第18課　三國鼎立1

1、 第18課三國鼎立教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力（1）了解官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的基本史實，思考兩場戰(zhàn)役曹操一勝一敗的原因，初步了解三個政權(quán)并存的形成的原因。（2）知道三個政權(quán)并存的形成過程中起到重要作用的歷史人物曹操、諸葛亮等；結(jié)合歷史背景正確認(rèn)識曹操，培養(yǎng)學(xué)生客觀地評價歷史人物的能力。并能學(xué)會區(qū)分歷史人物與小說人物有何不同。（3）認(rèn)識并能繪制三國示意圖，提高識圖畫圖能力。2.過程與方法（1）在老師的布置和指導(dǎo)下，課下學(xué)生查閱和收集關(guān)于三國時期的人物的相關(guān)資料、歷史小故事和成語典故等。（2）了解官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的過程，提升復(fù)述重大歷史事件的能力。（3）分析曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝一敗的

2、原因，提高學(xué)生對比、分析的能力。（4）識讀三國鼎立形勢圖，學(xué)習(xí)獲取有效歷史信息的方法。3.情感態(tài)度與價值觀（1）閱讀小說三國演義的片段，區(qū)分文學(xué)作品和真實歷史的區(qū)別。了解歷史人物在特定歷史環(huán)境下的相關(guān)史實，認(rèn)識到歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，評價歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)在于是否推動了社會的進步。（2）再一次認(rèn)識割據(jù)混戰(zhàn)給老百姓帶來的巨大災(zāi)難，知道統(tǒng)一是國家發(fā)展的必然趨勢。 【教學(xué)重點難點】本課重點：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。 本課難點：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成?！臼谡n類型】新課【教學(xué)準(zhǔn)備】備課及制作多媒體課件【學(xué)生準(zhǔn)備】課前預(yù)習(xí)【教學(xué)方法】閱讀指導(dǎo)法、自學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)學(xué)法、歸納

3、法、對比法、討論法、史料分析法?！窘虒W(xué)時間】1課時【教具媒體】多媒體【板書設(shè)計】【教學(xué)過程】教學(xué)進程教師活動學(xué)生活動活動目標(biāo)及說明導(dǎo)入新課探究新課探究新課探究新課一、導(dǎo)入新課：溫故知新 通過電視劇三國演義的主題歌創(chuàng)設(shè)情境，播放三國演義主題曲（視頻）：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅”設(shè)置疑問：1、同學(xué)們知道這是哪部電視劇的主題曲嗎？2、說一說你知道的這一時期的英雄?最后根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的興趣點引出本課兩個重要人物：曹操和諸葛亮。曹操，劉備，孫權(quán)和諸葛亮都是家喻戶曉的歷史人物。三國演義中的人物形象與真實的歷史人物有一定的出入。不能把他們劃等號。( 出示幻燈

4、片2學(xué)生討論，回答問題)下面，我們來看一下歷史上的曹操到底是一個什么的人物？（出示幻燈片，介紹曹操：曹操是著名的軍事家、政治家和詩人，下面我們從政治、軍事的角度來了解曹操。學(xué)生參看欣賞視頻回憶從其它方面獲得有關(guān)三國時期的歷史人物利用學(xué)生所熟悉的知識入手，導(dǎo)入新課二、課件演示學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀提綱教師利用多媒體出示（1）布置自學(xué)任務(wù)（2）指導(dǎo)自學(xué)的方法（3）明確自學(xué)的要求（4）了解他們自學(xué)中的困難，教師巡視檢查引導(dǎo)學(xué)生去思考、動腦學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)閱讀、思考，自己解決所遇到的問題，對一時不能解決的問題提出質(zhì)疑。三、師生互動、探究新課：（一）官渡之戰(zhàn)1.出示“東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖” 學(xué)生思考分析：從上

5、圖的形勢圖可以看出，當(dāng)時哪些割據(jù)勢力是最有雄厚的實力、最有可能完成統(tǒng)一北方的歷史使命？ 2.情景一：曹操與兩個謀士的對話。(對話中體現(xiàn)出曹操具備統(tǒng)一北方的優(yōu)勢，如：政治上挾天子以令諸侯；招賢納士；經(jīng)濟上實行屯田，獎勵農(nóng)耕)情景二：袁紹與謀士許攸的對話。(對話中體現(xiàn)出袁紹、曹操雙方的實力對比；袁紹對曹操的不屑一視；袁紹拒絕采納謀士的建議)小組組內(nèi)討論：你認(rèn)為是誰最終統(tǒng)一了北方，為什么會這樣？3.分析官渡之戰(zhàn)中曹操能夠以少勝多的原因和赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因教師總結(jié)（出示幻燈片）分析東漢末年天下形勢，指出官渡之戰(zhàn)在曹操統(tǒng)一北方中的重要性。（ 出示幻燈片）指出曹操統(tǒng)一北方后的影響并分析天下形勢（出示

6、幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地分析曹操統(tǒng)一北方后的天下形勢，從而進入下一知識單元。）赤壁之戰(zhàn) 1.出示三顧茅廬圖，讓學(xué)生講劉備“三顧茅廬”的故事，然后出示赤壁之戰(zhàn)示意圖，在圖示的幫助下，講解赤壁之戰(zhàn)前的形勢。 2.播放幻燈片（講述赤壁之戰(zhàn)的過程，讓學(xué)生思考并回答曹操戰(zhàn)敗的原因）學(xué)生根據(jù)故事的情節(jié)去思考合作探究學(xué)生閱讀課本101頁的正文部分,回答問題。學(xué)生閱讀課文106頁材料閱讀題。培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力要求學(xué)生能從多方面去分析判斷歷史現(xiàn)象認(rèn)識他對我國歷史的發(fā)展所起的重要作用， 明白時勢造英雄的道理。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考問題的能力學(xué)會一分為二去看待歷史人物培養(yǎng)學(xué)生動口、動手和想象力3.分析官渡之戰(zhàn)中曹操

7、能夠以少勝多的原因和赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因4.官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)是發(fā)生在東漢末年的兩大重要戰(zhàn)役，那么它們與本課課題“三國鼎立的形成”有什么聯(lián)系？（指導(dǎo)學(xué)生比較認(rèn)識兩大戰(zhàn)役的影響，官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)，赤壁之戰(zhàn)為三國鼎立的形成奠定基礎(chǔ)。）5.教師分析三國鼎立局面形成的深刻原因，（出示幻燈片）6.拓展延伸：你認(rèn)為曹操是一個什么樣的歷史人物？。多媒體顯示問題：小說三國演義將曹操說成是一個“亂世奸雄”，在戲曲作品中將曹操描繪成白臉奸臣的臉譜。而史書三國志中卻把曹操說成是“治世之能臣”，在你的心目中曹操是一個什么樣的歷史人物？學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容回答組織學(xué)生討論引導(dǎo)學(xué)生探索、交流 （三）三國鼎

8、立的形成形成的背景三國鼎立的形成(1)指導(dǎo)學(xué)生填充下列表格國家時間都城建立者 (2)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀98頁“活動與探究1“找一找”:右圖哪些地方有錯?錯處如何改? (3)動手做一種：用你想到的圖示畫一個三國鼎立示意圖 3、三國經(jīng)濟的發(fā)展（1）學(xué)生分組：分組派代表發(fā)言（2）夷洲，即今天中國的哪個地方呢？ 由此可見，臺灣自古以來是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。任何分裂祖國領(lǐng)土的行為都不會取得成功。學(xué)生自由發(fā)言學(xué)生填表，并能在圖上找出錯誤學(xué)生設(shè)計示意圖學(xué)生講述、分析、評判、更正通過新聞發(fā)布會的形式由學(xué)生完成回答：臺灣（激發(fā)起愛國主義感情）總結(jié)新課四、課堂小結(jié)根據(jù)多媒體提示，完成本課的“課堂小結(jié)”。一種局面：二（兩）大戰(zhàn)役：三分天下：四個人物：五個時間：學(xué)生歸納總結(jié)通過簡單的一二三四五的記憶方法，讓學(xué)生抓住三國鼎立的基本知識