修改中開題報告_信息技術(shù)在英語教學(xué)中的整合與應(yīng)用

1、 WORD 18/20省教育科學(xué)規(guī)劃課題開 題 報 告課 題 名 稱：信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的整合與應(yīng)用 學(xué)科分類 4、基礎(chǔ)教育 課 題 類 別： C、一般課題 課題承擔(dān)人 ： 嘉 所 在 單 位： 樊城區(qū)龍頭中心小學(xué) 龍頭中心小學(xué)2016年12月目錄一、課題研究的背景 .2二、國外研究的現(xiàn)狀2三、課題研究的意義 3四、核心概念的界定 3五、研究的基本容 4六、本課題研究的目標4七、課題研究的思路與過程4八、研究的基本方法 5九、小組成員與分工 6十、課題成果的預(yù)期與呈現(xiàn)7十一、經(jīng)費預(yù)算 7十二、研究條件保證7信 息 技 術(shù) 在 小 學(xué) 英 語 教 學(xué) 中 的 整 合 與 應(yīng) 用龍頭中心小學(xué)

2、課題組一、課題提出的背景：1、時代和社會的召喚。 隨著科技的進步，信息技術(shù)和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)已成為教育改革的重要技術(shù)手段。這些新技術(shù)正在我們眼前引起一場真正的革命，這場革命既影響著與生產(chǎn)和工作有關(guān)的活動，又影響著與教學(xué)和培訓(xùn)有關(guān)的活動。因此，以多媒體技術(shù)為代表的網(wǎng)絡(luò)時代的到來，為小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)，也改變著教師的工作方式和學(xué)習(xí)方式。2、英語新課標和課程改革的需要英語新課程標準指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語提供了多種多媒體的手段，多種類型的平臺和多方位的空間。教師要根據(jù)教學(xué)目標，學(xué)習(xí)容，學(xué)校條件和學(xué)校的實際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂中合理利用現(xiàn)

3、有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，使各種教育技術(shù)和手段科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡約的為提高英語學(xué)習(xí)效果服務(wù)?！痹谟⒄Z新課程標準中突出了“以學(xué)生為主體，信息技術(shù)與課程整合”的教育理念。通過教師的實用以來，從中體會它在促進促進教師專業(yè)成長、轉(zhuǎn)變師生教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量等方面的優(yōu)勢。而信息技術(shù)的應(yīng)用進入小學(xué)英語課堂，成為課堂息技術(shù)手段與學(xué)科課程教學(xué)整合的主流技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合不但是新一輪課程改革的發(fā)展方向，更是全面推進基礎(chǔ)教育改革的必要途徑。小學(xué)英語教學(xué)的呼喚 隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)越來越無法適應(yīng)新的教學(xué)要求。特別在傳統(tǒng)英語教學(xué)中聽說讀寫等方面出現(xiàn)的

4、一系列問題，如：聽力效率低，音質(zhì)低，口語中啞巴英語，閱讀中容狹窄，題材舊，訓(xùn)練方法單一，英語寫作機械，呆板對于這些問題，信息技術(shù)的應(yīng)用卻能迎刃而解，英語教學(xué)急切的呼吁信息技術(shù)來與英語教學(xué)整合。運用信息技術(shù)教學(xué)還能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生愛英語，學(xué)英語，用英語的意識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實踐能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。4、基于小學(xué)英語高效課堂與學(xué)生終身發(fā)展的思考當(dāng)下關(guān)于英語有效教學(xué)，高效課堂都有很多積極的討論和大膽的實踐，大家把課堂學(xué)習(xí)的效果、效率擺放在一個非常重要的地位。英語課堂中過程與時間的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的問題無疑是促成有效、高效重要的元素。

5、信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合恰好讓過程的呈現(xiàn)形式發(fā)生變化，讓時間的發(fā)配發(fā)生變化，這些都是更科學(xué)、更合理的變化；而學(xué)生學(xué)習(xí)方法的持有，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展享用不盡的人生財富，因而，我們有必要在英語教學(xué)息技術(shù)的整合與應(yīng)用方面進行大膽的嘗試和有益的探索。二、國外研究現(xiàn)狀分析：21世紀又被稱為信息技術(shù)時代。國外早在上世紀就已經(jīng)開始了將現(xiàn)代教育技術(shù)運用于課堂教學(xué)中的研究，外語教學(xué)將幻燈機，無聲電影，唱片，無線電廣播，作為輔助工具，隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和普與，對于多媒體輔助教學(xué)，人們將其概念由原來的電化教學(xué)發(fā)展，逐漸進化為計算機輔助的多媒體教學(xué)。計算機的出現(xiàn)也不過短短幾

6、十年，所以，這些研究國外都僅僅處于初級階段。從國際背景看，自本世紀五十年代以來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，美國大力探索與改革教學(xué)方法，創(chuàng)造了前所未有的繁榮：斯金納的程序教學(xué)，協(xié)同教學(xué)法、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法、奧伯爾的意義接受學(xué)習(xí)的改革實踐等。美國經(jīng)過多年的探索與改革，教學(xué)方法從舊與落后走向繁榮與多樣化，從效仿歐洲而一躍成為世界的樣板。在20世紀90年代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化，就深層次的意義而言，聯(lián)網(wǎng)不僅僅是計算機的聯(lián)網(wǎng)，而是人類智慧的聯(lián)網(wǎng)，是把古今中外全人類的智慧匯集在覆蓋全球的巨大復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)之中。教育信息化的過程率先出現(xiàn)在于西方發(fā)達國

7、家，特別是美國。美國信息技術(shù)與課程整合的研究已經(jīng)取得了巨大的成果。幾年的整合研究充分發(fā)揮力信息技術(shù)在教育教學(xué)中的潛力，推動了整個教育思想、教學(xué)模式的突破，推動力美國教育改革，也為其他國家的研究提供力可借鑒的經(jīng)驗。然而比起發(fā)達國家而言，我國的教育現(xiàn)代化起步較晚，發(fā)展水平較低，在發(fā)展過程中還存在諸多問題，很多學(xué)者針對存在的問題給出了相應(yīng)的解決措施，以期提高信息技術(shù)在我國英語教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展狀況起步較晚，從而促進我國英語教學(xué)的進步。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的整合與應(yīng)用在我國一直被稱為電化教育，通常是在所謂的多媒體教室或者英語教學(xué)中聽力中體現(xiàn)，形式極為單一。在教學(xué)手段，教學(xué)方法與對教學(xué)資源的利用上，傳統(tǒng)

8、的粉筆、黑板加教科書式的教學(xué)方法已無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的更高要求，而且其教學(xué)效率和教學(xué)效果極其有限的。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。在這樣的一個背景下，我們的基礎(chǔ)教育怎樣讓我們的學(xué)生融入到這個現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)時代，讓信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，為我們的學(xué)生營造一個真實的語言環(huán)境，是值得我們深思的。我國政府根據(jù)世界各國教學(xué)改革的總趨勢和我國發(fā)展的總體戰(zhàn)略，與時提出了教育信息化的目標，并制定了具體的實施措施。中共中央關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定為新時代教育改革指明力方向，我國現(xiàn)代遠程教育的建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施改造工程的完成，為信息環(huán)境下教育教學(xué)優(yōu)化奠定了堅實的基礎(chǔ)；從2

9、001年開始用5年-10年，“校校通”工程的實施和信息技術(shù)課的開發(fā)，為培養(yǎng)和提高人的信息素質(zhì)和能力提供了可靠的保障。三、課題研究的意義：信息技術(shù)與學(xué)科整合大大提高了教學(xué)效益，因此在教學(xué)過程中得到廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用既繼承了傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，又可以輔助學(xué)科教學(xué)，創(chuàng)造生動的情境，具有相對獨立的特點和優(yōu)勢，有利于提高教學(xué)效率和學(xué)生的整體素質(zhì)。但在實際操作過程中，信息技術(shù)的盲目使用、教學(xué)設(shè)計不當(dāng)、課件制作粗糙、目標定位不準、信息技術(shù)運用不恰當(dāng)?shù)龋绊懥宋覀兊慕虒W(xué)效果。希望通過對這個課題的研究，在實踐中能將整合的理念轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和經(jīng)驗，在新課程改革的道路上能走出一條整合的創(chuàng)新之路。1、

10、豐富教材，優(yōu)化資源配置英語教學(xué)多以對話、短篇為主，大多有一定的情境。有了信息技術(shù)的輔助，可以使這些情境變得真實生動。例如：在教授對話“Goodmorning,boysandgirls.”“Goodmorning,Amy.”時，如果反復(fù)地讓學(xué)生跟讀、操練、對話，難免會使他們覺得枯燥。此時，借助信息技術(shù)中的多媒體，利用動畫短片，設(shè)計幾組人物或卡通動物，讓他們根據(jù)不同的人物，變換不同的表情，運用不同的語音語調(diào)，說出所學(xué)對話。逼真的畫面，跳躍的文字，優(yōu)美的音樂，富有感染力的朗讀，讓文字、容和情境立體化，使教材容很容易被掌握。2、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式，形成學(xué)習(xí)共同體讓我們的老師在小學(xué)英語教學(xué)過程中樹立新型的

11、人才觀和教學(xué)觀。讓我們的學(xué)生在信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)整合的平臺上，自主學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽創(chuàng)新，掌握信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合的基本方法，探索整合的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)開發(fā)利用教育資源，促進技術(shù)創(chuàng)新、知識創(chuàng)新和創(chuàng)新成果的共享，全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。以教師為中心的根深蒂固的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動位置，成了知識灌輸?shù)膶ο螅瑐€性潛力也被扼殺。這種現(xiàn)狀極阻礙了英語教學(xué)的開展，更阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗和教學(xué)容的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳遞者邊

12、為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。所以與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反，新課程改變了課堂上“教師講、學(xué)生聽，一本教材、一根粉筆、一嘴”的單一的授課模式，強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師不再是知識的主要來源，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)生不再處于以往被動聽課的位置上，不思考，只知道忙著記筆記，而是積極參與，成為主體，使課堂以學(xué)生為主。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進行大容量的仿真交際。在學(xué)生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語

13、進行交際的能力。3、激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)自主探究通過利用信息技術(shù)自身優(yōu)勢與小學(xué)英語教學(xué)容相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生英語興趣的同時，還可以把英語教學(xué)容以多媒體的形式表現(xiàn)，將教學(xué)容中的重點和難點都能清晰的解讀，學(xué)生能夠更好的吸收所傳輸?shù)娜?。培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息獲取，信息分析和信息加工的能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和創(chuàng)造性。布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對所學(xué)教材的興趣?！睂W(xué)生來說興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂上能否調(diào)動學(xué)生的積極性，能否使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)寓教學(xué)于創(chuàng)設(shè)的情境中，能夠綜合利用視覺、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注

14、意和有意后注意交替進行。從而在大腦皮層產(chǎn)生強烈的反射，留下深刻的印象。如三年級下冊最后一個單元，學(xué)習(xí)顏色和服飾單詞和句子。教師在設(shè)計課件時突出了不同衣服不同顏色的變換，并通過不斷操練，讓學(xué)生最后脫口而出“Whatsthis?Itsaskirt.Whatcolorisit?Itsred.”生動形象的畫面，真實的語言情境，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時，老師可順勢啟發(fā)學(xué)生說出其他物品的顏色。4、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，提供廣闊的知識空間 優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)過程，堅持變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，先進的高科技手段的應(yīng)用加快了教育改革的步伐，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，教育與信息技術(shù)相

15、結(jié)合能夠產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果。信息輸入，拓展知識。英語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力。因此在英語課上必須給學(xué)生提供大量的語言材料和實踐機會。但傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往只注重書本知識，教學(xué)總是機械地圍繞著書本，重復(fù)老容，使學(xué)生接觸到的英語材料少，信息量不足，視野不寬，沒有新鮮感，枯燥乏味。但現(xiàn)在有了信息技術(shù)的整合，我們可以搜集最多的最流行的學(xué)習(xí)素材，為師生雙方提供很大的選擇余地。例如：四年級教材My Classroom一課中，教師可以大大增加信息的輸入量，同時拓展學(xué)生的知識面。通過研究本課題，改變教育觀念實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合與應(yīng)用 小學(xué)階段的英語和信息技術(shù)的開設(shè)目的主要是培

16、養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握一些基本的知識和技能，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)具備一定的信息素養(yǎng)和英語語感。根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特點和這兩門課程的性質(zhì)與特點，提倡小學(xué)英語宜長短課相結(jié)合。信息技術(shù)課操作性強。如果是單項練習(xí)，學(xué)生容易覺得枯燥無味，所以宜分項并進，最好是與其他課程進行整合。有鑒于此，小學(xué)英語與信息技術(shù)整合是必要的，而且我認為也是可行的。在多媒體教室中學(xué)習(xí)英語與信息技術(shù)相結(jié)合，可以做到優(yōu)勢互補，可以充分利用教學(xué)時間和實行資源共享。四、核心概念的界定：信息技術(shù)：現(xiàn)代教學(xué)的主要工具，是實現(xiàn)教育信息化與教育教學(xué)整合的重要元素。利用電子白板進行英語教學(xué)的一種手段小學(xué)英語教學(xué)：是指對

17、于小學(xué)生進行英語教授的過程。 小學(xué)英語教學(xué)涉與多種容：學(xué)生對英語學(xué)習(xí)持續(xù)的興趣和愛好、能用簡單的英語互致問候、交換個人、家庭、朋友的簡單信息、根據(jù)所學(xué)的容表演小對話或者歌謠、在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事、根據(jù)圖片和提示寫出簡單的句子、在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教、了解異國文化和習(xí)俗。信息技術(shù)與教學(xué)的整合：營造信息化教學(xué)環(huán)境、實現(xiàn)新型 HYPERLINK s:/ baidu /s?wd=%E6%95%99%E4%B8%8E%E5%AD%A6&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1dBn1uWn16dm199P

18、juhuHDd0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnHbzn163n1TkPH6kPjTznjczPs t _blank 教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。這三種屬性并非平行并列，而是逐步遞進的關(guān)系信息化教學(xué)環(huán)境的營造（這是“整合”的基本容）是為了支持新型 HYPERLINK s:/ baidu /s?wd=%E6%95%99%E4%B8%8E%E5%AD%A6&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPj

19、m4nH00T1dBn1uWn16dm199PjuhuHDd0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnHbzn163n1TkPH6kPjTznjczPs t _blank 教與學(xué)方式。利用學(xué)校的電子設(shè)備提升學(xué)生對小學(xué)英語的持續(xù)性喜愛，能用PPT展示簡單的圖片，學(xué)生能根據(jù)簡單圖片的提示來寫簡單的句子，利用PPT創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們能進行簡單的對話，互致問候，通過小視頻播放異國的生活習(xí)俗，讓同學(xué)們近距離的了解英語，接收英語，喜愛英語。五、課題研究的基本容：現(xiàn)

20、代信息社會對教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標上要求從培養(yǎng)知識積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求學(xué)習(xí)者能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。小學(xué)英語教學(xué)的主要目標就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等語言綜合運用的能力。為了完成這一教學(xué)目標,在以前的課堂上,主要采用的是錄音機+聽力磁帶的教學(xué)方式。這種方式曾經(jīng)對課堂講授形成了有益的補充,推動了小學(xué)英語教育的發(fā)展。但現(xiàn)在,PPT和多媒體等超文本的使用已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。這些現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)信息量,提升了教學(xué)效果,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。為了全面提高課堂教學(xué)效率，本課題重點研究如何將信息技術(shù)在課

21、堂教學(xué)有效應(yīng)用，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，構(gòu)建符合本校實際的課堂教學(xué)模式與評價方案。具體容包括以下幾方面：信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)目標的整合整合原本是系統(tǒng)論中的一個重要概念,被引用到教育理論中,一般是指“整體綜合、滲透、重組、互補、凝聚”。對課程教學(xué)進行整合是為了讓教學(xué)系統(tǒng)中各個分散的要素能夠形成一個有機的整體,取得良好的教學(xué)效果。要想取得良好的教學(xué)效果,并不在于知識的傳授,而在于對學(xué)生的激勵與喚醒。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中感受到樂趣,大腦才能處于被激活的狀態(tài),學(xué)習(xí)效果才會變得極其明顯。這一點對于小學(xué)生來說,尤為重要。而英語作為一種應(yīng)用性學(xué)科與工具,更需要使用各種新式的方法和手段來激發(fā)學(xué)生的積極性,主動投入

22、到學(xué)習(xí)之中。通過積極的學(xué)習(xí)參與,同時培養(yǎng)學(xué)生的語言實際運用能力和思維能力,使學(xué)生能夠超越具體的功能和結(jié)構(gòu),成為語言的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)者,在達到交流溝通和提高自身能力的同時,創(chuàng)造出形式多樣、涵深刻的語言。目前,以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù),已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到日常生活中,學(xué)生以一種空前的熱情接受這種新事物,我們也正可以將這種新技術(shù)整合到小學(xué)英語課程教學(xué)中,以拓寬小學(xué)英語教育的思路。在使用信息技術(shù)進行學(xué)科教學(xué)的過程中引入其他學(xué)科課程知識,可以在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時掌握信息技術(shù)使用技能。比如,在一個應(yīng)用信息技術(shù)的教室中,可以首先確定教學(xué)的主題,然后,組織合作學(xué)習(xí)小組,分組討論教學(xué)主題。在組員的溝通中,也可以采用

23、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生借助NetMeeting、Internet、E-mail、BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具,完成小組討論活動,再將整理后的討論報告與其他組進行分享,或者是在課后針對學(xué)習(xí)主題寫一篇短文并發(fā)到班級的BBS上讓所有同學(xué)進行相互評價。 2、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)方式的整合著名心理學(xué)家赫瑞特拉的研究表明:“人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺?！边@說明信息的展示形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂上,提問法、講解法、練習(xí)法這類以教師為主的學(xué)科教學(xué)方式在小學(xué)英語教育中起到過積極的推動作用,但是,隨著社會的發(fā)展,海量信息不斷涌現(xiàn),

24、新生事物層出不窮,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足教學(xué)的要求?，F(xiàn)代化的教學(xué)方式中應(yīng)該融入現(xiàn)代信息技術(shù),實現(xiàn)二者的整合,才能使現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮重要作用。 利用以互聯(lián)網(wǎng)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)小學(xué)英語,充分調(diào)動起學(xué)生腦、眼、手、口、耳等各個器官的使用,集圖形、動畫、聲音、文字等多種信息為一體的教學(xué),全方位、多角度地吸引學(xué)生,增加信息量,使英語課堂更顯生動活潑,使學(xué)生自始自終都能夠保持強烈的興趣,從而易于接受、記憶新知識和學(xué)習(xí)容。 例如,一般小學(xué)都沒有條件去聘請外籍教師。學(xué)生很少有機會與外國人進行面對面的溝通。而通過信息技術(shù),學(xué)生可以和純正的英語軟件進行交談。與國際長途相比,這種交談費用更

25、低,選擇的余地也更大。不出家門和校門,學(xué)生就可以與外國人進行溝通,交流情感。這種非面對面的交談,可以在一定程度上祛除學(xué)生的羞澀感,讓學(xué)生更喜歡使用英語進行交流。另外,通過校局域網(wǎng),學(xué)生還可以與老師和同學(xué)自由對話。學(xué)生也可以在老師的指導(dǎo)下,根據(jù)各自的語言水平和愛好,選擇不同的交談容和交談對象。3、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)容的整合現(xiàn)代信息技術(shù)主要優(yōu)勢之一就是教育信息顯示的多媒體化。教學(xué)信息的顯示方式由傳統(tǒng)的黑板、粉筆,或者再加上錄音機,轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖?、圖像、聲音、畫面多種形式共存。這種多媒體化有利于教師根據(jù)課程容和教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)不同類型的學(xué)習(xí)情境。如:社會情境、文化情境、問題情境、自然情境、虛擬實驗環(huán)境等

26、。在不同的學(xué)習(xí)情境中,小學(xué)生進行觀察、思考、交流與合作。多種感官的刺激可以使“平面”的知識變成“動態(tài)”的知識,使教學(xué)容超越課本的局限性,使抽象的容變得具體、生動、形象,使學(xué)生增添學(xué)習(xí)的主動性與積極性,讓學(xué)生在一個比較理想的語境下學(xué)習(xí),從而有力于提高教學(xué)效果。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的超文本特性,生動形象地展示教材中的重點與難點,進而,幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。4、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)過程的整合 信息技術(shù)的應(yīng)用,還優(yōu)化了小學(xué)英語教學(xué)的過程,開拓了獲取信息的途徑,在有限的課堂教學(xué)時間大幅度地增加語言的實際運用,突出教學(xué)重點,提高語言信息的活動強度,擴大知識面,使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中潛移默化地掌握了新

27、知識,豐富了語言的文化涵,并能形成長期的記憶效果。在不同階段,都可以應(yīng)用信息技術(shù),下面就以Meet My Family一課的教學(xué)來進行說明: 1.聽力導(dǎo)入 在上課伊始,先播放三年級下冊第16和18頁上的歌謠,讓學(xué)生跟著錄音說唱。從而引出“This is my family?”這樣既可集小學(xué)生的注意力,又可鍛煉學(xué)生的聽力和口頭表達能力。當(dāng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境之后,導(dǎo)入新課“Meet My family!”2.復(fù)習(xí)檢查與導(dǎo)入新課 在上新課之前,需要對學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況有一個了解,特別是新教學(xué)容中涉與到的原有知識與技能。這種檢查可以與新課導(dǎo)入相結(jié)合。既可以進行口頭檢查,也可以針對考查容出一些練習(xí)題,用P

28、PT打出來。當(dāng)然,最好是由老師借助自身表情、動作、簡筆畫、實物、模型、圖片、視頻等各種直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)真實或接近真實的模擬語境,自然引出新的語言學(xué)習(xí)材料。在本課中,可以這樣做: (1)做listen and do活動:教師發(fā)出指令:Act like father/mother.學(xué)生根據(jù)指令做動作。 (2)做“少了什么”的游戲:教師先出示全部詞卡:father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother由學(xué)生認讀詞卡,然后,教師抽出其中任意一,請學(xué)生再認一次后認出少了哪一。 (3)教師在黑板上畫出father和mother的簡筆畫,利

29、用投影儀展示自己和家庭成員的照片,并向?qū)W生介紹:This is my father/mother。同時,引導(dǎo)學(xué)生一起得對人物特征進行描述,在描述的時候,讓學(xué)生充分體會和感受他們的特征。 3.新課講授 在新授課部分,可以充分利用多媒體展開教學(xué),讓學(xué)生在看動畫、聽故事的過程中逐步了解新單詞與新句型的表達方式。 (1)學(xué)生學(xué)說單詞parents, family, aunt, uncle,利用投影儀或簡筆畫,展示自己家庭的成員。同時對學(xué)生指名進行回答: What can you see? A picture; Right. This is a picture of my family. How man

30、y people can you see? Six; Yes, There are six people in my family. Look! Who is she? She is my mother/sister. Who is he? He is my father/brother 并繼續(xù)用曾經(jīng)學(xué)過的句子描述人物的特征。 (2)Listen and paste (3)英語演唱練習(xí):Father and mother并將歌詞改為:I love my parents/family. (4)讓學(xué)生以小組問單位進行采訪: Do you have an aunt? How many aunts d

31、o you have? Do you have an uncle? How many uncles do you have? (5)活動。教師發(fā)出指令:uncle/brother/aunt/sister等,學(xué)生根據(jù)教師指令做出相應(yīng)的動作,表現(xiàn)出不同人物的特征。 4.發(fā)展鞏固 這一階段的主要教學(xué)目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理一下所學(xué)到的知識,提高學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力。 在這個階段,先用課件演示動畫與表演。讓學(xué)生觀看動畫片,并根據(jù)動畫容現(xiàn)場自編故事。在小組選出代表進行簡單的表演,以師生之間問答的形式對句型的掌握和運用情況進行檢驗。然后,播放動畫里面的錄音,讓學(xué)生聽后進行模仿與比較,找出自身的差距

32、,同時,糾正發(fā)音方面的錯誤。然后,由老師播放錄音,讓學(xué)生一邊跟說單詞,一邊指出聽到的單詞。 要通過教育信息化提升教育現(xiàn)代化水平,而課程整合正是教育信息化的核心。實施現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語課程教學(xué)的整合,正是一種可以使用的可行性較高的方法。六、課題研究目標本課題主要研究如何有效運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，實現(xiàn)信息技術(shù)與新課程的整合，以與現(xiàn)代教育資源在英語教學(xué)中發(fā)揮好它的信息展示、師生互動、資源管理、知識建構(gòu)的平臺作用，探索出進一步提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的一般規(guī)律，總結(jié)提高課堂效率和質(zhì)量的有效方法，通過本課題的研究，我們主要達到了如下目標：（1）、通過實踐方面的研究，發(fā)表一些教育技術(shù)應(yīng)用的模式報告，探索

33、出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科容的整合模式，設(shè)計出符合新課程標準的，以信息技術(shù)有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)的實施方案，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科綜合素養(yǎng)和實踐能力，促進學(xué)生自由、全面的發(fā)展。 （2）、通過實驗，與研究改善學(xué)校的硬件環(huán)境。利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出適合信息化的英語教學(xué)環(huán)境，努力發(fā)展學(xué)生的言語表達能力和智能。（3）、通過以上的研究和實驗，調(diào)整學(xué)校的教學(xué)管理機制，創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)于課改背景下的信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)的整合與應(yīng)用模式，使實驗學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。(4)更新學(xué)科教師教育教學(xué)理念，樹立信息技術(shù)整合于課程的教育信息技術(shù)觀，提高教師的信息素養(yǎng)。(5)、在國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的過程

34、中，指導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)中運用信息技術(shù)，改變教（學(xué)）方式，探索適合本學(xué)科特點的教學(xué)模式。(6)、指導(dǎo)教師搜集教育教學(xué)素材，開發(fā)教學(xué)軟件，組建教學(xué)資源庫，利用校園網(wǎng)，達到資源共享；學(xué)科教師具有自己能夠制作簡單課件的能力。七、課題研究思路與過程1、課題研究思路、技術(shù)路線前期調(diào)研課題論證課題計劃實踐探索反思調(diào)適收集資料總結(jié)分析升華結(jié)論形成報告推廣應(yīng)用、創(chuàng)造教育信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科有效整合的外部條件。 A、加強對課題的宣傳力度，廣泛開展素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育。 B、努力提高現(xiàn)有硬件設(shè)備的利用率，改革硬件設(shè)備的管理方式 C、加強資源庫的建設(shè)，努力搜集、購進、整理、改造，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和自制研發(fā)的課件教案。 =

35、 3 * GB3 * MERGEFORMAT 、 實施有效措施，健全學(xué)?？蒲小嶒灆C制。 A、建立校長掛帥地總課題組，健全課題組學(xué)習(xí)機制。 B、加強校本培訓(xùn)，實現(xiàn)學(xué)校師資培訓(xùn)進一步信息化。 C、想方設(shè)法謀求現(xiàn)代信息技術(shù)（校園網(wǎng)絡(luò)）與小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)的全面整合。 D、努力以課堂教學(xué)為主陣地，不斷反思、探究、尋找信息技術(shù)與課堂整合的有效對策，創(chuàng)造整合的、外條件策略。2、課題研究過程啟動階段：2016年6月2017年7月 填寫省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請評審書。組建課題小組，進行職責(zé)分工和研究預(yù)設(shè)，在課題立項之后尋求理論的指導(dǎo)與幫助。學(xué)習(xí)教育理論、召開開題論證會議、擬訂課題報告，收集有關(guān)資料，進行可行性

36、調(diào)查論證，撰寫課題的實施方案，完成研究分析報告。 實施階段：2017年8月2017年9月結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)思想，運用多種形式組織老師學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)“信息技術(shù)的教學(xué)方式”、“核心理念”，而且學(xué)習(xí)國外有關(guān)信息技術(shù)的理論，引導(dǎo)教師將信息技術(shù)運用在教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成效。組織教師外出參觀學(xué)習(xí)活動和培訓(xùn)活動，讓課題組老師們心中有思想，手中有方法，實踐中著手。深化研究階段：2017年10月2018年3月 （1）、根據(jù)各子課題實施計劃、方案展開研究、定期召開實驗教師會議，開展研討活動，交流經(jīng)驗，探索規(guī)律。、有針對性、遞進性地學(xué)習(xí)專家專題講座，利用網(wǎng)絡(luò)資源提升教育理論水平，以理論為支撐，拓展研究思路。、

37、定期（多次）開展多項有層次性的教研活動，信息技術(shù)課堂教學(xué)全校全員推進，以活動促成效，展示階段性研究效果，整體推進，提高課題研究的影響力與輻射度。 （2）、收集、整理研究過程中各種案例，有針對性撰寫研究文章，匯總階段性研究成果。在全校全面鋪開，逐步探索更和諧、更高效、更科學(xué)的“信息技術(shù)”課堂教學(xué)實施策略?？偨Y(jié)、推廣階段：2018年3月-2018年5月 總結(jié)出信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村英語學(xué)科的模式或有效方法，反思、完善實驗研究，完成課題的結(jié)題。重點進行研究資料的最后整理和結(jié)題報告的撰寫，階段成果為總結(jié)論文。撰寫課題實驗報告、專家評審、召開結(jié)題會。進行研究成果展示，申報科研成果評選并申請課題鑒定。八、課題

38、研究的基本方法文獻研究法用于對現(xiàn)代教學(xué)資源和相關(guān)學(xué)科有效性研究文獻材料的搜集、整理。對前人的研究成果進行了總結(jié)與評價，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計本課題的研究思路并進行創(chuàng)新，建立本課題科學(xué)合理的研究體系。我們學(xué)習(xí)并遵守英語新課程標準基本理念，使信息技術(shù)的應(yīng)用進入小學(xué)英語課堂，成為課堂息技術(shù)手段與學(xué)科課程教學(xué)整合的主流技術(shù)。2、行動研究法通過集體備課、上實踐研究課，探討交互式電子白板在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用，并不斷自我監(jiān)控、調(diào)節(jié)與反思與時改進教學(xué)方式提高教學(xué)效果。、定期召開實驗教師會議，開展研討活動，交流經(jīng)驗，探索規(guī)律。、有針對性、遞進性地學(xué)習(xí)專家專題講座，利用網(wǎng)絡(luò)資源提升教育理論水平，以理論為支撐，拓展

39、研究思路。、定期（多次）開展多項有層次性的教研活動，信息技術(shù)課堂教學(xué)全校全員推進，以活動促成效，展示階段性研究效果，整體推進，提高課題研究的影響力與輻射度。 = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 、收集、整理研究過程中各種案例，有針對性撰寫研究文章，匯總階段性研究成果。在全校全面鋪開，逐步探索更和諧、更高效、更科學(xué)的“信息技術(shù)”課堂教學(xué)實施策略。3、案例研究法 記錄課題研究過程中的典型案例進行分析、反思、撰寫教學(xué)隨筆。 例如：1、小學(xué)英語五年級上冊Lesson10教學(xué)反思 本課是繼第二課的又一節(jié)有關(guān)國家的雙課，以使學(xué)生熟練掌握四會單詞“where, from, China”和四會句子

40、“Where are you from? Im from China.”為教學(xué)目標。為學(xué)生提供語境，拓展練習(xí)“Where do you come from? I come from ”兩個句式以與聽說認讀Japan, France, Germany。在本節(jié)課中，英語老師以一首歌曲對所學(xué)新單詞進行導(dǎo)入。對新單詞的學(xué)習(xí)采取以舊帶新的方式，新句子的操練以造句以與搶答為主。課后，英語課題小組對這堂課做了深入淺出的剖析，有以下幾點反思：第一，落到寫處的四會單詞句子沒有讓學(xué)生在課上書寫練習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生與時跟隨老師在本上書寫。第二，講課的口頭禪多，總愛加a ，雖然是口誤，但是嚴重影響教學(xué)效果。今后，在上課時要

41、盡量避免，提高警惕，直至改正。第三，單詞的發(fā)音不準，例如apple。主要原因是雖然知道正確的發(fā)音但由于緊導(dǎo)致發(fā)音不準。第四，對三會句子“Where do you come from?”的導(dǎo)入沒有，應(yīng)該特別提出來講解，讓學(xué)生們直觀并很容易的明白含義和用法。第五，利用舊詞帶新詞的時間過長，影響了后面對句子的學(xué)習(xí)。第六，評價方式過于繁瑣。第七，對不同國家的地圖的識別用猜的方式浪費時間也不是很巧妙，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們選擇他們各組喜歡的顏色將地圖的背面面向?qū)W生之后再揭曉他們分別代表哪個國家會更好。 4、比較研究法 借鑒相關(guān)電子白板進行課堂教學(xué)的最新研究成果，開展經(jīng)常性的課堂教學(xué)研討活動，對本課題的研究實驗進行

42、比較、分析，借鑒、吸收它們在運用中的取得的經(jīng)驗和成果，從而提高本課題研究的水平和效率。通過電子白板課堂的反復(fù)講學(xué)，來比較研究。 5、經(jīng)驗總結(jié)法根據(jù)課題的研究步驟，運用科學(xué)的方法，對相關(guān)的教學(xué)實踐經(jīng)驗進行分析概括，較全面、深入系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，對研究過程中存在的問題和取得的成績與時總結(jié)、交流、推廣，不斷積累階段性成果，保證課題研究順利開展。 我們把課堂學(xué)習(xí)的效果、效率擺放在一個非常重要的地位。課堂中過程與時間的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的問題無疑是促成有效、高效重要的元素。因而，我們很有必要讓過程的呈現(xiàn)形式發(fā)生變化，讓時間的發(fā)配發(fā)生變化，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，交流成果。 6、調(diào)查方法：我們將主要運用調(diào)查法研究目前學(xué)?！耙蛇M”課堂教學(xué)實施現(xiàn)狀、價值與其實踐方法措施，掌握第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。、調(diào)查教師搜集教育教學(xué)素材。、調(diào)差教學(xué)軟件，組建教學(xué)資源庫。、調(diào)查利用校園網(wǎng)，達到資源共享的覆蓋率。7、外引專家指導(dǎo)： 我們邀請有經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)、老師為我們剖析、指導(dǎo)，使課題成果更加的專業(yè)化，效