八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元寫(xiě)作《學(xué)寫(xiě)故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【教學(xué)設(shè)計(jì)】學(xué)寫(xiě)故事教學(xué)目標(biāo)：.能夠完整地表達(dá)故事，做到有頭有尾。.能刻畫(huà)出人物的性格特點(diǎn)，寫(xiě)出人物的志趣，使人物形象飽滿(mǎn)有 趣。.合理聯(lián)想、想象，豐富故事的細(xì)節(jié)，使情節(jié)曲折，人物生動(dòng)。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)掌握寫(xiě)好故事的方法，明確一波三折以及人物的塑造，合理運(yùn) 用聯(lián)想和想象。教程過(guò)程：一、新課導(dǎo)入2012年莫言在諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上作了一次演講，演講的 題目是一個(gè)講故事的人。這個(gè)演講，以回憶母親為開(kāi)頭，中間 講述了與小說(shuō)創(chuàng)作有關(guān)的幾個(gè)故事，最后以三個(gè)哲理故事結(jié)尾。莫 言在演講中直言:我是-個(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事我獲得了諾貝爾 文學(xué)獎(jiǎng)。我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了很多精彩的故事，這些故事，讓我堅(jiān)信真 理和正義是

2、存在的。今后的歲月里，我將繼續(xù)講我的故事。 由此可見(jiàn)，我們不能小瞧了故事，更不能小瞧了那些會(huì)用筆講故事 的人。今天,我們就來(lái)學(xué)學(xué)怎樣用筆講故事吧。二、講故事接龍，探敘寫(xiě)規(guī)律.開(kāi)展故事接龍活動(dòng)。根據(jù)教村中的寫(xiě)作實(shí)踐第一題，開(kāi)限故事接危活動(dòng)。小組先進(jìn)行討論，確定故事的話(huà)題、人物等。等。如“有人摔倒 了“那一天，我遇到了他（她）“個(gè)外星人站在我的面前”等。小組同學(xué)依次接續(xù)，每人至少說(shuō)一個(gè)完整的句子（或一個(gè)小的情 節(jié)），接上前邊的內(nèi)容。時(shí)間約1分鐘，要盡可能說(shuō)成一個(gè)比擬完整 的故事。教師提示:故事接龍，要特別注意“接，即下句所講內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊承 上句，使上下句之間或上一說(shuō)話(huà)人所講內(nèi)容和下一說(shuō)話(huà)人所講內(nèi)容

3、之間銜接自然。例如：那天，我遲到了。生1:那天下雨，我起來(lái)晚了，于是遲到了。等我趕到學(xué)校，老師 并沒(méi)有批評(píng)。生2：那天下雨，我在睡夢(mèng)中醒來(lái)，一看鬧鐘竟然快遲到了。于 是，我沖出家門(mén)，跑得上氣不接下氣。辛運(yùn)的是，遇到了去晨練的 張大爺，是他用車(chē)載我去了學(xué)校。生3：那天我像往常一樣準(zhǔn)時(shí)起床，想著趕緊到校去補(bǔ)作業(yè)。可走 到半路才發(fā)現(xiàn)，名著卻落在家里了，只好又返回家去拿，等我到校 就遲到了。生4：那天清晨，天灰蒙蒙的。我起得格外早，想著第一個(gè)到學(xué)校 去清掃衛(wèi)生。正當(dāng)我走出家門(mén)，卻發(fā)現(xiàn)隔壁家的王奶奶癱坐在地 上。大驚之下，我急忙將這個(gè)孤寡老人送往了醫(yī)院，于是就遲到 了。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在各組的故事講述中，最

4、喜歡或不滿(mǎn)意哪個(gè)小組的 故事，并簡(jiǎn)單陳述自己的理由。小結(jié)：喜歡的理由不滿(mǎn)意的理由故事情節(jié)一波三折，有趣味性故事情節(jié)單調(diào)乏味，平淡無(wú)奇人物形象飽滿(mǎn)，有血有肉人物形象干癟，千人一面聯(lián)想、想象豐富，具體生動(dòng)過(guò)于務(wù)實(shí)，缺少細(xì)節(jié)想象.回顧課文中的故事。教師出示兩那么教材中的材料，讓學(xué)生閱讀后，說(shuō)說(shuō)兩那么材料對(duì)寫(xiě) 故事的啟示?！静牧弦弧恳蛔蓓?、竹蔑泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹(shù)林邊。屋里漆 黑，沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲。這是什么人的房子呢？我們開(kāi)始燒火做飯。溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我 們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對(duì)小茅 屋的主人有說(shuō)不盡的感激。我問(wèn)老余:你猜這家主人是干什么的？ 老余

5、說(shuō):“可能是一位守山護(hù)林的老人。正說(shuō)著，門(mén)被推開(kāi)了。（彭荊風(fēng)驛路梨花）【材料二】我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去。主任遞給我一雙眼睛，指指前面的大屏幕，把眼睛的主人介紹給 我，是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘，在肥大的太空服中，顯得很嬌 小，她南前有一支失重的鉛筆飄在空中。我問(wèn)她想去哪里。這個(gè)決定對(duì)她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸 前，雙眼半閉著，似乎認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸 了，我不由笑出聲來(lái)。那就去我們起航前去過(guò)的地方吧。她說(shuō)。這是高山與草原的交接處，大草原從我面前一直延伸到天邊，背后 的群山覆蓋著綠色的森林，幾座山頂還有銀色的雪冠。我掏出她的眼鏡戴上。（劉慈欣帶上她

6、的眼睛）學(xué)生閱讀材料，討論交流自己得到的啟示。小結(jié)：在情節(jié)設(shè)置中要善于運(yùn)用懸念。講述故事的主線(xiàn)時(shí)，在每一 次情節(jié)轉(zhuǎn)折時(shí)添加懸念。如驛路梨花中每一次猜想小屋主人 時(shí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一次誤會(huì)，這樣，一次猜想就是一次情節(jié)的轉(zhuǎn) 折，就是一次懸念的產(chǎn)生。這種懸念是由于誤會(huì)產(chǎn)生的。帶上她 的眼睛開(kāi)篇用反經(jīng)驗(yàn)法設(shè)置懸念。“我要去度假，主任讓我再帶一 雙眼睛去。讀者從這個(gè)句子中捕捉到的信息“再帶一雙眼睛去和我 們的經(jīng)驗(yàn)（眼睛不能隨身攜帶）決然不同，這時(shí)，我們就會(huì)產(chǎn)生疑 問(wèn)一一為什么眼睛能帶上？帶上誰(shuí)的眼睛？這樣反常的語(yǔ)句，開(kāi)篇 就設(shè)置了懸念，吸引讀者。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)課文的思想內(nèi)容和情節(jié)安排，利用下面表 格

7、思考這些作品給自己帶來(lái)的寫(xiě)作啟示。課文曲折一曲折二曲折三結(jié)局赫爾墨斯和雕像者問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格問(wèn)赫拉雕像的價(jià)格問(wèn)自己 雕像的價(jià)格這個(gè)算添頭，白送皇帝的新裝老大臣看新裝老實(shí)的官員看新裝特別圈定的隨員看 新裝皇帝穿新裝驛路梨花猜小屋主人是誰(shuí)瑤族老人是主人梨花是主人解放軍才 是主人河中石獸一尋石獸二尋石獸三尋石獸天下之事可據(jù)理臆斷歟？學(xué)生閱讀材料，討論交流自己得到的啟示。小結(jié)：情節(jié)要有曲折，要不斷生出波瀾。在情節(jié)設(shè)置上不要“一步到 位，要有意增加從開(kāi)端到結(jié)局的路徑長(zhǎng)度，這樣才有可能讓情節(jié)有 波瀾，到達(dá)跌宕起伏的效果。學(xué)生回顧孫權(quán)勸學(xué)中呂蒙形象的前后變化，體會(huì)這樣塑造人 物形象的好處。學(xué)生思考交流。小結(jié)

8、：最初，呂蒙借口軍中多務(wù)不肯讀書(shū)，聽(tīng)了孫權(quán)的勸告”乃始 就學(xué)，后來(lái)才學(xué)和能力有了長(zhǎng)足的長(zhǎng)進(jìn)，魯肅見(jiàn)了感嘆道:非復(fù)吳 下阿蒙！ 對(duì)其“刮目相看。教師引導(dǎo)：資治通鑒中呂蒙的形象塑造并不是一蹴而就的，而 是表現(xiàn)了他聽(tīng)從勸告、學(xué)有所成的進(jìn)步過(guò)程，也表達(dá)出他志趣的發(fā) 展變化。這樣的人物形象就是個(gè)性鮮明、形象生動(dòng)、有血有肉、饒 有趣味的。人物性格不能標(biāo)簽化，要善于運(yùn)用多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人 物，由表及里，細(xì)膩生動(dòng)?；貞涃u(mài)炭翁的環(huán)境描寫(xiě)和人物刻畫(huà)，體會(huì)作者并未在現(xiàn)場(chǎng)， 卻把故事寫(xiě)得如臨其境、生動(dòng)感人的具體做法。學(xué)生思考交流。小結(jié)：賣(mài)炭翁雖短，卻利用豐富的聯(lián)想和想象，細(xì)膩刻畫(huà)了賣(mài) 炭翁的肖像、心理、動(dòng)作，描寫(xiě)了當(dāng)

9、時(shí)的惡劣天氣和生活環(huán)境，展 示了宮中太監(jiān)及其爪牙的驕橫和無(wú)情。這樣的敘寫(xiě)才能使讀者如見(jiàn) 其人、如臨其境。三、析寫(xiě)作故事要招，建故事寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合前面教學(xué)中對(duì)課文故事的回顧，指導(dǎo)學(xué)生提煉故事寫(xiě)作的分級(jí) 標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)良一般情節(jié)開(kāi)篇吸引讀者；中間有沖突和懸念，情節(jié)不斷反轉(zhuǎn)，讓人想一 讀到底；結(jié)局出乎意料，有余味。有完整的故事情節(jié)，情節(jié)曲折， 有可讀性。有完整的故事情節(jié)，但情節(jié)無(wú)曲折。人物個(gè)性鮮明，形象生動(dòng)，內(nèi)心豐富，有代表性。注重人物描寫(xiě)， 人物形象比擬生動(dòng)。人物性格標(biāo)簽化。聯(lián)想與想象聯(lián)想豐富，想象新奇，虛實(shí)相生。聯(lián)想豐富，想象合 理。有聯(lián)想和想象。四、運(yùn)用分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)習(xí)作，強(qiáng)化故事寫(xiě)作方法從學(xué)生習(xí)作中選擇優(yōu)秀、良好、一般三種水平的習(xí)作各一篇，根據(jù) 以上分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，最終梳理出對(duì)這三篇習(xí)作的綜合評(píng)