五年級上冊語文一課一練－回顧拓展七人教新課標(biāo)

1、.*;第 PAGE4 頁回憶拓展七一、字詞園地1.給以下加點的字選擇正確的解釋。A.不一樣的B.另外的,別的 C.特別的D.奇怪1奇珍異寶2異口同聲3葬身異國4驚異2.選詞填空。闖進(jìn)進(jìn)入走進(jìn)侵入11860年10月6日,英法聯(lián)軍北京,圓明園。2如今很多地方安裝了監(jiān)視器,時常提示:您已經(jīng)監(jiān)控區(qū)域。3當(dāng)我教室時,上課鈴已經(jīng)響了。3.先補(bǔ)全詞語,再完成練習(xí)。同仇敵臨不懼勇往直前后繼挽狂瀾中砥柱大凜然豪壯志不不撓發(fā)奮圖任重道再接再1上面的詞語中表示團(tuán)結(jié)一心的有;表示振作努力的有;表示不怕危險的有。2根據(jù)意思寫詞語。不畏艱險,英勇地一直向前。擔(dān)子很重,路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。二、句子園地1.玲瓏:形

2、容東西精巧細(xì)致;形容人靈敏敏捷。請根據(jù)它不同的意思寫兩句話。2.參觀了革命烈士陵園后,我想到一句歌頌烈士的詩句:。3.五位壯士屹立在狼牙山頂峰。1這句話中“屹立一詞突出了五壯士。2我能用“屹立造句: 三、課文園地1.?圓明園的消滅?一文描繪了圓明園昔日輝煌的和慘遭侵略者肆意踐踏的景象,表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的,對侵略者野蠻行徑的。2.?狼牙山五壯士?一文記述了抗日戰(zhàn)爭時期,八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士,為了掩護(hù)群眾和連隊,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上,最終的故事。3.?難忘的一課?中“這句簡短而深化的話貫串全文,反復(fù)出現(xiàn),集中表達(dá)了臺灣人民。四、積累園地1.我知道澳門回歸的時間是年月日

3、。2.寫出你知道的兩個戰(zhàn)斗英雄的名字。名著推薦:?我們的母親叫中國?推薦理由:?我們的母親叫中國?是蘇叔陽以史學(xué)家、思想家的目光,用文學(xué)家的手法寫就的。作者深化淺出地寫了我國疆土的形成及地勢、氣候、物產(chǎn)等方面的特點,寫了中華悠悠五千年的歷史沿革及主要特征,寫了我們古老而又有生命力的文字的歷史及其擁有的光明將來,寫了我們古老而又智慧的宇宙觀、優(yōu)秀的傳統(tǒng)倫理和道德及其價值,寫了中國向世界奉獻(xiàn)的創(chuàng)造創(chuàng)造,寫了我國獨特的科技思維、戰(zhàn)爭哲學(xué)和謀略思想,寫了悠久漫長的商品經(jīng)濟(jì)文化傳統(tǒng),寫了我國獨特的飲食文化、生活方式及多方面的情趣,同時還展望了我們中華民族無限光明的將來?；貞浲卣蛊呷辗e月累一、1.1C2A

4、3B4D2.1侵入闖進(jìn)2進(jìn)入3走進(jìn)3.愾危前仆力流義情屈強(qiáng)遠(yuǎn)厲1同仇敵愾發(fā)奮圖強(qiáng)臨危不懼2勇往直前任重道遠(yuǎn)二、1.這個物件小巧玲瓏,真好看。她嬌小玲瓏,很討人喜歡。2.略3.1頑強(qiáng)不屈的英雄形象2例如:他屹立在橋上,像一尊雕像。三、1.景觀消滅無限熱愛無比仇恨觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察

5、過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛

6、，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。2.轉(zhuǎn)移狼牙山頂峰英勇跳崖3.我是中國人,我愛中國熱愛祖國的深沉情感和強(qiáng)烈的民族精神“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技

7、術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。四、1.201912202.例如:董存瑞黃繼光唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也