版塊，說(shuō)教材；第二版塊，說(shuō)學(xué)生；第三版塊，說(shuō)教學(xué)教法；第四版塊，說(shuō)教學(xué)思路；第五版塊，說(shuō)教學(xué)流程。第一版塊，說(shuō)教材1、做誠(chéng)信的人選自人教版七年級(jí)思想品德下冊(cè)的第一單元為人處世講道德第四課第二節(jié)。這一節(jié)由“誠(chéng)信守則”和“誠(chéng)信的智慧”兩目構(gòu)成。依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”：“懂得對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)信的基本要求，了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，以及面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題運(yùn)用誠(chéng)信智慧作出選擇，努力做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。”教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)目標(biāo)：知道誠(chéng)信守則的具體要求理解誠(chéng)信與謊言

2、、隱私的關(guān)系把握誠(chéng)信的核心。能力目標(biāo)：誠(chéng)信守則的實(shí)踐能力在誠(chéng)信的兩難問(wèn)題上分辨是非的能力從小事做起，涵養(yǎng)誠(chéng)信道德的實(shí)踐能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：涵養(yǎng)善良之心，展現(xiàn)誠(chéng)信問(wèn)題上的智慧以誠(chéng)信的道德作為為人處世的準(zhǔn)則重難點(diǎn)分析：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)：誠(chéng)信守則，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育最基本的要求。難點(diǎn)：誠(chéng)信的智慧，社會(huì)生活是非常復(fù)雜的。一方面，誠(chéng)信做人的原則不能丟，不能因?yàn)槿饲?、利益上的關(guān)系而放棄原則。另一方面，誠(chéng)信的智慧也不可缺少，在涉及隱私的問(wèn)題時(shí)要權(quán)衡利弊，妥善處理；在面對(duì)壞人、惡人時(shí)不存在誠(chéng)信問(wèn)題，甚至還要“欺騙”。 在誠(chéng)信與謊言的關(guān)系上，把握誠(chéng)信的核心是善；這是初中生感到最困惑的問(wèn)題，因

3、此我采用角色體驗(yàn)法、辯論法、探究法來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 第二版塊：說(shuō)學(xué)生：上好一堂課教師不僅要吃透教材，更要了解學(xué)生。社會(huì)上一些道德上的失落、迷茫以至于弄虛作假、損人利己現(xiàn)象不可避免地存在，這些現(xiàn)象對(duì)初中學(xué)生的影響不可輕視。而七年級(jí)學(xué)生正處于半幼稚半成熟、半依賴(lài)半獨(dú)立的心理發(fā)展階段。他們情緒波動(dòng)性大、易沖動(dòng)，在朋友面前會(huì)輕易許諾而難以?xún)冬F(xiàn)；為保全面子，不惜弄虛作假；認(rèn)識(shí)問(wèn)題比較膚淺，也容易被人欺騙和欺騙人。今天的校園里，學(xué)生抄襲作業(yè)、考試作弊，言行不一、借物不還、說(shuō)謊、胡亂許諾不兌現(xiàn)等誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象，有愈演愈烈之風(fēng)，所有這些現(xiàn)象表明必須加強(qiáng)誠(chéng)信教育。不僅本課要講誠(chéng)信問(wèn)題，而且應(yīng)滲透到日常教育

4、中，甚至滲透在人的一生中。因此，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的課堂活動(dòng)。第三版塊：說(shuō)教學(xué)教法：如果說(shuō)教材和學(xué)生是一把鎖,那么教學(xué)方法就是開(kāi)鎖的匙鑰。我在處理本課時(shí)，依據(jù)教材和初二學(xué)生的心理特點(diǎn)及生活實(shí)際，采用的教法有設(shè)疑法、案例分析法、辯論法、角色體驗(yàn)法、講故事法等。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、認(rèn)真思考、大膽質(zhì)疑、系統(tǒng)歸納，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 第四版塊：說(shuō)教學(xué)思路本課題與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和中學(xué)生的生活緊密相連，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路為：充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生之間的交流與合作、探索與提高，讓學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，掌握誠(chéng)

5、信原則，擁有誠(chéng)信的智慧，做一個(gè)誠(chéng)信的人。教學(xué)目標(biāo)分四步完成：1、漫畫(huà)導(dǎo)入；2、知識(shí)探索；3、實(shí)踐探究；4、鞏固再現(xiàn)。第四版塊：說(shuō)教學(xué)流程漫畫(huà)導(dǎo)入：（3分）我準(zhǔn)備了誠(chéng)信的漫畫(huà)紅與黑、誠(chéng)信的折扣和如此進(jìn)位，漫畫(huà)的直觀性、趣味性能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。設(shè)計(jì)思考題：1、看了這兩幅漫畫(huà)你想說(shuō)些什么？2、他們違反了什么準(zhǔn)則？3、這些行為會(huì)有哪些危害？由此引出課題：做誠(chéng)信的人 二、知識(shí)探索（15分）誠(chéng)信守則的具體要求，我采用兩個(gè)案例來(lái)分析說(shuō)明。首先我用小童賣(mài)瓜的故事為背景，讓學(xué)生從小童賣(mài)瓜和“王婆賣(mài)瓜”正反兩方面感受誠(chéng)實(shí)的意義、不誠(chéng)實(shí)給人的心理體驗(yàn)，目的在于以情打動(dòng)學(xué)生，體會(huì)、內(nèi)化教

6、材的內(nèi)容。教材的正文對(duì)人不誠(chéng)實(shí)就會(huì)產(chǎn)生信任危機(jī)，信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠(chéng)實(shí)，做了明確闡述。從對(duì)比中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，小童誠(chéng)實(shí)賣(mài)瓜，說(shuō)到底就是堅(jiān)持實(shí)事求是，而堅(jiān)持實(shí)事求是就是誠(chéng)信守則的要求之一。 其次，作為重點(diǎn)內(nèi)容的誠(chéng)信守則的三個(gè)要求， 我讓學(xué)生觀看一組圖片2008年發(fā)生震驚全國(guó)的“三鹿奶粉”事件。 “三鹿奶粉”事件是個(gè)有關(guān)誠(chéng)信的典型案例，學(xué)生在了解這個(gè)事件的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生思考：三鹿奶粉從國(guó)家免檢產(chǎn)品到失信于廣大消費(fèi)者，退出奶粉市場(chǎng)，其主要原因是什么？給我們哪些啟示？以此為突破口，以誠(chéng)信的要求為線索，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，對(duì)三鹿事件產(chǎn)生原因及其后果展開(kāi)討論，從三鹿集團(tuán)依靠摻假來(lái)降低產(chǎn)品成本和逃避責(zé)任的做法就是

7、徹底喪失誠(chéng)信的不道德行為，這些不誠(chéng)信行為不僅給社會(huì)造成了嚴(yán)重危害，損害了廣大消費(fèi)者的身心健康，也最終砸了中國(guó)企業(yè)500強(qiáng)的名牌，嚴(yán)重地辱沒(méi)了整個(gè)奶業(yè)的信譽(yù)。試想：三鹿集團(tuán)如果能夠恪守誠(chéng)信原則，采取公平競(jìng)爭(zhēng)手段來(lái)維持自己產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)地位，那么何以落到今天如此的地步。不難歸納出當(dāng)個(gè)人利益與人民利益發(fā)生沖突時(shí)，誠(chéng)信做人，就要站在廣大人民利益一邊；從三鹿集團(tuán)為了眼前的經(jīng)濟(jì)利益，而痛失自己長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，歸納出誠(chéng)信做人，就要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)利益；從三鹿事件中不少相關(guān)人員因?yàn)樗角槎|犯法律，落入法網(wǎng)，其中原三鹿集團(tuán)董事長(zhǎng)田文華以生產(chǎn)、銷(xiāo)售偽劣產(chǎn)品罪，被判處無(wú)期徒刑。原三鹿高管王玉良、杭志奇、吳聚生分別被判處有期徒刑15年

8、、8年和5年。歸納出當(dāng)人情與法律發(fā)生沖突時(shí)，誠(chéng)信做人，就要有法律意識(shí)。 通過(guò)案例分析、設(shè)疑、探究，既達(dá)到了突出重點(diǎn)的教學(xué)目的，又提升了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的誠(chéng)信觀，做一個(gè)誠(chéng)信的人。三、實(shí)踐探究 （20分）我抓住學(xué)生渴望表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)去突破誠(chéng)信需要智慧這一難點(diǎn)。 活動(dòng)一：小品表演：“誠(chéng)信讓我兩難”。（多媒體展示） 老師想通過(guò)班長(zhǎng)了解本班學(xué)生上網(wǎng)情況，班長(zhǎng)很為難，向老師說(shuō)實(shí)話，會(huì)侵犯同學(xué)的隱私，向老師說(shuō)謊，保護(hù)同學(xué)的隱私，但是不講誠(chéng)信，因誠(chéng)信而兩難的情形，在日常學(xué)習(xí)和生活中是很常見(jiàn)的。 讓學(xué)生自己當(dāng)演員，唱主角的角色體驗(yàn)法，再現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)的心理活動(dòng)，

9、激發(fā)學(xué)生去思考、去發(fā)揮自己的智慧。（教師引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問(wèn)題，誠(chéng)信與隱私客觀上是并存的、統(tǒng)一的、具有相容性，這兩種價(jià)值對(duì)我們都有意義。不能極端和片面，二者發(fā)生沖突時(shí)，要權(quán)衡利弊，選擇更重要的價(jià)值）。讓學(xué)生在親身實(shí)踐中明白對(duì)誠(chéng)信的理解應(yīng)與具體情境相結(jié)合，在現(xiàn)實(shí)生活中作出正確選擇，提升學(xué)生的自主性，理解道德的升華對(duì)自己的益處，從而體會(huì)到講誠(chéng)信需要智慧，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。 活動(dòng)二：課堂辯論：善意的“謊言”不違背誠(chéng)實(shí)的道德（多媒體展示）讓學(xué)生閱讀醫(yī)生與病人的案例，教師引導(dǎo)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和道德知識(shí)，結(jié)合具體情境來(lái)分析。學(xué)生在課堂辯論中，達(dá)成共識(shí)：一般情況下，醫(yī)生應(yīng)該告訴病人實(shí)情，病人有權(quán)力知道自己

10、的病情，病人知道病情后可能受打擊會(huì)降低免疫力，不利于康復(fù)，還可能走極端、自尋短見(jiàn)，這對(duì)病人都不利。醫(yī)生出發(fā)點(diǎn)是關(guān)心、愛(ài)護(hù)病人，自己無(wú)私利。并不是惡意欺騙病人，也沒(méi)有欺騙自己，而是一種策略。學(xué)生真正理解了“善意的謊言”，是一種誠(chéng)信的智慧，親身地體會(huì)到誠(chéng)信的核心是“善”。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生用愛(ài)心、用智慧去關(guān)心他人的情感，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，達(dá)到了活動(dòng)在課堂，收獲超越課堂的效果。四、反饋再現(xiàn)（7分）1、自我測(cè)評(píng)：我設(shè)計(jì)了學(xué)生課堂反思活動(dòng)，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和已有的能力，結(jié)合自身實(shí)際，測(cè)評(píng)自己的誠(chéng)信度，讓學(xué)生在反思中得到提高2、成語(yǔ)故事：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合漫畫(huà)講故事，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)的能力，而且又使課堂教學(xué)內(nèi)容更