18個文言虛詞記憶口訣(精校版)（基礎教育）

1、高考18個文言虛詞記憶口訣1教育課高考18個文言虛詞記憶口訣考試大綱要求掌握的18個常見虛詞是同學們記憶的難點，每一個虛詞有多種詞性，每一種詞性又有多種用法，死記硬背既費時費力，又容易遺忘。為了幫助同學們突破這一難點，利用速記口訣，壓縮記憶內容，化復雜為簡單，利用諧音，化枯燥為有趣，讓同學們能在較短的時間內輕輕松松地記住18個常見虛詞的用法和意思。2教育課高考18個文言虛詞記憶口訣【18個虛詞口訣】 于（與）焉何其若 因為所以則而且 乃之乎者也 諧音：語嫣何其弱 因為所以則而且 乃之乎者也【奇思妙想】這個口訣目的是幫助同學們記住18個常見虛詞，金庸小說天龍八部中頭號美女王語嫣，何其弱不禁風，為

2、什么身體會這么弱呢？解釋一下，因為所以則而且 這怎么叫解釋呢？簡直就是（乃）之乎者也一樣的廢話連篇。 3教育課1 虛詞于【速記口訣】自從由于和對于 在給向到被和比 諧音：自從魷魚和對魚 再給向導杯和筆【奇思妙想】 我們去海南旅游，自從向導帶我們買了便宜魷魚和對魚（在內地百元一斤，在海南卻只要五角錢一斤），我們非常開心，不僅感謝的話說了一籮筐，回來后我們再給向導送了一個杯子和一支筆。大熱天她幫我們討價還價，一口水都沒來得及喝，所以送個杯子給她喝水。送筆的原因，是我們這群人竟然沒人會寫表揚信，只好讓她以我們的名義寫一份表揚信，帶回旅游公司。 4教育課“于”主要用作介詞，跟名詞代詞或短語結合，構成介

3、賓短語，修飾動詞形容詞，表示多種組合關系。譯為：“自”“從”“由于”“對于”“在”“給”“向”“到”“被” “比”等。 【釋義舉例】5教育課【釋義舉例】謂獄中語乃親得之于史公云。（左忠毅公逸事（自、從）業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。（進學解）（由于）愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣?。◣熣f）（對、對于）公與之乘。戰(zhàn)于長勺。(曹劌論戰(zhàn))（在）6教育課【釋義舉例】余將告于蒞事者。(捕蛇者說)(給)請奉命求救于孫將軍。(赤壁之戰(zhàn))(向)指通豫南，達于漢陰。(愚公移山)(到)臣誠恐見欺于王而負趙。(廉頗藺相如列傳)（被）冰，水為之，而寒于水。)勸學)比) 燕王欲結于君。()(和)7教

4、育課2 虛詞與【速記口訣】動與給參與結交親 同跟和連介嘆測疑 諧音：凍魚給單于結交親 同根荷蓮借探測儀【奇思妙想】西漢初年，漢王朝和匈奴打仗，總是打敗仗。為了搞好兩國關系，減少軍事對抗，漢王朝采用了和親政策，也就是把公主嫁給單于。當時的嫁妝很有意思，兩樣東西：冰凍帶魚和同根蓮藕。吃冰凍帶魚前，要先解凍，這就寓意兩國關系的解凍。蓮藕同根，表示永結連理的意思。據科學家借助探測儀測得，最古老的蓮距今已有5000多年了，估計那時人們結婚不送戒指，送蓮子。 8教育課【釋義舉例】 動、連、介、語氣助詞1、用作動詞，譯為譯為“給與”“參與” “結交”“親附”則與一生彘肩（鴻門宴）（給與）騫叔之子與師。（騫叔

5、哭師）（參與）因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知。（燭之武退秦師）（結交，親附） 2、用作連詞，“同”“和”“跟”。勾踐載稻與脂于舟以行。（勾踐滅吳）（和，跟，同） 9教育課【釋義舉例】 動、連、介、語氣助詞3、用作介詞，“同”“和”“跟”； “給”“替”；“和比較”；沛公軍霸上，未得與項羽相見鴻門宴（和、同、跟）陳涉少時，嘗與人傭耕。（陳涉世家）（給，替）吾孰與徐公美鄒忌諷齊王納諫（和比較）4、通“歟”，句末語氣詞，表示感嘆、測度、疑問語氣。無乃爾是過與?。臼蠈⒎ヮ咊Вǜ袊@語氣）虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？（季氏將伐顓臾）（疑問語氣）然則廢釁鐘與？（齊桓晉文之事）（測度語氣）

6、 10教育課3 虛詞焉【速記口訣】句尾詞尾常不譯 反詰語氣常譯呢 代詞什么之哪里 兼詞相當于是之 疑副怎么和哪里諧音：鋸尾吃尾常不易 反截魚鰭長翼呢 帶刺什么知那里 見刺相當于是之 姨夫怎么和哪里11教育課3 虛詞焉【奇思妙想】今天我去姨夫家，姨夫說燒魚給我吃。北冥有魚，其名為鯤，化而為鳥，其名為鵬。這么大的魚，吃起來很費勁，吃個尾巴都要用鋸子鋸，還很難鋸下來。鯤的魚鰭，也就是將來鵬鳥的長翼，被稱作魚翅。不吃魚尾了，反過來截魚鰭。什么？不知道那里居然帶刺，刺有多粗？茶館看過嗎？相當于是之扮演的王掌柜家的茶碗那么粗。我說：“姨夫，怎么吃??？這哪里是吃魚翅，簡直是啃大樹。” 12教育課【釋義舉例】

7、 助、代、兼、副詞1、用作助詞，在句中或句尾，或作形容詞、副詞詞尾，一般不譯；用于反詰語氣，譯為“呢”。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉。（師說）（句中不譯）于是余有嘆焉。（游褒禪山記）（句末不譯）硿硿焉，余固笑而不信也。（石鐘山記）（詞尾不譯）萬鐘于我何加焉！（魚我所欲也）（呢）13教育課【釋義舉例】 助、代、兼、副詞2、用作代詞，相當于“之” 可譯為“他”、“它” ； 疑問代詞，譯為“什么”“哪里”等。謹食之，時而獻焉。（捕蛇者說）（它，指蛇。）君何患焉！若闕地及泉，隧而相見，其誰曰不然？”（鄭伯克段于鄢）（什么）且焉置土石？（愚公移山）（哪里）14教育課【釋義舉例】 助、代、兼、副詞

8、3、兼詞，相當于“于是”“于之”，譯為“在其中”“ 從這里”等。三人行，必有我?guī)熝?。（論語）（在其中）先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉。（桃花源記）（從這里）4、用作疑問副詞，譯為“怎么” “哪里”。焉用亡鄭以陪鄰。（燭之武退秦師）（哪里） 15教育課4 虛詞何【速記口訣】代定賓謂 什么哪里原因 副形動前首 多么怎么為什么 諧音：待定病危 什么哪里原因 福星洞前獸 多么怎么為什么 【奇思妙想】同桌告訴你，有一位同學，是否病危，待定。聽到這個消息，你慌忙問：“什么，他病危？在哪里住院？什么原因？”又一次，同桌告訴你，山洞前有一頭野獸是福星。你好奇地問：“多么奇怪的事情，怎么回事？他為什

9、么是福星呢？” 16教育課【釋義舉例】代詞、副詞1、疑問代詞可以作定語、賓語、謂語，定語譯為“什么”“哪”；賓語譯為 “什么” “哪里”；謂語問原因，后面常有語氣助詞“哉”“也”。其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。（琵琶行）（定語，什么）大王來何操？（鴻門宴）（賓語，什么）何者？嚴大國之威以修敬也。（廉頗藺相如列傳）（謂語，為什么這樣） 17教育課【釋義舉例】代詞、副詞2、副詞可以放在形容詞、動詞前面或句首。用在形容詞前，表示程度深，可譯為“多么”“怎么”； 用在句首或動詞前，常表示反問，可譯為可以譯為 “怎么”“為什么”。 至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也?。婀賯餍颍ㄐ稳菰~前，多么）何不按

10、兵束甲，北面而事之？（赤壁之戰(zhàn)） （句首，為什么）徐公何能及君也？（鄒忌諷齊王納諫）（動詞前，怎么） 18教育課5 虛詞其【速記口訣】一三人稱指示代 假設選擇是連詞 句首句中表語氣 婉商期望反詰度 諧音：一三人稱指示袋 假設選擇是連吃 局中舉手標余棋 晚上棋王反劫奪【奇思妙想】有一次，我和小明去看澳洲棋王袋鼠和考拉下圍棋，袋鼠下得太臭，眼看就要輸給考拉了，我和他（第一第三人稱）指示袋鼠：假設選擇的是連吃，就一定會滿盤皆輸，不如在局中舉手示意暫停，先把余下的棋標上記號。晚上棋王袋鼠來了個中盤大逆轉，反過來打劫（圍棋術語），奪取了最后的勝利。 19教育課【釋義舉例】代詞、連詞、副詞1、用作人稱代詞

11、，可用作第一人稱，譯為“我(的)”；可用作第三人稱，指代人、事、物，譯為“他(的)”“她(的)” “它(的)”“他們(的)”“它們(的)”；可以用作指示代詞，譯為“其中的”“那”“那個”“那些”“那里”。而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。(游褒禪山記)(第一人稱，我)其聞道也固先乎吾。(師說)(第三人稱，他)于亂石間擇其一二扣之。(石鐘山記)(指示代詞，其中的) 20教育課【釋義舉例】代詞、連詞、副詞2、用作連詞，表假設，譯為“如果”“假如”“要是”；表選擇，譯為“還是”。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？(送東陽馬生序)(假設，要是)天之蒼蒼，其正色邪？其遠

12、而無所至極邪？(逍遙游)(選擇，是還是)嗚呼！其信然邪？其夢邪？其傳之非其真邪？ (祭十二郎文)(選擇，是還是)21教育課【釋義舉例】代詞、連詞、副詞3、放在句首或句中，表示測度、反詰、婉商、期望等語氣，常和放在句末的語氣助詞配合，可譯為“大概”“難道”“還是”等或省去。其皆出于此乎？(師說)(測度，大概) 其孰能譏之乎？(游褒禪山記)(反詰，難道) 以亂易整，不武，吾其還也？(燭之武退秦師(婉商，還是)爾其無忘乃父之志！(伶官傳序)(期望) 22教育課6 虛詞若【速記口訣】代詞你們和這樣 連詞如果與或者 諧音：呆癡你們喝這樣 蓮池如果魚活著【奇思妙想】一群醉漢喝高了，在公園的蓮花池里吐了一池

13、臟東西。公園的管理員看見了，生氣地說：“呆癡啊，你們？喝這樣干嘛？這蓮池里的金魚是美國總統(tǒng)贈送的，明天如果活著，就算了；如果你們吐的東西把金魚醉死了，你們就等著進拘留所吧！ 23教育課【釋義舉例】 代詞、連詞1、用作代詞，表對稱，譯為“你(的)”“你們(的)”；表近指，譯為“這”“這樣”。例如：若入前為壽，壽畢，請以劍舞(鴻門宴)(你)更若役，復若賦，則何如？(捕蛇者說)(你的)以若所為求若所欲，猶緣木而求魚也(齊桓晉文之事)(這樣) 24教育課【釋義舉例】 代詞、連詞、動詞2、用作連詞，表假設，譯為“如果”“假設”等；表選擇，譯為“或”“或者”。例如：若能以吳、越之眾與中國抗衡。(赤壁之戰(zhàn))

14、(假設，如果)以萬人若一郡降者，封萬戶。(漢書高帝紀)(選擇，或者)3、動詞 譯為“像，好像” “及，比得上”若予者，豈獨得其意，并得其法。(文與可畫筼筜谷偃竹記)25教育課7 虛詞因【速記口訣】 趁經通因憑 于是便順承 諧音：曾精通音頻 于是便順成【奇思妙想】學校需要用電腦合成新校歌，我曾精通音頻制作，于是便順利地成功地完成了任務。 26教育課【釋義舉例】 介詞、連詞1、用作介詞，譯為“趁著”“經由” “通過”“因為”“憑借”等。例如：于是相如前進缶，因跪請秦王(廉頗藺項如列傳)(趁著)因賓客至藺相如門謝罪。(廉頗藺項如列傳)(經由，通過)恩所加，則思無因喜以謬賞。(諫太宗十思疏)(因為，由

15、于)如楚，又因厚幣用事者臣靳尚。(屈原列傳)(憑借) 27教育課【釋義舉例】 介詞、連詞2、用作連詞。表示順接上文，譯為“于是”“便”。相如因持璧卻立。(廉頗藺相如列傳)(于是，便) 28教育課8 虛詞為【速記口訣】動謂算是做成任 介因被動給對向 語氣助詞放句尾 疑問反詰和感嘆諧音：董偉算是做成人 借鷹背董給對象 玉琪主持放菊味 疑問反詰和感嘆【奇思妙想】老董的兒子董偉小時候很聽話，現在算是作為成年人了，背著老董，把家里喂養(yǎng)了多年的貓頭鷹借給對象玉琪玩。玉琪這姑娘太頑皮，竟然主張往貓頭鷹放菊華牌味精。貓頭鷹疑惑地看著他們，問：“不會害我吧？”董偉和玉琪異口同聲：“不會的?！必堫^鷹反詰道：“不會

16、？董偉你小子害我還少嗎？”董偉說：“就相信我這一次，我對我爸發(fā)誓，我決不會害你。”貓頭鷹半信半疑地吃了菊花味精，感嘆道：“世風日下?。〕粜∽?，看老董回來怎么收拾你！” 29教育課【釋義舉例】動詞、介詞、語氣助詞1、用作動詞，通“謂”；或譯為“算是”“是”“做”“成為”“擔任”等?？鬃硬荒軟Q也，兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎！” (兩小兒辯日)(通“謂”)若止印三二本，未為簡易。 (活板)(算是)如今人方為刀俎，我為魚肉。 (鴻門宴)(是)為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。(為學)(做)吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采。(鴻門宴)(成為) 陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。(陳涉世家)(擔任) 30教

17、育課【釋義舉例】動詞、介詞、語氣助詞2、用作介詞，譯為“因為”“被”“給” “對” “向”。百姓之不見保，為不用恩焉。(齊桓晉文之事)(因為)身死人手，為天下笑者，何也？(過秦論)(被)此人一一為具言所聞。(桃花源記)(給)媼之送燕后也，持其踵為之泣。(觸龍說趙太后)(對)不足為外人道也。(桃花源記)(向) 31教育課3、用作語氣助詞，位于句尾，表疑問、感嘆、反詰，可譯為“呢”。何故懷瑾握瑜，而自令見放為？(屈原列傳)(疑問)何辭為？(鴻門宴)(反詰)天之亡我，我何渡為！(項羽本紀)(感嘆) 【釋義舉例】動詞、介詞、語氣助詞32教育課9 虛詞所【速記口訣】 所字結構加被動 所以連用目憑因諧音：

18、數字結構架百洞 所以連用穆娉英【奇思妙想】楊門女將的穆桂英有一個妹妹叫穆娉英，她是一位杰出的建筑專家，在修建高速鐵路的功臣中她的貢獻最大，穿山隧道工程總離不開她，她利用先進的數字結構在山洞里架起懸浮鐵軌，使工程質量達到了世界先進水平，所以鐵路建設總公司總是連用她，讓她任總工程師。 33教育課【釋義舉例】 助詞1、“所” 放在動詞前同動詞組成“所字結構”，表示“所的人”、“所的事物”、“所的情況”“所地方”等。今所養(yǎng)非所用，所用非所養(yǎng)。(史記老莊申韓列傳)(所養(yǎng)的人；所用的人)衣食所安，弗敢專也，必以分人。(曹劌論戰(zhàn))(安身的東西)于眾人廣坐之中，不宜有所過，今公子故過之。(信陵君竊符救趙)(過

19、訪朋友的事情)道之所存，師之所存也。(師說)(所存在的地方) 34教育課【釋義舉例】 助詞2、 “為”和“所”呼應，組成“為所”的格式，表示被動。為國者無使為積威之所劫哉。(六國論)(被)3、“所”“以”連用，主要有兩種：一種表示原因，一種表示憑借和目的。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。(廉頗藺相如列傳)(原因)師者，所以傳道受業(yè)解惑也。(師說)(憑借)所以見將軍者，欲以助趙也。(戰(zhàn)國策趙策)(目的) 35教育課10 虛詞以【速記口訣】 由于帶領把據照借用 連詞并遞承接修果目諧音：由于帶領把劇照借用 蓮池病弟承接修果木【奇思妙想】由于我?guī)ьI一幫同學把大影星的劇照借來用，老師生氣了。中午饑

20、腸轆轆地回到家，看到媽媽寫的留言條：“你蓮花鄉(xiāng)的弟弟承包接手修整果木，累病了，媽媽去看他了，午飯自己動手做?！苯裉煺@么不順呢？ 36教育課【釋義舉例】介詞、連詞 1、用作介詞，譯為“由于”“ 帶領”“ 把”“依據”“按照”“ 憑借”“用”等。且以一璧之故逆強秦之歡，不可。(廉頗藺相如列傳)(因，由于) (公子)欲以客往赴秦軍，與趙俱死。(信陵君竊符救趙)(帶領)秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。(廉頗藺相如列傳)(把)以故法為其國與此同。(察今)(依據、按照)乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”(曹劌論戰(zhàn))(憑借)愿以十五城請易璧。(廉頗藺相如列傳)(用) 37教育課【釋義舉例】介詞、連詞2、用作連詞，表

21、示并列、遞進、承接、修飾、因果、目的關系。夫夷以近，則游者眾。(游褒禪山記)(并列)忽魂悸以魄動。(夢游天姥吟留別)(遞進)樊噲側其盾以撞。(鴻門宴)(承接)木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。(歸去來辭)(修飾)往往有得，以其求思之深而無不在也。(游褒禪山記)(因果)作師說以貽之。(師說)(目的) 38教育課11 虛詞則【速記口訣】 連詞假承并轉讓 判斷副詞是就是諧音：蓮池賈承并轉讓 判斷扶持是就是【奇思妙想】村民賈承包村里的蓮花池，并且把他轉讓給了鄰村人。有人向村委會舉報村民賈讓“肥水流到了外人田”。村委會主任來判斷這個事情，當他知道外村需要扶持時，就說：“什么轉包不轉包的，是就是，不是也是，畢竟

22、遠親不如近鄰嘛！” 39教育課【釋義舉例】連詞、副詞 1、用作連詞，表示假設、承接、并列、轉折、讓步關系，譯為“如果”“便”“ 就”“ 卻”“ 倒是”等。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。(生于憂患，死于安樂)(假設關系，如果)故木受繩則直，金就礪則利。(勸學)(承接關系，便)位卑則足羞，官盛則近諛。(師說)(并列關系，就)于其身也，則恥師焉，惑矣。(師說)(轉折關系，卻)其室則邇，其人甚遠。(詩經)(讓步關系，倒是) 40教育課【釋義舉例】連詞、副詞2、用作副詞，在判斷句中，起強調和確認作用，譯為“是”“就是”。此則岳陽樓之大觀也。(岳陽樓記)(就是) 41教育課12 而【速記口訣】

23、你的修假并因轉承遞 諧音：你的休假病因專程遞【奇思妙想】你生病要休假，病假要寫明病因，專程遞給你的班主任。42教育課“而”字用法有兩種：1、用作代詞，第二人稱，譯為“你”“你的”。例如：嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！?項脊軒志) 2、用作連詞，表示目的、修飾、假設、并列、因果、轉折、承接，遞進關系。例如：縵立遠視，而望幸焉(阿房宮賦)(目的關系)吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也(勸學)(修飾關系)死而有知，其幾何離。(祭十二郎文)(假設關系)蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者(勸學)(并列關系)余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也(游褒禪山記)(因果關系)青，取之于藍，而青于藍(勸學)(轉折關系)

24、置之地，拔劍撞而破之。(鴻門宴)(承接關系)君子博學而日參省乎己。(勸學)(遞進關系)43教育課13 且【速記口訣】 連詞并遞和讓步 副詞將要暫姑且諧音：蓮池并蒂荷讓步 扶持將要站古砌【奇思妙想】蓮花池里開了一枝并蒂蓮，她們說：“請讓一下，請讓我們過去?！焙扇~聽了紛紛讓路。她們相互扶持著，將要站到水池邊那古磚砌成的臺階上去，她們難道要去表演雙人芭蕾嗎？44教育課“且”字有連詞和副詞兩種詞性。1、用作連詞，表示并列、遞進和讓步關系，譯為 “而且”“并且” “況且”“再說”“尚且”例如：磐石方且厚，可以卒千年。(孔雀東南飛)( 并列，并且)彼所將中國人不過十五六萬，且己久疲。(赤壁之戰(zhàn))(遞進，況

25、且)臣死且不避，卮酒安足辭！(鴻門宴)(讓步，尚且)2、用作副詞，譯為“將要”“暫且”“姑且”。有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡”(游褒禪山記)(將要)卿但暫還家，吾今且報府。(孔雀東南飛)(暫且)誓不相隔卿，且暫還家去。(孔雀東南飛)(姑且)45教育課14 乃【速記口訣】 背轉順限緊 二稱乃判斷 諧音：背轉順陷井 二層乃判斷【奇思妙想】礦井塌陷，幸存的礦工們背著傷員，轉身順著塌陷的礦井往二層逃。在那里，他們欣喜地發(fā)現有風吹進來，他們判斷前方一定有出口。果然，他們找到了出路，得救了。46教育課“乃”字用法有三種：1、用作副詞。也可表示前后兩事在情理上是逆轉相背的，可譯為“卻”“竟然”“反而”等

26、；表示前后兩事在情理上的順承，或時間上的緊接，可譯為“于是”“就”等；還可表示對事物范圍的一種限制，可譯為“才”等。例如：今其智乃反不能及,其何怪也!(師說) (逆轉相背)欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印。(活板)(順承)臣乃敢上璧。(廉頗藺相如列傳)(限制)劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！蹦巳胍姟?曹劌論戰(zhàn))(緊接)47教育課2、用作第二人稱代詞，一般作定語，相當于“你”、“你的”。例如：王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。(示兒) 3、表判斷，譯為“是”或“本來是”。當立者乃公子扶蘇。(陳涉世家)48教育課15 之【速記口訣】 指代一三動 標志主謂音諧音： 紙袋一三洞 煮煨標志音【奇思妙想】

27、同學們都吃過茶葉蛋，你們知道怎么煮嗎？教大家一個有趣的辦法，將雞蛋裝進紙袋里，紙袋上面扎上十三個小洞，放進裝有茶葉和作料的水鍋里，然后放在灶上先煮后煨，什么時候開始煨呢？時間標志是聽水聲，水剛發(fā)出聲音，就把火打小，再煨上十分鐘，香噴噴的茶葉蛋就煮好了。由于雞蛋是裝在紙袋里的，因此不會沾上茶葉等作料。49教育課“之”字有代詞、動詞和助詞兩種詞性。1、用作代詞。批示代詞，表近指，譯為“這”；第一、第三人稱， 代人、代物、代事，譯為“他(他們”“它(它們)”。例如：均之二策。(廉頗藺相如列傳)(指示代詞，這)作師說以貽之。(師說)(代人，他)輮使之然也。(勸學)(代物，它)人非生而知之者。(師說)(

28、代事，道理)2、用作動詞，譯為“去”“往”“到”等。例如：輟耕之壟上。(史記陳涉世家)50教育課3、用作結構助詞。定語的標志，用在定語和中心語(名詞)之間，譯為“的”，有的可不譯；補語的標志，用在中心語(動詞、形容詞)和補語之間，譯為“得”； 賓語前置的標志，用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去；用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，不譯。例如：若能以吳、越之眾與中國抗衡。(赤壁之戰(zhàn))(定語標志)以其求思之深而無不在也。(游褒禪山記)(補語標志)何陋之有？(陋室銘)(賓語前置標志)師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！(師說)(主謂間取消句子獨立性)51教育課4、用作音節(jié)助

29、詞，用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節(jié)的作用，無義，譯時應省去。例如：頃之，煙炎張?zhí)臁?赤壁之戰(zhàn))毛先生以三寸之舌，強于百萬之師。(毛遂自薦)52教育課16 乎【速記口訣】句中不譯介詞于 語氣助詞嘆測疑諧音：居中不移劫持魚 語氣助詞探測儀【奇思妙想】一個強盜在路中間放了一個大箱子，水產公司的運魚車來了，他也不移開。司機下來搬開箱子，“轟”的一聲爆炸了，原來箱子里裝有地雷。司機慘叫：“天?。‰y道運魚還要帶探測儀嗎？”最后，強盜把一車魚給劫持走了。53教育課“乎”字有介詞，語氣助詞兩種詞性。1、介詞相當“于”。例如：生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。(師說)2、語氣助詞可以表示感嘆、測度、疑問語氣，可譯為“啊”“吧”“嗎”等；也可以在句中表停頓，不譯。例如：嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！(捕蛇者說)(感嘆語氣