初探小學低年級學生解決實際問題能力的培養(yǎng)（彭霞）

1、初探小學低年級學生解決實際問題能力的培養(yǎng)合肥市虹橋小學 彭 霞解決實際問題是運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。是小學數學教學的重要內容。解決實際問題的教學有利于提高數學知識掌握水平，培養(yǎng)他們收集、分析、選擇、處理信息的能力，同時也發(fā)展他們的數學思維。 低年級幾乎所有的問題都有情境，有實物照片或圖片，有卡通漫畫或對話等。這樣的呈現方式非常符合低年級學生的認知特點，可以激發(fā)學習興趣，從而幫助學生解決這些問題。在解決這些實際問題時，首先要讀懂題目意思，然后從題中了解條件是什么和要解決的問題，理解條件和問題之間的數量關系，最后運用合適的方法解決實際問題。然而對于低年級的學生來說，他們不善

2、于認真的讀題收集信息、分析數量關系，不能正確的想出計算方法。根據以上的分析，可以看出提高低年級學生解決實際問題的能力十分重要。下面筆者就來談談在教學一年級解決實際問題時的幾點做法。一、看現在蘇教版的教材多以圖文結合，在教學解決實際問題時，教師要引導學生看清題中的文字信息和插圖里“暗藏”的信息。例如：在一年級的練習與測試中，有一道這樣的題目：有的學生這樣列式5-3=，也有的學生這樣列式5+3=，之所以出現這樣兩種不同的算式，還是對題目的意思理解不清楚，媽媽是給小明3張畫片，還是拿走3張。很多一年級的學生在解決問題時，用眼睛很快地看一下，就急于動筆，沒有看清題目中的數據、問題、關鍵字的意思，甚至有

3、些字不太認識也就不管了。首先要幫助一年級的學生多認識一些字。在讀題時遇到不認識的字，可以幫助他們注上字音，為他們記住打基礎。其次注重關鍵字的理解。在練習中幫助學生整理出關鍵字，理解字詞的意思，從而完整的理解題目意思。二、讀。通過讀題使學生了解題意，對題目有一個整體的印象；了解題中的情節(jié)和事理，知道題中講的是什么事，已知條件之間、條件與問題之間的關系。讀題的方式多樣，剛接觸此類題目時，教師可以通過范讀的方式，教會學生如何去收集信息，過一段時間可以指名個別學生領讀，之后可以采取集體齊讀與個人自由讀相結合的方式，學生在學習加法和減法時，可以引導學生用三句話完整說題意，這樣為解決問題提供幫助，有助他們

4、更好地讀懂題目。三、想。數量關系對于學生解決實際問題來說是十分重要的。一年級教材中解決實際問題的數量關系主要有三種。分別是：一、把兩部分合起來，求總數用加法；二、從總數里去掉一部分，求另一部分用減法；三、求兩數相差多少的實際問題用減法。學生在讀懂題目意思后，找出條件和問題時，引導他們分析條件與問題之間的數量關系，找到合適的方法去解決問題。常規(guī)的數學題，基本上都是直接給出相關的信息，學生“對號入座”，但是一年級上冊教材99頁的11題： 學生對于這樣的題型學生容易出現選錯數字的現象，教師應交給學生思考的方法。四、寫。這里的寫包涵兩層意思：一是書寫正確，二是書寫工整。通過讀題、分析數量關系之后，還要

5、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，列出正確的算式。一年級上學期的解決實際問題只要求列出算式就可以了，不需要帶單位。而下學期要求列出的算式都要寫上單位，到了二年級就要開始書寫答句了。五、查。 新課標中指出：“培養(yǎng)學生檢查的能力和習慣，是提高數學學習質量的重要措施，是培養(yǎng)學生自覺性和責任感的必要過程?！钡湍昙墝W生自我檢查能力比較差，他們對自己的情況難以作出正確的評價。為什么越簡單的題，錯的反而越多，是學生對于簡單的題對自己很有把握，充滿信心，更懶于檢查，而難題卻常常被他們重視。認真檢查的習慣不是靠教師的一句提醒、再三叮囑就能形成的，它是日常課堂中的一種常規(guī)訓練，一點一滴養(yǎng)成的。對于剛入學的學生，不用要求過高，主要是讓學生有檢查的意識?？梢杂眠@樣的方法：剛開始時，不要著急，一定要給學生時間，一道一道地教學生在做完題后，用手把做好的答案遮起來，像剛開始那樣，重新做一遍，對于解決實際問題的題目，要先把題目的信息再讀一讀，并且觀察算式中數字“抄”的對不對，再重新算一算。 總之，在具體的教學實施中，要根據新課程標