小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的研究4(共23頁)

1、小學(xué)生日常(rchng)行為規(guī)范養(yǎng)成教育的研究結(jié)題報告(bogo)xx中心校課題組2013年12月26日小學(xué)生日常(rchng)行為規(guī)范養(yǎng)成教育的研究結(jié)題報 xx中心校課題組 執(zhí)筆(zhb)：xx一、課題(kt)研究的背景我校有小學(xué)生500人，幼兒200人。小學(xué)部有12個教學(xué)班，教職員工近50人。改革開放以來的三十年中，中國發(fā)生了翻天覆地的變化。在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下中國人民取得了舉世矚目的成就。綜合國力躍居世界前列，國民經(jīng)濟(jì)快速增長。最近三十年來，在改革開放的推動之下，中國的GDP以每年接近于10%的速度增長，在世界歷史上是沒有先例的。綜合經(jīng)濟(jì)實力明顯增強(qiáng)，人民的生活水平顯著提高，城鄉(xiāng)居民收入

2、快速增長，居民消費結(jié)構(gòu)明顯改善，居住條件和生活環(huán)境逐步改善。老百姓的衣食住行及生活的各個領(lǐng)域的方方面面正逐步接近世界先進(jìn)國家水平。同時，改革開放這場轟轟烈烈的革命浪潮也必將使人們的頭腦發(fā)生一場思想風(fēng)暴，公民的思想意識、人生觀、價值觀受到了西方思潮強(qiáng)烈的沖擊：貪污、腐敗、色情、冷漠、自私、損人利己、草菅人命的錯誤思潮不斷挑戰(zhàn)著人們的道德底線。這些現(xiàn)象雖然不是主流思想，雖然只是改革開放偉大戰(zhàn)略國策實施過程中不可避免的衍生物，但卻像一顆毒瘤嚴(yán)重侵蝕著我們健康的國體。如果不切除，勢必使黨群關(guān)系、干群關(guān)系惡化，政府官員與人民群眾離心離德，人與人之間誠信缺失、唯利是圖、惡性競爭頻發(fā)。影響著少年兒童的健康發(fā)

3、展，導(dǎo)致在少年兒童中存在著“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小、依賴性強(qiáng)”等不良習(xí)慣。因此，對于小學(xué)生來說，更重要的是培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生良好品行的重要前提。小學(xué)生行為規(guī)范訓(xùn)練是全面實施素質(zhì)教育的重要組成部分，從這個意義上來說，加強(qiáng)對小學(xué)生的行為規(guī)范訓(xùn)練和養(yǎng)成是提高一代人思想、行為素質(zhì)的重要途徑。二、本課題要解決(jiju)的問題小學(xué)(xioxu)階段是進(jìn)行思想品德教育的關(guān)鍵時期，此時小學(xué)生思想品德的形成處于萌芽狀態(tài)，思想表現(xiàn)單純幼稚，道德認(rèn)識具有明顯的表面性和具體性，純潔無暇如同一張白紙極具可塑性，其發(fā)展性更多的體現(xiàn)在由不知到知，由不懂到

4、懂，由不會做到會做。在這一階段小學(xué)生良好思想品德的形成將會對他一生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在人的成長過程中會不斷的遇到兒童的本能的行為與沖動被成人強(qiáng)化或改造。與此同時，兒童一方面體驗著與成人和諧一致的愉快，另一方面體驗著不一致的沖擊和不快。兒童正是在這種愉快和不愉快的交織(jiozh)運作中，開始了思想道德社會化的過程在特定的社會與文化環(huán)境中通過與社會環(huán)境的相互作用，形成適應(yīng)該社會的思想，掌握該社會所公認(rèn)的行為規(guī)范和方式的過程。德育要從小抓起，從道德修養(yǎng)的過程看，道德判斷、道德行為都有一個發(fā)展過程，就跟上臺階一樣。小學(xué)生正處在人生的起步階段，在此階段要加強(qiáng)基本的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，注意行為習(xí)慣的養(yǎng)成

5、。以后，再逐步提高理性認(rèn)識，以理論指導(dǎo)道德行為，并為人生觀和世界觀的形成打下基礎(chǔ)，這對他們的一生怎樣做人都有著決定性的影響。因此，為把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，抓住時機(jī)開展小學(xué)生的德育工作，這是十分有必要的。我們課題組正是基于這樣的狀況(zhungkung)，本著研究小學(xué)生日常行為基本特點，發(fā)現(xiàn)形成這種基本特點的淵源，并致力于改造行為習(xí)慣不良生，使小學(xué)生克服思想品德社會化進(jìn)程中的不愉快，逐步養(yǎng)成小學(xué)生日常行為規(guī)范二十條之規(guī)定習(xí)慣。三、課題(kt)研究的理論依據(jù)1、行為主義學(xué)習(xí)(xux)理論美國心理學(xué)家約翰華生在20世紀(jì)初創(chuàng)立了行為主義學(xué)習(xí)理論，華生認(rèn)為人類的行為都是后

6、天習(xí)得的，環(huán)境決定了一個人的行為模式，無論是正常的行為還是病態(tài)的行為都是經(jīng)過學(xué)習(xí)而獲得的，也可以通過學(xué)習(xí)而更改、增加或消除，認(rèn)為查明了環(huán)境刺激與行為反應(yīng)之間的規(guī)律性關(guān)系，就能根據(jù)刺激預(yù)知反應(yīng)，或根據(jù)反應(yīng)推斷刺激，達(dá)到預(yù)測并控制動物和人的行為的目的。行為就是有機(jī)體用以適應(yīng)環(huán)境刺激的各種軀體反應(yīng)的組合，有的表現(xiàn)在外表，有的隱藏在內(nèi)部，在他眼里人和動物沒什么差異，都遵循同樣的規(guī)律。他們把環(huán)境看成是刺激，把伴而隨之的有機(jī)體行為看作是反應(yīng)，認(rèn)為所有行為都是習(xí)得的。行為主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在學(xué)校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學(xué)生行為的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，盡可能在最大程度上強(qiáng)化學(xué)生的合適行為，消除

7、不合適行為。2、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀當(dāng)代建構(gòu)主義者（ 建構(gòu)主義的思想來源于認(rèn)知加工學(xué)說，以及維果斯基、皮亞杰和布魯納等人的思想 ）主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。我們(w men)是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實，或者至少說是在解釋現(xiàn)實，每個人的經(jīng)驗世界是用我們自己的頭腦創(chuàng)建的，由于我們的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同，于是我們對外部世界的理解便也迥異。所以，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。學(xué)習(xí)過程同時包含兩方面的建構(gòu)：一方面是對新信息的意義的

8、建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。這與皮亞杰關(guān)于通過同化與順應(yīng)而實現(xiàn)的雙向建構(gòu)的過程是一致的。只是建構(gòu)主義者更重視后一種建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中并不是發(fā)展起供日后提取出來以指導(dǎo)活動的圖式或命題網(wǎng)絡(luò)，相反，他們形成的對概念的理解是豐富的、有著經(jīng)驗背景的，從而在面臨新的情境時，能夠靈活地建構(gòu)起用于指導(dǎo)活動的圖式。這一理論告訴我們對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)總要涉及到學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗，包括正規(guī)學(xué)習(xí)前的非正規(guī)學(xué)習(xí)和科學(xué)概念學(xué)習(xí)前的日常概念，來理解和建構(gòu)新的知識和信息。即學(xué)習(xí)不是被動接收信息刺激，而是主動地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工

9、和處理，從而獲得自己的意義。3、葉圣陶：“教育是什么？往簡單(jindn)方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！?、皮亞杰的兒童(r tng)心理學(xué)理論5、斯納金的強(qiáng)化(qinghu)理論6、維果茨基的內(nèi)化理論四、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，本課題研究的獨特之處理論方面，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，有瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，班杜拉和西亞斯的社會學(xué)習(xí)理論，重點研究了兒童道德行為的訓(xùn)練和發(fā)展問題。實踐方面美國更加注重“自然教育”，引導(dǎo)孩子“自我成長”。我國心理學(xué)界有一些學(xué)者關(guān)注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。這些研究

10、基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，理論性強(qiáng)，專業(yè)程度高，對兒童道德發(fā)展和形成過程中行的研究比較少。 本課題的研究指定性強(qiáng)，范圍窄小，可操作性強(qiáng)。主要研究像這種背景復(fù)雜（四所學(xué)校整合為一，小學(xué)、初中老師混合體，城鄉(xiāng)學(xué)生混合體 ，礦山與農(nóng)村文化融合體 ）的學(xué)校學(xué)生的行為表現(xiàn)、原因及矯正方法。五、課題研究的內(nèi)容1、對本學(xué)校學(xué)生日常行為表現(xiàn)進(jìn)行廣泛深入調(diào)查，在低中高三個學(xué)段中有代表性的群體，調(diào)查群體成員日常行為主體表現(xiàn)。細(xì)化為：日常行為習(xí)慣優(yōu)秀類型，日常行為習(xí)慣較好類型、一般類型、較差類型、很差類型。2、調(diào)查各類型對象所在群體中所占比例，概括(giku)出各種類型對象具有的普遍共性的行為

11、具體特點。重點研究行為習(xí)慣不良生各個階段的表現(xiàn)，發(fā)展規(guī)律，教育干預(yù)影響力度。3、查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，探索來自社會、家庭、學(xué)校(xuxio)以及各種生活環(huán)境背景下形成當(dāng)前小學(xué)生日常行為狀態(tài)的緣由。4、剖析小學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律，接受良好行為規(guī)范并轉(zhuǎn)化為持久意志品質(zhì)的優(yōu)勢方面和阻力。研究如何克服身體心理主觀方面和外界客觀方面的阻力，自主(zzh)遵守日常行為規(guī)范，形成高尚道德品質(zhì)的有效途徑。5、施教者教育方法現(xiàn)狀，利弊，改善教育方法的探索。六、課題研究的步驟兩年來，我校全體實驗教師緊緊圍繞“小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”的實施方案展開了研究與實驗，積極探索了新形勢下小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的

12、途徑和方法，學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生生動活潑、全面健康地發(fā)展。（一）深入調(diào)查掌握實際情況1、更新觀念，與時俱進(jìn)，對教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師，課題研究能否順利地開展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時代的要求。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機(jī)與活力的有效載體，是將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實踐的必由之路和必經(jīng)過程。因此在實施研究前，我們針對教學(xué)中的實際情況，組織課題組教師深入學(xué)習(xí)。集中學(xué)習(xí)了有關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)方面的書籍，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，在教研組里交流心得，更新教師的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗；選派教師積極外出學(xué)習(xí)

13、先進(jìn)的教育科研經(jīng)驗；在研究實踐的過程中，我們珍惜每一次與專家的交流和研討，進(jìn)一步提高了教師的德育技巧和能力。這樣經(jīng)過長時間的充電學(xué)習(xí)，實驗教師由原來(yunli)的不知道如何下手，成長為具有一定的教科研操作能力的教師，提高了學(xué)校的整體教學(xué)水平。2、緊密聯(lián)系實際，深入進(jìn)行調(diào)查(dio ch)，掌握第一手材料。為了及時了解和掌握學(xué)生行為習(xí)慣的情況(qngkung)，解決教師在學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程中遇到的實際困惑，我們的實驗教師進(jìn)行了比較廣泛的調(diào)查。針對實驗班發(fā)放問卷調(diào)查200份，廣泛收集學(xué)生在家的行為習(xí)慣表現(xiàn)，主要調(diào)查學(xué)生是否孝敬父母長輩，是否能干力所能及的家務(wù)，按時保質(zhì)保量完成作業(yè)，有無預(yù)習(xí)的

14、好習(xí)慣，是否有浪費現(xiàn)象，索要較多零花錢，在誠信方面的表現(xiàn)，與在校不同，以上學(xué)生在家中的表現(xiàn)信息是比較難掌握的，老師能夠通過長期調(diào)研比較真實獲得學(xué)生在校行為習(xí)慣表征，與學(xué)生在家具有一定差異，所以在2011年、2012年分兩次進(jìn)行了調(diào)查，撰寫了調(diào)查報告，對研究對象有了一定的了解。3、進(jìn)行家長訪談，進(jìn)一步了解小學(xué)生在家庭、社會上的行為特點。問卷調(diào)查所獲得的信息由于家長出于各種考慮不可避免帶有不準(zhǔn)確性或片面性，于是我們的主研人員有目的有選擇有針對的進(jìn)行了家長訪談(fn tn)，趨于真實的對調(diào)查者進(jìn)行了解，與問卷調(diào)查相結(jié)合比較客觀的掌握了小學(xué)生在校外的行為習(xí)慣。并且進(jìn)行了進(jìn)一步的分析，撰寫分析報告。4、

15、多措并舉(bngj)全方位大面積進(jìn)行小學(xué)生在學(xué)校的行為習(xí)慣調(diào)查研究。（1）通過訪談(fn tn)班主任、科任教師了解學(xué)生班主任老師長期持久的對學(xué)生的了解是最客觀實際的，實驗教師設(shè)計好訪談流程，在很隨意放松的氛圍中自然留露出同學(xué)的最準(zhǔn)確的評價，由于事先沒有戒備，沒有刻意的裝飾，從頭至尾都是以閑聊的方式進(jìn)行，所以得到的評價是很符合學(xué)生實際表現(xiàn)的。這樣保持經(jīng)常，對學(xué)生的調(diào)查了解即全面深入客觀，又避免了興師動眾產(chǎn)生失真。實驗教師由于事先設(shè)計好了訪談步驟，自然能夠抓住自己想要的材料取精華去糟粕形成論據(jù)，支撐研究。（2）通過長期觀察、交談了解學(xué)生我們組的實驗教師有班主任，有教幾個年級副科的科任教師，都是教

16、學(xué)一線教師，有機(jī)會接觸學(xué)生，都能夠帶著目標(biāo)悄無聲息地和學(xué)生交談，觀察學(xué)生行為舉止，敏銳的捕捉到學(xué)生內(nèi)心的聲音，了解小學(xué)生行為習(xí)慣。（3）設(shè)置情景，觀察學(xué)生行為表現(xiàn)剖析學(xué)生思想境界設(shè)計各種情景，觀察學(xué)生表現(xiàn)，從中了解學(xué)生行為習(xí)慣，洞察學(xué)生內(nèi)心世界。比如我設(shè)計了這樣的情境:某日我在校門口值班，把幾張舊報紙揉成幾團(tuán)丟在校門口，與周邊干凈整潔的硬化操場形成鮮明對比，煞是刺眼，二十分鐘后學(xué)生就該陸續(xù)到校了，我期待著一場精彩的習(xí)慣、道德、品質(zhì)的測試。學(xué)生開始入校了，斷斷續(xù)續(xù)，三三兩兩。有的同學(xué)沒有留意我特制的垃圾徑直走了過去進(jìn)了教學(xué)樓，有的同學(xué)瞥了一眼繞開了，要的同學(xué)要撿起，伙伴說別管它就走開了，有的男同

17、學(xué)順腳踢開了，有的高年級同學(xué)看見了剛要走開發(fā)現(xiàn)有老師在遠(yuǎn)處有意無意的游離的目光就又返身拾起，有的同學(xué)毫不猶豫撿起來投進(jìn)旁邊的垃圾桶，我就再制作幾團(tuán)丟在大門口繼續(xù)測試半小時的觀察收獲頗豐：近半小時經(jīng)過了150左右名同學(xué)，兩名低年級同學(xué)拾撿了垃圾，5名中年級同學(xué)撿起了垃圾,3名高年級同學(xué)撿了垃圾；小同學(xué)好于大同學(xué)，女同學(xué)好于男同學(xué)。拾撿率6.7%。大部分同學(xué)沒有理會校門口的垃圾。反映出了同學(xué)的自覺維護(hù)學(xué)校衛(wèi)生的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，差距較大，需要大力矯正。諸如此類的調(diào)查，比如放亂掃帚(so zhou)拖把，把粉筆丟到地面，讓水龍頭滴水，放倒車棚自行車觀察路過同學(xué)的反映，深入到學(xué)生(xu sheng)內(nèi)心世

18、界有力的了解了我校同學(xué)的行為習(xí)慣現(xiàn)狀，為制定矯正方案指明了方向。（4）通過集會(jhu)、游戲、升旗儀式、班隊會等各種活動了解學(xué)生（5）隨時隨地，心中裝著摸底調(diào)查這件工作，隨即對學(xué)生在學(xué)校的一切行為習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查了解。5、根據(jù)以上材料深入透徹的分析本校小學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會及其他各方面影響、滲透、同化(tnghu)、強(qiáng)制下所形成的思想認(rèn)識、道德準(zhǔn)則、人生價值觀念，撰寫論文。6、開展研討會，研討小學(xué)生不良行為習(xí)慣(xgun)矯正方案。7、深入教學(xué)第一線，實踐力所能及的教育方案，推廣經(jīng)驗(jngyn)，校域范圍全面鋪開，有的放矢的開展小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育（二）整合調(diào)查結(jié)果剖析本校小學(xué)生行為習(xí)

19、慣現(xiàn)狀通過深調(diào)查分析我們認(rèn)為本校小學(xué)生行為習(xí)慣有下面的特點：1、熱愛祖國、孝敬父母、尊老愛幼方面本校小學(xué)生，對祖國有親切的感情，關(guān)心祖國建設(shè)、關(guān)心國家榮譽、關(guān)心社會發(fā)展；他們懂得為祖國而學(xué)習(xí)，愿意做對人民有益的事，積極參加各種建家鄉(xiāng)、獻(xiàn)愛心的行動。認(rèn)真對待升旗儀式，積極參與學(xué)校組織的愛國主義題材的各類活動。聽父母的話，能為父母干力所能及的事，關(guān)心體貼父母。尊重老師，見面主動問好，聽從老師教導(dǎo)。關(guān)愛長輩。在各班，在男女生中，每個單位里人數(shù)雖不盡相同，但大同小異這種行為習(xí)慣良好的學(xué)生占80%左右。有20%的同學(xué)在愛國敬親尊老方面表現(xiàn)后進(jìn)，差距大。他們對祖國的概念模糊，不知道如何做算作愛國。升國旗時

20、精神不集中，左顧右盼，竊竊私語，嬉皮笑臉；少先隊活動時大多是有關(guān)愛國主義、集體主義、自強(qiáng)創(chuàng)新進(jìn)取孝親敬老的內(nèi)容，但這部分后進(jìn)生常常表現(xiàn)心不在焉，若無其事，消極敷衍，敵對抵制，不能夠用心體會感悟汲取精神食糧。在家里他們不愛勞動，怕臟、怕累。家長大多受過初中以上教育，對孩子的教育有一定的正確認(rèn)識，也有較正確的教育孩子的理念，但是祖輩的文化水平普遍較低，他們往往對孩子更加溺愛，對孩子護(hù)短，更別說是讓孩子自己做事(zu sh)了。有的時候還出現(xiàn)家長教育孩子，爺爺奶奶訓(xùn)斥爸爸媽媽的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生不能積極、獨立進(jìn)行家務(wù)勞動，往往是在家長的幫助下完成的；有的學(xué)生真的是“飯來張口(fn li zhng ku

21、)，衣來伸手”不知感恩，認(rèn)為都是父母應(yīng)該做的，對父母長輩(zhngbi)不尊重，不使用禮貌用語，粗野生冷；有的學(xué)生做不好事情，埋怨家長，發(fā)脾氣使性子，對父母長輩呼來喝去，橫加指責(zé)，無禮頂撞，甚至撒潑耍賴使橫。更有甚者家長不能滿足自己的虛榮還有自殘行為，撓胳膊、掐臉、撞墻。在學(xué)校，不懂尊師愛生。見到老師不說話，不主動打招呼，對面走來橫沖直撞，不知道右側(cè)通行，不給老師讓路，進(jìn)出門不禮讓，搶路、擠老師；欺負(fù)小同學(xué)。2、勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取方面。本校小學(xué)生大多數(shù)努力學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生都有自己的遠(yuǎn)大理想，強(qiáng)烈的成才愿望。他們的學(xué)習(xí)和理想有鮮明的時代特點，富于創(chuàng)新精神，爭做創(chuàng)新人才、拔尖人才。他們學(xué)習(xí)勤奮努力，

22、課堂注意力集中，按要求完成作業(yè)，有些學(xué)生還有自己有效的學(xué)習(xí)方法，不少學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，敢于超越老師、超越教材，勇于創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地運用和處理知識和信息。統(tǒng)計顯示，這類同學(xué)占到30%左右，還有55%同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)積極進(jìn)取，雖比上述同學(xué)稍遜，但也很優(yōu)秀。另外15%的后進(jìn)生不努力學(xué)習(xí)，不知進(jìn)取。課上表現(xiàn)為不注意聽講，不積極思考，不愿意回答問題。有的坐不住，紀(jì)律渙散小動作多，交頭接耳。有的懶散(ln sn)，不言不語，當(dāng)然也不學(xué)習(xí)。一些同學(xué)對待作業(yè)不以為然，拖拖拉拉，字跡潦草，敷衍了事。幾乎每天都要在老師的呵斥下重新做，老師看著是假裝寫幾筆，老師不在場時就擱置(gzh)在一旁不理不睬極其不情

23、愿做。學(xué)習(xí)方法不正確，沒有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，或家庭條件優(yōu)越則厭學(xué)抵觸。3、個人品質(zhì)(pnzh)、心理素質(zhì)、和生活習(xí)慣方面。大多數(shù)同學(xué)誠實守信，不說謊話，知錯能改，心理素質(zhì)較好，不妒忌別人，遇到挫折和失敗不灰心，不氣餒，遇到困難努力克服。他們愛惜糧食和學(xué)習(xí)、生活用品。節(jié)約水電，不比吃穿，不亂花錢。衣著整潔，經(jīng)常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品擺放整齊，能夠收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務(wù)勞動。大約近10%的同學(xué)不講衛(wèi)生 ，服裝不整，手腳不勤洗，頭發(fā)凌亂，課間活動粗魯、無拘無束打滾打鬧、灰頭土臉、汗流滿面，甚至有口吐臟字的不良習(xí)慣；有的毫無誠信，撒謊聊天，

24、做錯事不知悔改、無理狡辯；中高年級同學(xué)有攀比吃穿亂花錢的現(xiàn)象而且能占到20%左右，他們每天都要裝零花錢消費，少則三五元，多則十幾甚至幾十元，買飲料、小吃、玩具的同學(xué)居多，買學(xué)習(xí)用品的極少。浪費現(xiàn)象嚴(yán)重，吃不了的就扔進(jìn)垃圾箱。4、關(guān)心集體、愛護(hù)公物、遵守(znshu)公共秩序方面。關(guān)心集體愛護(hù)公物方面多數(shù)同學(xué)做的不錯，桌椅不隨便涂抹刻畫、拆卸，室內(nèi)外各種教學(xué)設(shè)施不隨意(su y)毀損，集體活動聽從組織(zzh)老師指揮，按要求排好隊出入樓道；放學(xué)時能夠站好隊形出發(fā)，公路上走能夠遵守交通規(guī)則，上下樓梯右側(cè)通行；認(rèn)真做值日，保持教室、校園整潔。保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)花草樹木、莊稼和有益動物，不隨地吐痰，不亂

25、扔果皮紙屑等廢棄物。 這方面行為習(xí)慣不良生也占一定比例，每個班都有3到5人，總的來說在這些行為習(xí)慣不良生中有著相同或不同的表現(xiàn)。有的隨意在桌套上涂抹亂畫、拆掉螺絲，做成小孔，插入導(dǎo)管，吸桌堂里自備的水；有的偷拿班級的粉筆在校園內(nèi)或者校外涂畫，或者涂寫謾罵侮辱性語言；有的不好好做值日，笤帚胡亂擺放或故意損毀；沒有集體榮譽感，事不關(guān)己高高掛起。在一次隨機(jī)實驗中，我在校門口擺放了比較明顯的白色垃圾，觀察入校的同學(xué)表現(xiàn)，結(jié)果第十六名路過的同學(xué)撿起扔進(jìn)垃圾桶而且是在發(fā)現(xiàn)有老師留意的情況下，雖不能以偏概全，卻也可見一斑，同學(xué)們自主關(guān)心集體的習(xí)慣還不是很好，自私自利現(xiàn)象還很嚴(yán)重；在大街上亂跑追打的事也偶有發(fā)

26、生。5、珍愛生命，注意安全，健康情趣方面。防火、防溺水、防觸電、防盜、防中毒，不做有危險的游戲。 閱讀、觀看健康有益的圖書、報刊、音像和網(wǎng)上信息，收聽、收看內(nèi)容健康的廣播電視節(jié)目。不吸煙、不喝酒、不賭博，遠(yuǎn)離毒品，不參加封建迷信活動，不進(jìn)入網(wǎng)吧等未成年人不宜入內(nèi)的場所(chn su)。敢于斗爭，遇到壞人壞事主動報告。是小學(xué)生日常行為規(guī)范的要求，絕大多數(shù)同學(xué)能夠做到。也有很少的同學(xué)做的不好，大概占到學(xué)?？?cè)藬?shù)的2%，中高年級居多，他們網(wǎng)癮極高，沉溺于虛幻之中，有的模仿游戲之中的暴力(bol)情景打架斗毆，思想冷漠極端；有的沉浸在早戀之中不能自拔，各種行為過于早熟，少數(shù)人攪得集體不得安寧；吸煙賭博

27、的現(xiàn)象也時而可見。（三）結(jié)合實際，對癥下藥(du zhng xi yo)，實施教育。1、以制度強(qiáng)化，用規(guī)矩規(guī)范小學(xué)生的非智因素不穩(wěn)定，具有反復(fù)性。對于他們的行為習(xí)慣需要進(jìn)一步改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生形成良好習(xí)慣的愿望。只有當(dāng)行為習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生自身需要時才能真正地形成穩(wěn)定的習(xí)慣。用小學(xué)生日常行為規(guī)范、小學(xué)生守則、小學(xué)生一日常規(guī)，規(guī)范學(xué)生的行為，從點滴做起。為使養(yǎng)成教育日見成效，將規(guī)范、守則上墻，要求每位學(xué)生熟記在心，在道理上做到明白，在形式上有法可依。利用班隊會學(xué)習(xí)這些規(guī)則，開展討論、自檢、檢舉等多種形式使規(guī)矩深入學(xué)生內(nèi)心，形成輿論導(dǎo)向。班干部根據(jù)情況制定相應(yīng)的檢查細(xì)則并對照細(xì)則每天進(jìn)行檢查，檢查情況給予

28、量化，定時公布于眾，獎優(yōu)罰劣。在明確了細(xì)則之后要求學(xué)生從小事做起、不斷實踐。古人說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！币B(yǎng)成良好的習(xí)慣，使養(yǎng)成教育達(dá)到潛移默化的境界，就要要求學(xué)生行動起來：見到垃圾隨手撿起來，在樓道里慢走右行，不大聲喧嘩，見到班里門窗桌椅壞了主動修理，上學(xué)衣帽整齊，放學(xué)站隊安靜有序這些看似平平常常的身邊事，確是對隊員養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的一種積累，日久天長，形成了不由自主的習(xí)慣，也就離教育目標(biāo)不遠(yuǎn)了。對于檢查、指導(dǎo)、監(jiān)督要派專門領(lǐng)導(dǎo)主抓，要力求持久、穩(wěn)定、常態(tài)化，不流于形式、不應(yīng)付檢查，全校教育者要同心協(xié)力積極配合，主抓領(lǐng)導(dǎo)、班主任及全體教師、學(xué)生干部要形成合力，組成一套完整的調(diào)

29、控體系，大范圍的施加正強(qiáng)化，加之學(xué)生的自我教育，形成一個積極健康向上的大環(huán)境，實現(xiàn)育人功能最優(yōu)化。2、樹立(shl)榜樣、以身作則、規(guī)范言行教師在校、在外都要起到表率作用，使學(xué)生能夠耳濡目染，在每天每日長期磨合融匯之中受到正能量的潛移默化，近朱者赤近墨者黑，長此以往必有良好的成效(chngxio)?？伤苄詮?qiáng)、模仿力強(qiáng)是處在兒童期小學(xué)生的年齡特點，教師就是要善于捉住這種特點，用榜樣的力量同化學(xué)生，規(guī)范行為。在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。小學(xué)生具有向師性、模仿性特點，教師必須發(fā)揮示范作用，注意言傳身教。學(xué)生耳儒目染，由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力

30、，對其良好(lingho)的習(xí)慣的形成，其作用不可估量?！敖逃褪橇?xí)慣的培養(yǎng)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師了，學(xué)生，特別是低段小學(xué)生，他們是在模仿中學(xué)習(xí)，其模仿能力相當(dāng)驚人。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對象。教師在教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只要在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實現(xiàn)。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學(xué)生經(jīng)常對照檢查，改正自己的不良行為。另外，同學(xué)和家長的榜樣作用也是不容忽視的，在孩子們的眼里，父母是完美無缺的榜樣，家長要注意自己的言行，凡是要求(yoqi)孩

31、子做到的，家長首先做到，這對學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成起了很好的促進(jìn)作用。同學(xué)之間互相影響力也是很強(qiáng)的，表彰典型能在很大程度上使同學(xué)見賢思齊。3、在學(xué)科教學(xué)(jio xu)中滲透行為規(guī)范養(yǎng)成教育學(xué)校(xuxio)教育是養(yǎng)成教育的主陣地，而課堂教學(xué)則是養(yǎng)成教育的主渠道。要求教師在開展養(yǎng)成教育時一定要根據(jù)學(xué)科特點，充分利用好教材中的養(yǎng)成教育因素，把養(yǎng)成教育貫穿于每科教學(xué)之中。在此基礎(chǔ)上，讓各個教研組，備課組制定出各學(xué)科教學(xué)的養(yǎng)成教育目標(biāo)和主要內(nèi)容，并寫出計劃安排，然后在課堂教學(xué)中進(jìn)行貫徹落實。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節(jié)課的長期熏陶使養(yǎng)成教育達(dá)到目的。4、深入心靈、潤物無聲教師施教盡力講求方法巧

32、妙智慧，有不良行為的學(xué)生往往聽?wèi)T了訓(xùn)斥，學(xué)會了檢討或其他應(yīng)付的辦法，所以教師的一般勸說、批評往往收不到理想的效果。如果教師能抓住某些學(xué)生趕興趣的事件激起他們的情緒波動，而后給予啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助他們決機(jī)解決存在的問題，這種經(jīng)歷往往會在他們的心靈上留下深刻印象，成為不良行為習(xí)慣變化的轉(zhuǎn)折點。思想品德教育是在做人的思想工作，受教育對象雖然是兒童少年，但每個孩子的認(rèn)知能力(nngl)、接受能力和外部環(huán)境影響都有所不同。為此，做好小學(xué)生思想品德教育工作要“以人為本”。要重視個體，對每一個孩子的思想品德教育都應(yīng)該抓住其思想發(fā)展的關(guān)鍵時期。在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活發(fā)生變化時，要多給其關(guān)愛和幫助；在學(xué)生學(xué)習(xí)和其他方面成

33、功或失敗時，要注意對他們的教育和鼓勵，成功時要教育他們不可驕傲自滿(jio o z mn)并啟迪他們要樹立更高的目標(biāo)，失敗時要鼓勵他們迎難而上，幫助他們正確看待挫折、提高承受挫折的能力?？傊?，教師要重視學(xué)生個體的思想情況，把握時間，以適當(dāng)?shù)姆绞剑蛯W(xué)生多溝通，交流，化解他們思想上的疑慮，從而思想品德教育工作的效果事半功倍。5、注重活動，鋪設(shè)(p sh)基石小學(xué)生精力充沛，活潑好動、思維敏捷、求知欲旺盛。開展豐富多彩的有教育意義的活動，使他們在活動中受到潛移默化的教育。利用好清明節(jié)、五一節(jié)、國慶節(jié)、元旦、教師節(jié)、母親節(jié)、婦女節(jié)、老人節(jié)等重大節(jié)日開展活動各種活動，不在乎具體形式，關(guān)鍵是活動者要貫徹

34、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的理念，通過不同類型的活動培養(yǎng)學(xué)生不同的良好習(xí)慣。脫離了具體活動形式的說教是無源之水無本之木，往往因為枯燥導(dǎo)致學(xué)生抵制甚至逆反形成不良行為。一個合格的教育者必須抓住學(xué)生活潑天真好動善玩的天性在豐富多彩的活動中感悟規(guī)則的重要，體會合作的力量，經(jīng)歷錯誤的危害，感受成功的喜悅，逐步形成正確的觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。6、善于表揚，勤于激勵(jl)，督促進(jìn)步教育(jioy)實施的過程中對于學(xué)生表現(xiàn)出的良好的行為習(xí)慣及時的進(jìn)行總結(jié)，做到每周一總結(jié)，每月一總評，學(xué)期末進(jìn)行總表彰。注意隨時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，利用廣播站，校報等形式讓全體學(xué)生了解，對學(xué)生從不同的角度給予表揚、肯定、鼓勵，對于增強(qiáng)

35、其自信心，激勵其進(jìn)取心，將產(chǎn)生直接作用，而這些心理因素對取得新成績，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣起到推動作用。七、研究(ynji)成效（一）實踐成效1、學(xué)生行為習(xí)慣全面改善在守紀(jì)行為習(xí)慣方面，學(xué)生基本做到在樓道里行走慢步輕聲靠右行，不打鬧；課間不奔跑追逐，不大聲叫喊，學(xué)會休息和游戲。在衛(wèi)生習(xí)慣方面，服裝整潔，領(lǐng)巾整潔，不留長發(fā)和長指甲，經(jīng)常剪指甲。衛(wèi)生習(xí)慣較好，基本做到了勤換衣、勤洗澡，能夠自覺做好個人衛(wèi)生。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，上課能做到專心聽講，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，能主動做好筆記，遇到困難能主動克服，會使用各種工具查找資料并敢于實踐。在禮儀習(xí)慣方面(fngmin)多數(shù)學(xué)生著裝整潔得體儀表規(guī)范，坐正立直，

36、行走穩(wěn)健，談吐舉止(jzh)文明，會使用好禮貌用語。在熱愛勞動習(xí)慣(xgun)方面，學(xué)生自己能做的事情自己做，自覺參加力所能及的家務(wù)勞動以及公益勞動。在安全意識方面：學(xué)生樹立“安全第一”的思想，安全意識強(qiáng)，一旦遇到危險能防災(zāi)避難并形成習(xí)慣，有一定的自救自護(hù)能力。通過本課題研究，學(xué)生隨手丟垃圾的現(xiàn)象少了，他們自覺將垃圾扔到垃圾桶里；課間活動時瘋跑打鬧的學(xué)生少了；師生關(guān)系更加融洽，校園環(huán)境更加和諧，曾經(jīng)為學(xué)生不良習(xí)慣感到頭疼的老師們?nèi)缃駷閷W(xué)生現(xiàn)在的進(jìn)步感到欣慰正因為我們注重了學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，并在正確的理論指導(dǎo)下，開展了一系列行之有效的活動，通過這些活動不斷研究與探索，不斷反思與總結(jié)，才有今天的收獲

37、。幾年來，學(xué)生操行優(yōu)良率穩(wěn)步上升，違法犯罪率為零。2、教師教育科研水平大幅提升在課題研究過程中，教師的業(yè)務(wù)水平和教育科研能力得到了大幅度的提高。教師認(rèn)識到了課題研究是促進(jìn)教師成長的重要手段，是培養(yǎng)研究型教師的重要途徑，并且課題研究能為教育教學(xué)服務(wù)，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。撕開了課題研究的神秘面紗，廣大教師對課題研究的意義、過程、方法有了個比較實在、清晰的認(rèn)識和感受，激發(fā)了教師課題研究的熱情和積極性。在具體的研究實踐中，廣大教師關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，積極撰寫教育日記、學(xué)生個案研究與論文，積累了豐富的研究心得與體會，不但充實了課題的理論資源，而且還大幅度地提升了廣大教師的寫作水平。全體教師積極參與研修活動，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，提升了教師的德育工作水平。（二）理論(lln)成果1、完成(wn chng)