談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造性

1、談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造性現(xiàn)代社會(huì)是信息萬(wàn)變的社會(huì)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中也必須培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)造、創(chuàng)新性,才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。而信息技術(shù)教育在當(dāng)今社會(huì)具有很重要的時(shí)代要求，為了提高學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生創(chuàng)造能力、提高學(xué)生跟蹤新高技術(shù)的能力，使教學(xué)過(guò)程具體化、直觀化，結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)，可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，因人制宜，因材制宜。實(shí)踐過(guò)程中教無(wú)定法，根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)配置情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的方式。 一、創(chuàng)造性教學(xué)的一般原則 教師是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有富有創(chuàng)造力的教學(xué)主體，才能煥發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力。這就對(duì)教師的素質(zhì)有很高的要求，最明顯的例證是：你必須面對(duì)

2、學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡、稀奇古怪的各種問(wèn)題。 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，初中生的自主性不是很高，可以適當(dāng)采用游戲的手段進(jìn)行教學(xué)，多一些操作留給學(xué)生。而高中生則更喜歡獨(dú)立的獲取知識(shí)，可以給一些探索性的問(wèn)題給學(xué)生，過(guò)程中注意培養(yǎng)其獨(dú)立思考，引導(dǎo)其創(chuàng)造性思維。所以教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意要給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間。 要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己動(dòng)手操作：在這個(gè)過(guò)程中也要注意協(xié)調(diào)處理好時(shí)間，在保證清晰明了的講完本節(jié)課內(nèi)容后，就要把更多的時(shí)間留給學(xué)生了，讓學(xué)生有更多的時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐，一般一節(jié)課最多1/4的時(shí)間用來(lái)講解，其余3/4的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。為了提高學(xué)生上機(jī)的質(zhì)量，尤其注意強(qiáng)化疑難解答這個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生上機(jī)

3、時(shí)，盡量多點(diǎn)在機(jī)房?jī)?nèi)巡視，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所以遇到的問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，然后及時(shí)給予引導(dǎo)。 以創(chuàng)造性教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。引導(dǎo)他們從各個(gè)方向去解決問(wèn)題，用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，但注意思維的求同性與求真性，防止思維的絕對(duì)化和僵硬化。 二、在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)過(guò)程是非常實(shí)在的過(guò)程，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，忌的是教師空談。我們可以在教學(xué)中先講解該節(jié)課要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，然后給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，不一定要按照老師的思路去走，但必須完成老師布置的問(wèn)題。例如我給學(xué)生講畫筆時(shí)，在作業(yè)中我給他們提出怎樣實(shí)現(xiàn)

4、畫立體鏡框的問(wèn)題。他們積極思考，結(jié)果“創(chuàng)造”出了不止一種解決方法。比如有的同學(xué)美術(shù)觀念較強(qiáng)，從光學(xué)的角度思考出一條三維的立體線段就可以用從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構(gòu)成；而有的聰明但比較喜歡“投機(jī)”的學(xué)生將WINDOWS窗口的邊框線在畫筆里放大，發(fā)現(xiàn)邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構(gòu)成。這樣殊途同歸，從各個(gè)方向解決了這個(gè)問(wèn)題，而學(xué)生也在這次思考中“創(chuàng)造”出老師意想不到的效果。 三、在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力教學(xué)中還要?dú)w納學(xué)生質(zhì)疑中提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如我在給他們介紹Word2003后

5、，留下上機(jī)作業(yè)：自己設(shè)計(jì)，自己上機(jī)用Word2003制作一張校園報(bào)刊，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去采集資料，資料采集完后他們又提出了一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進(jìn)行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。我讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用Word2003的文字處理、圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實(shí)現(xiàn)他們的這些要求，鼓勵(lì)學(xué)生們多試試用不同的方法去解決問(wèn)題。于是他們就在機(jī)房積極思考實(shí)踐起來(lái)，首先取得成功的是在文字底下配上圖畫的效果。一位同學(xué)利用圖片的環(huán)繞效果，使用“無(wú)環(huán)繞”方式，使得圖片和文字能夠重疊摞放，但是圖片

6、擋住了文字，也就是說(shuō)文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層，這樣圖片就被“壓”在了文字下面,效果有些不好-因?yàn)閳D片的色彩對(duì)比比較鮮明，文字盡管覆蓋在上面，卻有點(diǎn)顯亂。再想出最后一招，將圖片設(shè)置為“水印”，最后的效果十分滿意。第二個(gè)問(wèn)題“小塊文字進(jìn)行編輯”也得到了圓滿解決。Word2003的自動(dòng)版式比較少，而文字編輯是從左到右。但是如果我想用很多塊小塊文字，怎么辦？他們幾下就找到了“繪圖” 工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”，于是就可以只在文本框范圍以內(nèi)寫文字了，其他地區(qū)一律不會(huì)受干擾。而且利用“線形”和“虛線線形” ，他們還將文本框的方框線進(jìn)行隨意美化。有的同學(xué)還找到了文本框

7、的屬性，給文本框加上了漂亮的邊框和背景。于是，一個(gè)個(gè)問(wèn)題迎刃而解。還有其他諸如對(duì)所插入的藝術(shù)漢字不滿意時(shí)，也可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行調(diào)整。如將藝術(shù)字的線條顏色、字體顏色和填充顏色進(jìn)行改變等等。線條顏色和字體顏色有豐富的顏色以及“帶圖案顏色”等等，至于填充顏色，花樣就更多。除了豐富的顏色，還可以有填充效果，填充效果又包括過(guò)渡、紋理、圖案和圖片填充等等，種類多極了，簡(jiǎn)直目不暇接。學(xué)生們將這些技巧都最科學(xué)地表現(xiàn)在自己的作業(yè)中了。有的同學(xué)找到了“自選圖形”中一些可愛(ài)的形狀，里面都可以填入文字，這些也被他們淋漓盡致地使用到了。經(jīng)過(guò)精心編排設(shè)計(jì)三到四節(jié)課，終于拿出了自己滿意的作品，我選出優(yōu)秀的作品，給他們上

8、傳到服務(wù)器上向全體師生展示，他們又很有靈信心地說(shuō)，如果做下一張，肯定比這張好得多。四、肯定學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)造。由于每個(gè)學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)們的認(rèn)可、都想展示自己的才能，因此我在教學(xué)時(shí)，盡可能地給他們創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)造成果。如每節(jié)課我都留下幾分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)展示給全班同學(xué)欣賞，這樣既滿足了課堂練習(xí)完成較好的學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)又讓其他同學(xué)知道了自己與他人的差距，從而激勵(lì)他們?cè)诰毩?xí)階段要好好努力。一旦發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)新方法，我就積極加以表?yè)P(yáng)，有時(shí)還可以進(jìn)行一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，例如給他們發(fā)一些小紀(jì)念品，并讓他向全班同學(xué)演示和展示，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而激勵(lì)他們形成一種積極探索創(chuàng)新的精神，尋求問(wèn)題解決的不同思路。即使做得不好，我也從不批評(píng)，而是親切鼓勵(lì)，熱心幫助，使之成功，降低標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他們，那么他們不同樣是好學(xué)生嗎？于是他們同樣可以得到我的表?yè)P(yáng)，肯定他們的成績(jī)。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)以飽滿的學(xué)習(xí)熱情，積極投入創(chuàng)造思維，使他們樂(lè)于創(chuàng)造。 通過(guò)幾年的