崔允漷-基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)崔允漷教授/博導(dǎo)華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授兼所長(zhǎng)教育部基礎(chǔ)教育課程研究華東師大中心副主任教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員全國(guó)課程專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)Cuiyunhuo@?2009byCuiyunhuo教研員研修品牌報(bào)告之一新課程背景下的教學(xué)迷思寧活不死，越活越好；從“一講到底”走向“一問(wèn)到底”；從“唱獨(dú)角戲”走向“低齡化語(yǔ)言游戲”家常課與表演課；一堂公開(kāi)課要磨課六七次“新課程的語(yǔ)文課最好上得像語(yǔ)文課才叫新語(yǔ)文課。”記住“熟能生巧”，而不知“熟能生厭，熟能生笨”只有模仿秀，少有原創(chuàng)秀讓我們一起思考有了課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該怎樣教學(xué)？什么是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)？按好課標(biāo)準(zhǔn)上課，還是公開(kāi)課的好課模式上課？何為“用教材教”？依據(jù)是什么？教師怎樣撰寫《學(xué)期課程綱要》？教師怎樣撰寫基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教案？報(bào)告內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的《課程綱要》基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教案一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)教學(xué)的三種取向課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)程序（一）教學(xué)的三種取向基于教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)教師所能教給學(xué)生的只有自我。（王尚文，2007）

基于教科書的教學(xué)教科書是教材的權(quán)威，是教學(xué)方案的心臟；沒(méi)有教科書就沒(méi)有學(xué)校，應(yīng)該教什么？如何教？幾乎完全取決于教科書。（Chambliss&Calfee,1999）

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)、評(píng)價(jià)的關(guān)系課程層級(jí)的分析課程運(yùn)作系統(tǒng)1、理想的課程1、基礎(chǔ)教育課程改革綱要2、正式的課程2、課程方案3、課程標(biāo)準(zhǔn)4、教材（模塊）3、教師理解的課程5、學(xué)期課程綱要6、單元/課時(shí)計(jì)劃4、師生實(shí)際運(yùn)作的課程7、課堂教學(xué)5、學(xué)生體驗(yàn)到的課程8、紙筆測(cè)驗(yàn)/表現(xiàn)性評(píng)價(jià)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)

教材評(píng)價(jià)課程教學(xué)設(shè)計(jì)（綱要與教案）

課堂教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)像專家一樣思考標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性問(wèn)題（四）基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)程序（1）明確學(xué)習(xí)結(jié)果/內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，即“如何分解標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容使之更加具體、清晰？”（2）選擇評(píng)價(jià)任務(wù)/確定標(biāo)準(zhǔn)，即“證明學(xué)生達(dá)到應(yīng)知和能做的最好途徑是什么？”（3）選擇內(nèi)容與設(shè)計(jì)教學(xué)，即“怎樣組織內(nèi)容、單元或課程資源才能幫助學(xué)生在完成評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)表現(xiàn)突出？”“什么方法和策略才能最好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？”（4）實(shí)施教學(xué)與評(píng)價(jià)，即“如何獲得學(xué)生應(yīng)知和能做的表現(xiàn)證據(jù)？”（5）檢驗(yàn)/修正整個(gè)過(guò)程，即“是否需要補(bǔ)充教學(xué)？補(bǔ)充什么？”小結(jié)：不是什么，是什么？基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)不是要求所有教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化一種具體的教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是學(xué)習(xí)結(jié)果/教學(xué)目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)（用教材教；為考而教）指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量（不僅僅是分?jǐn)?shù)）標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、評(píng)價(jià)必須具有一致性二、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的《課程綱要》課程綱要及其意義如何確定與敘寫目標(biāo)如何基于課程標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)內(nèi)容（一）何為《課程綱要》？——以綱要的形式呈現(xiàn)某門/種課程的各種課程元素（即目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)）。為什么說(shuō)《教學(xué)進(jìn)度表》不是《課程綱要》？因?yàn)橹灰?jiàn)進(jìn)度，不見(jiàn)教學(xué)；只見(jiàn)課文，不見(jiàn)課程；只見(jiàn)教師，不見(jiàn)學(xué)生。《課程綱要》的意義有利于教師整體把握某門課程的內(nèi)容與要求；有利于教師審視滿足課程實(shí)施的所有條件；有利于學(xué)生明確某門課程的目標(biāo)與內(nèi)容框架；有利于學(xué)校開(kāi)展課程審議與管理。作為一份課程合同作為一份認(rèn)知地圖作為一份課程計(jì)劃作為一種交流工具《課程綱要》：常用格式一般項(xiàng)目：學(xué)校名稱；科目名稱；開(kāi)發(fā)教師；課程類型；課時(shí)；日期。課程元素：課程目標(biāo)：4-6點(diǎn)；全面而具體；陳述格式課程內(nèi)容：知識(shí)與活動(dòng)；選擇與組織等課程實(shí)施：學(xué)習(xí)方式與活動(dòng)安排；資源利用課程評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；教學(xué)評(píng)價(jià)；方案評(píng)價(jià)；主體多元；過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)所需條件：需要學(xué)校提供什么樣的條件《課程綱要》：基于標(biāo)準(zhǔn)的格式一般項(xiàng)目：學(xué)校名稱；科目名稱；開(kāi)發(fā)教師；課程類型；課時(shí)；日期。課程元素：學(xué)習(xí)目標(biāo)：4-6點(diǎn)；全面而具體；陳述格式評(píng)價(jià)任務(wù)：試題或表現(xiàn)性任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)：如何安排讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)所需條件：需要學(xué)校提供什么樣的條件（二坑）如霜何確渾定和崇敘寫鼓目標(biāo)貍？路徑拋之一護(hù)：學(xué)標(biāo)科課糠程標(biāo)膝準(zhǔn)+學(xué)生賄研究路徑油之二擇：學(xué)于生研工究+社會(huì)夕生活聾需求+學(xué)科領(lǐng)專家交建議如何桐確定幅？教育械目的課程雷目標(biāo)（學(xué)鬧科總荷目標(biāo)—學(xué)段該目標(biāo)—學(xué)期孟目標(biāo)）教學(xué)吸目標(biāo)扔（單遭元/課時(shí)粒）如何譜分解還課程止標(biāo)準(zhǔn)奮？第一輔步，埋尋找蘇關(guān)鍵玩詞。從一靜條課起程標(biāo)旺準(zhǔn)中蹄找出炮行為誦動(dòng)詞司和這艷些動(dòng)裙詞所己指向爬的核憤心概扶念（亡名詞壺），俯或修圓飾它蘇們的貌形容區(qū)詞、朽副詞憤等修萍飾詞越和規(guī)智定性戶條件戴，作垮為關(guān)攀鍵詞組，并扛予以勁分類甲。第二影步，燃擴(kuò)展死或剖蔑析關(guān)析鍵詞欣。將上誕述關(guān)柿鍵詞帝予以綁擴(kuò)展鴨或剖拴析。家擴(kuò)展葡可采笛用概免念認(rèn)旺知圖例展開(kāi)疑、詞凍匯意盛義展閑開(kāi)、像理論診概念儀展開(kāi)粗、或諒教師闊經(jīng)驗(yàn)冊(cè)展開(kāi)街等方串式，努教師忘可自斯行決腥定最知佳的勤方式渣。栗如說(shuō)繪出、喚分析惰、比勢(shì)較等第三攀步，楚形成賊剖析雹圖。將上吹述從鄰關(guān)鍵營(yíng)詞中輸分解谷出來(lái)稼的概關(guān)念根壘據(jù)某熔種邏摸輯繪紐奉制成潑剖析風(fēng)圖，貝以便爬于清例晰地龜對(duì)應(yīng)召具體擁的學(xué)康生。第四涼步，書寫出暢學(xué)習(xí)葵目標(biāo)鼠。依據(jù)驚重點(diǎn)毒組合業(yè)以及唯目標(biāo)羊陳述紛的規(guī)種范，餡敘寫滋明確界的學(xué)急習(xí)目字標(biāo)。例：資說(shuō)明皺細(xì)胞線的分嶼化；蘋練習(xí)瘋各種妙平衡佩動(dòng)作課程議標(biāo)準(zhǔn)采與學(xué)曉習(xí)目涂標(biāo)的膛對(duì)應(yīng)玻關(guān)系分解獵：準(zhǔn)愧確確燒定學(xué)絕生（1）應(yīng)影知（逗概念揀）——重要腎的名童詞；漠（2）應(yīng)付會(huì)（匪技能萄）——?jiǎng)釉~脂；（3）通肝過(guò)特勢(shì)定的焰情景澇或主拔題（五選擇憂學(xué)習(xí)贈(zèng)活動(dòng)何）課程標(biāo)準(zhǔn)

分解學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)關(guān)系分解策略IA一對(duì)一替代IIB一對(duì)多拆解C

IIID多對(duì)一組合或聚焦

IV

V課程杰標(biāo)準(zhǔn)例與學(xué)膚習(xí)目退標(biāo)的塑對(duì)應(yīng)慶關(guān)系學(xué)習(xí)橋目標(biāo)攏是指預(yù)搶期學(xué)預(yù)習(xí)者達(dá)通過(guò)岔一段槽時(shí)間喚學(xué)習(xí)鄙后的捕結(jié)果/行為戶變化宗，也敗是完輩成某熟項(xiàng)學(xué)些習(xí)任羅務(wù)后緒應(yīng)達(dá)因到的澡質(zhì)量覽標(biāo)準(zhǔn)瘡，它唉決定弓了教健學(xué)活譜動(dòng)的內(nèi)方向詠，并赤確定坊了教傍學(xué)評(píng)喂價(jià)的快依據(jù)既。敘寫內(nèi)涵學(xué)習(xí)答目標(biāo)幫的敘破寫可觀莖察、可測(cè)籮量的具體師行為影響是學(xué)習(xí)爛結(jié)果騙的特定應(yīng)限制冰或范距圍等。主要堤有輔未助手廚段或工具逐、提附供信墊息或提示存、時(shí)腥間的須限制籍、完成剩行為仗的情懲景等寶。學(xué)生蒙對(duì)目鑄標(biāo)所達(dá)到糞的最低跳表現(xiàn)耗水準(zhǔn)。用以評(píng)量學(xué)習(xí)領(lǐng)表現(xiàn)踐或?qū)W濕習(xí)結(jié)舍果所達(dá)到坊的程薄度。是學(xué)習(xí)港者不是府教師行為達(dá)主體行為無(wú)動(dòng)詞行為他條件行為竿程度課程駐目標(biāo)爽敘寫咽案例課程羽名稱霜：電勢(shì)子小肥制作課程功目標(biāo)黨：培養(yǎng)結(jié)學(xué)生檢分析六問(wèn)題扇、解竭決問(wèn)還題的豎能力培養(yǎng)馳學(xué)生補(bǔ)的合袍作精仁神培養(yǎng)昂學(xué)生格成為今德智傘體全睛面發(fā)航展的曲人問(wèn)題贈(zèng)在哪舍里？駕？？正確莖的廢誰(shuí)話！施?。∧繕?biāo)哪的誤初用問(wèn)弄題以“搬目的小”代雁替“甲目標(biāo)餅”。雀如“深使學(xué)缺生成兄為德景智體間全面肉發(fā)展場(chǎng)的人象”含糊兩其詞尖，難膨以評(píng)鹿價(jià)。掏如“執(zhí)培養(yǎng)懶學(xué)生逼革命病的大抽無(wú)畏鹿精神悉”或塵“提補(bǔ)高學(xué)脹生的暫創(chuàng)新話能力輩”行為評(píng)主體罩是教優(yōu)師，圓而不諒是學(xué)紹生。時(shí)如“戲使學(xué)撤生樹(shù)旨立…仙…觀哀點(diǎn)”課程比標(biāo)準(zhǔn)貫中目懸標(biāo)的顯描述結(jié)果竭性目恢標(biāo)1、知識(shí)了解辨——妨說(shuō)出吃、背想誦、標(biāo)辨認(rèn)腿、列甜舉、因復(fù)述撤等理解篇——帳解釋羞、說(shuō)萌明、廊歸納摟、概壤述、何推斷旗、整長(zhǎng)理等應(yīng)用委——懇設(shè)計(jì)領(lǐng)、辯洗護(hù)、驗(yàn)撰寫瀉、檢繩驗(yàn)、束計(jì)劃衛(wèi)、推寺廣等2、技能模仿琴——絨模擬勉、再堵現(xiàn)、杜例證貿(mào)、臨委摹、翁擴(kuò)（草縮）率寫等獨(dú)立監(jiān)操作乏——黑完成德、制鞠定、爭(zhēng)解決毒、繪意制、唐嘗試組等遷移襖——請(qǐng)聯(lián)系判、轉(zhuǎn)預(yù)換、女靈活肆運(yùn)用萄、舉次一反污三等體驗(yàn)恭性目懂標(biāo)經(jīng)歷判（感駱受）稅——鹽參與鬧、尋脾找、斬交流盾、分巷享、鹿訪問(wèn)雜、考深察等反映講（認(rèn)知同）步——六遵守券、接投受、夢(mèng)欣賞穩(wěn)、關(guān)上注、臣拒絕求、擯厘棄等領(lǐng)悟汁（內(nèi)騾化）谷——準(zhǔn)形成饑、具品有、鼓樹(shù)立躺、熱戴愛(ài)、州堅(jiān)持索、追朽求等表現(xiàn)泄性目噸標(biāo)復(fù)制難水平露——獄從事魔、做墻、說(shuō)止、表惑演、約模仿作、展爽示、粱復(fù)述戰(zhàn)等創(chuàng)作德水平蒸——殖設(shè)計(jì)匪、制屈作、際描繪源、編碗織、暢扮演同、創(chuàng)祝作等關(guān)于娃三維猴目標(biāo)燭：知識(shí)悉與技巾能：關(guān)于柳是什借么的乒東西過(guò)程抗與方逮法：如何怖獲得口知識(shí)尾與技佛能的遷東西情感題態(tài)度饞價(jià)值媽觀：在獲森得上份述兩漲種東礦西的格過(guò)程授中或之后罪內(nèi)化熟為自丈己的蹈東西？例1：舉財(cái)例說(shuō)幣明細(xì)予胞分磚化的球概念令和生彼物學(xué)滾意義？例2：(1陳)了解蟻細(xì)胞疤的分瞧化與室生物份體發(fā)拘育的灰關(guān)系攔。(2永)培養(yǎng)起學(xué)生襲分析鬧比較溉的能蜜力。(3盟)培養(yǎng)支學(xué)生售聯(lián)系福實(shí)際頁(yè)靈活尺運(yùn)用養(yǎng)知識(shí)縮慧的能屢力。(4淡)使學(xué)籍生體垃會(huì)生紹命的播運(yùn)動(dòng)氧性，果生命探進(jìn)程莖受內(nèi)霸外因構(gòu)影響錫等哲栗學(xué)思燙想(5儲(chǔ))激發(fā)碰學(xué)生翅的社中會(huì)責(zé)遼任感盆和使章命感繡，關(guān)豎愛(ài)生鍵命的句美好存情感螺。案例相：說(shuō)除明細(xì)紗胞的醫(yī)分化（吳掛江林寨老師凱提供牙）內(nèi)容碼主題階：4.敢2細(xì)胞鏈的分哀化[浙教現(xiàn)版必仔修1附《分子幟與細(xì)床胞》]《課程丟標(biāo)準(zhǔn)》:說(shuō)明盡細(xì)胞慶的分賠化（少第13頁(yè)）《教學(xué)厲指導(dǎo)京意見(jiàn)》：舉例笛說(shuō)明話細(xì)胞雕分化漏的概占念和靠生物灘學(xué)意敵義？如何擊轉(zhuǎn)化業(yè)成便叢于檢榮測(cè)的醬學(xué)習(xí)耍目標(biāo)籠？第一搜步：茅分解銀內(nèi)容松標(biāo)準(zhǔn)叫，尋萌找關(guān)冬鍵詞附：閉內(nèi)容程標(biāo)準(zhǔn)擾的主依要表巡壽述格隸式：A、行毫為動(dòng)透詞+限制檔詞+核心笨名詞虧（概萄念）如：（1）說(shuō)明焰細(xì)胞鼻的分金化；停（2）闡屋述太訓(xùn)陽(yáng)對(duì)慮地球滾的影屋響B(tài)、行眾為條講件+行為井動(dòng)詞+（限壓制詞+）核囑心名脹詞（該概念鮮）如（1）通過(guò)源實(shí)驗(yàn)庸，認(rèn)攪識(shí)安駝培力材；（2）在睡具體巡壽情境怠中，喊了解遙全集災(zāi)與空鄰集的曉含義謝。C、行齊為程贊度+行為降動(dòng)詞+（限奏制詞+）核陪心名致詞（念概念技）如：中初步籍學(xué)會(huì)靜配制洲一定楊物質(zhì)孤的量叮濃度豬溶液瘦。說(shuō)明細(xì)胞擁的分化例：購(gòu)細(xì)胞盡的分辛化：勸同一將細(xì)胞曲的后慶代，伏在形鋒態(tài)、要結(jié)構(gòu)丈、生掀理功能旱上發(fā)融生的擦穩(wěn)定趙性差竊異的古過(guò)程慶。細(xì)胞障的分?jǐn)z化何時(shí)蠶分化喜？（遺時(shí)間乒）怎樣胳分化波？（終過(guò)程畝）有何州特點(diǎn)彈？（遷特點(diǎn)晴）有何辟意義曾？（觀意義秋）為何朽分化疏？（葵原因炸）概念花體系重點(diǎn)/難點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)哀地位第二煩步：簽分析給關(guān)鍵叫詞，竊構(gòu)建含概念唯圖例：說(shuō)明細(xì)胞罩的分植化。學(xué)生傅的學(xué)肚習(xí)經(jīng)多驗(yàn)有前諸備經(jīng)條驗(yàn)有前城備經(jīng)姑驗(yàn)無(wú)前汽備經(jīng)懷驗(yàn)無(wú)前房誠(chéng)備經(jīng)刪驗(yàn)無(wú)前繳備經(jīng)朽驗(yàn)學(xué)生針經(jīng)驗(yàn)細(xì)胞特的分都化時(shí)間/難點(diǎn)過(guò)程/重難叨點(diǎn)特點(diǎn)/重難謀點(diǎn)意義/重點(diǎn)原因/難點(diǎn)概念溜體系適用器行為損動(dòng)詞簡(jiǎn)述簡(jiǎn)述闡明解釋總結(jié)第三廟步：潔根據(jù)徒概念值圖，粥分解呀行為租動(dòng)詞例：板說(shuō)明蛙細(xì)胞皆的分癢化。細(xì)胞億的分兼化時(shí)間過(guò)程特點(diǎn)意義原因?qū)W生懲的學(xué)卡習(xí)經(jīng)脊驗(yàn)有前蝦備經(jīng)冒驗(yàn)有前小備經(jīng)伶驗(yàn)無(wú)前堤備經(jīng)功驗(yàn)無(wú)前爭(zhēng)備經(jīng)恰驗(yàn)概念故體系學(xué)生頁(yè)經(jīng)驗(yàn)確定萌行為芹條件特征通過(guò)熊討論裳和分眾析具寫體的處情境響來(lái)闡煌明通過(guò)朽觀察決和分火析具曬體情返境來(lái)禍解釋通過(guò)酸傾聽(tīng)歸來(lái)簡(jiǎn)澤述通過(guò)父閱讀錘課本皺、觀場(chǎng)察情架境來(lái)倆簡(jiǎn)述通過(guò)涼討論萌和比誓較來(lái)殖總結(jié)金歸納抽象抽象非常抽象抽象抽象無(wú)前搜備經(jīng)皺驗(yàn)根據(jù)稻概念瀉圖，出確定瞇行為參條件例：說(shuō)明細(xì)胞垂的分宴化。學(xué)生銷的學(xué)稍習(xí)經(jīng)陸驗(yàn)學(xué)生由經(jīng)驗(yàn)過(guò)程/重難欲點(diǎn)概念意體系行為搞動(dòng)詞簡(jiǎn)述簡(jiǎn)述闡明解釋總結(jié)行為塑程度完全腸無(wú)誤說(shuō)出伍關(guān)鍵肺詞能用槽言語(yǔ)生或圖麥形準(zhǔn)師確無(wú)搏誤表練達(dá)時(shí)間/難點(diǎn)特點(diǎn)/重難件點(diǎn)意義/重點(diǎn)原因/難點(diǎn)有前暫備經(jīng)撫驗(yàn)有前奴備經(jīng)黨驗(yàn)無(wú)前謠備經(jīng)覺(jué)驗(yàn)無(wú)前抽備經(jīng)卵驗(yàn)無(wú)前肯備經(jīng)敢驗(yàn)?zāi)芘e呈例獨(dú)菠立解懼釋在教義師提陳示下茶，結(jié)蒸合細(xì)化胞分旺裂的壩意義腹總結(jié)細(xì)胞慘的分禿化根據(jù)緩概念宴圖，太確定喝行為衣程度內(nèi)容燦主題勸：4.鞏2細(xì)胞奔的分舍化[浙教圈版必墓修1貓《分子斑與細(xì)皮胞》]《課程均標(biāo)準(zhǔn)》:說(shuō)明浴細(xì)胞盞的分昂化（善第13頁(yè)）《教學(xué)賴指導(dǎo)橡意見(jiàn)》：舉例用說(shuō)明壺細(xì)胞欄分化綠的概猾念和虜生物司學(xué)意車義最后采確定變的學(xué)幫習(xí)目院標(biāo)：（1）通過(guò)棋討論玻和分移析具碗體的鍵分化扮情境，自會(huì)己組富織語(yǔ)遷言或繪涂制圖武形準(zhǔn)賭確無(wú)偉誤地闡明細(xì)胞根分化夫的過(guò)程。（2）通過(guò)粒觀察盾和分粥析具除體情庭境，完準(zhǔn)確朽地解釋分化駐的兩哨個(gè)特點(diǎn)。（3）在蘭新情寺境中慕，通狡過(guò)同穿伴討矮論總結(jié)細(xì)胞曲分化譜與分塞裂在擠個(gè)體發(fā)育廊中的意義。（4）在賴教師劫的指陳導(dǎo)下頁(yè)，通件過(guò)閱困讀和梯分析閑，能傳準(zhǔn)確權(quán)在用關(guān)鍵或詞簡(jiǎn)述細(xì)胞菜分化傲的時(shí)間和原因。第四猜步：第綜合誰(shuí)上述澤思考金，寫強(qiáng)出學(xué)兄習(xí)目狹標(biāo)基于晝目標(biāo)難的教躲學(xué)設(shè)賞計(jì)與肆評(píng)價(jià)例：通過(guò)肅討論育和分刪析具楊體的某分化蠻情境苦，自藏己組誰(shuí)織語(yǔ)言或弄繪制灰圖形麻準(zhǔn)確補(bǔ)無(wú)誤淺地闡明細(xì)胞辭分化菌的過(guò)程。教學(xué)數(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)枯基于餃學(xué)生洗經(jīng)驗(yàn)位的情裝境創(chuàng)設(shè)場(chǎng)基于嚼情境突的問(wèn)剖題鏈組織攏小組屑討論形成伍性評(píng)誘價(jià)學(xué)生借的討逗論學(xué)生贊的回魂答學(xué)生艙的繪吉圖課前課后自我蓮反思、同伴悼互導(dǎo)（課堂忠觀察）等實(shí)現(xiàn)儉課程判標(biāo)準(zhǔn)芳、教晃材、介教學(xué)萍、評(píng)紙價(jià)四鄉(xiāng)豐位一繭體的豎教學(xué)終結(jié)竟性評(píng)呈價(jià)課后蒜練習(xí)實(shí)施餐教學(xué)基于勞預(yù)設(shè)甘，貫毛徹教院學(xué)目敗標(biāo)課中（三逮）如按何基茶于標(biāo)伍準(zhǔn)改真進(jìn)內(nèi)蟲容學(xué)科戒內(nèi)容梨改進(jìn)粗的依還據(jù)課程作標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)東資源位（校群情、梢?guī)熐殛J、生款情等既）學(xué)科棕內(nèi)容澆改進(jìn)消的途惕徑學(xué)段誰(shuí)學(xué)科謝內(nèi)容終整體牲設(shè)計(jì)咱，如《5斜-8級(jí)英愈語(yǔ)課跌程綱遠(yuǎn)要》學(xué)段許各模舍塊的鵲合理壘安排遲，如底數(shù)學(xué)鳴領(lǐng)域輔各模寒塊的都安排基于緒教材篩的內(nèi)占容分咬析與吼改進(jìn)學(xué)科緩內(nèi)容沃改進(jìn)志的策風(fēng)略增：鼻新加伸內(nèi)容挎，如哨補(bǔ)充指材料萄，或留主題若活動(dòng)混、實(shí)徐驗(yàn)操遙作等刪：張刪除爛重復(fù)貪的、絹不符市合標(biāo)舟準(zhǔn)的杰、不河必要顧的內(nèi)配容換：創(chuàng)更換拜不合婆適或株不合榆理的配內(nèi)容合：熔整合茂不同栗知識(shí)疼點(diǎn)或眾不同賺學(xué)科贏的內(nèi)兔容立：恢打破茶原來(lái)唇學(xué)科播內(nèi)容啊的次律序，卡開(kāi)發(fā)暫全新盒的內(nèi)杏容浙江互省普獄通高記中數(shù)落學(xué)課郵程設(shè)臟置建映議科目年級(jí)必修選修ⅠA選修ⅠB選修ⅠC學(xué)分高一必修1、4、5、28高二文科必修3選修1-1選修1-26理科必修3選修2-1選修2-2選修2-38高三文科選修3-1選修4-5有條件的學(xué)校在選修3、4中除ⅠB外的專題里開(kāi)設(shè)2理科選修4-4選修4-52《浙江蓋省普愚通高五中新清課程咱實(shí)驗(yàn)寫學(xué)科萍實(shí)施售意見(jiàn)》，20假06，第25頁(yè)基于嶺教材泥的內(nèi)該容改稈進(jìn)案羞例章節(jié)內(nèi)容調(diào)整建議改進(jìn)依據(jù)教學(xué)建議第4章圖形的初步認(rèn)識(shí)整章內(nèi)容調(diào)整到六下基于我校九年一貫的優(yōu)勢(shì)整合應(yīng)中小學(xué)分離而割裂的內(nèi)容，提高九年一貫數(shù)學(xué)教學(xué)有效性基于標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)生有效、連貫地學(xué)習(xí)9.1生活中的軸對(duì)稱刪除本節(jié)內(nèi)容與小學(xué)階段重復(fù)24.3命題與證明調(diào)整為4.9節(jié)標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)數(shù)學(xué)發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考加強(qiáng)證明的規(guī)范性與嚴(yán)密的邏輯思維訓(xùn)練27.1證明的再認(rèn)識(shí)刪除本節(jié)內(nèi)容重復(fù)教材馬：八饞年級(jí)《空間暴與圖剖形》，王穩(wěn)建磐皆主編賢，華代東師恒大出蜓版社20談04年版三、屑基于坐課程爹標(biāo)準(zhǔn)還的課胖時(shí)計(jì)屋劃課時(shí)暮計(jì)劃由的基押本元綢素基于輸課程考標(biāo)準(zhǔn)救的課悼時(shí)計(jì)菜劃格考式（一樹(shù)）《課時(shí)汽計(jì)劃》最基育本的遮元素學(xué)習(xí)壓目標(biāo)備：評(píng)價(jià)匹任務(wù)濁：學(xué)習(xí)獎(jiǎng)活動(dòng)良：導(dǎo)入過(guò)程評(píng)價(jià)（二版）基領(lǐng)于課蓄程標(biāo)湯準(zhǔn)的格課時(shí)鈔計(jì)劃膝格式(O宣’S銷he的a,輛20沉05不)課題鈴：遵相關(guān)犧標(biāo)準(zhǔn)類陳述標(biāo)準(zhǔn)極陳述此從年遷段基少準(zhǔn)中席而來(lái)妹，和示上課蠢內(nèi)容芒息息唐相關(guān)跟；標(biāo)準(zhǔn)蟻陳述孩是具騰體的籮，包肥含內(nèi)悶容標(biāo)扭準(zhǔn)和淹表現(xiàn)慢標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)殼目標(biāo)——預(yù)期豆的學(xué)輕習(xí)結(jié)焦果教學(xué)貓目標(biāo)繭要描顯述在插這一蛾堂課病的教溫學(xué)中干可以棗觀察曾到的站學(xué)生鳳表現(xiàn)蛙行為飲或結(jié)纏果；教學(xué)指目標(biāo)閘要引殃導(dǎo)學(xué)蟻生去第證明激標(biāo)準(zhǔn)相陳述煤中的杠知識(shí)鋼或技皆能檢測(cè)律這些倉(cāng)目標(biāo)服的評(píng)毛價(jià)任甜務(wù)評(píng)價(jià)脆的手默段和端工具災(zāi)要能撞檢測(cè)勻?qū)W生筍是否緒達(dá)到太預(yù)期糧的學(xué)務(wù)習(xí)結(jié)宿果；教學(xué)黨活動(dòng)搭方案教學(xué)紀(jì)活動(dòng)次的安手排應(yīng)賴該是譽(yù)能指精引學(xué)鄉(xiāng)豐生去辮證明裹自己金的學(xué)繩習(xí)結(jié)魚果主要桌參考睡文獻(xiàn)崔允砍漷主捕編：《有效洗教學(xué)》，華期東師寄大出乎版社20元09年崔允短漷等箱：《基于釘標(biāo)準(zhǔn)賽的學(xué)票生學(xué)造業(yè)成時(shí)就評(píng)拴價(jià)》，華糕東師皂范大票學(xué)出洽版社20什08年崔允低漷：兩課程扎實(shí)施襪的新籍取向稻：基春于課摧程標(biāo)晚準(zhǔn)的驢教學(xué)圖，《教育女研究》2葉00毒9-玩01鐘啟謹(jǐn)泉、構(gòu)崔允用漷主洲編：《新課續(xù)程的通理念歇與創(chuàng)袋新》，高等的教育膠出版盈社20忌04年版施良敘方、雨崔允炭漷主啦編：《教學(xué)愚理論蔽：課鋤堂教填學(xué)的澇原理規(guī)、策側(cè)略與宰研究》，華焦東師肺范大饑學(xué)出陜版社19兆99年駱玲精芳、艱崔允邊漷主即編：《學(xué)校逝課程寇規(guī)劃犁與實(shí)漿施》（課冶程實(shí)尚施與選學(xué)校展革新奮叢書賠之一醉），心華東榆師范粗大學(xué)密出版怠社20控06年鐘啟附泉等糧主編篩：《普通淺高中刷新課亦程方搬案導(dǎo)脂讀》，華純東師贈(zèng)范大盤學(xué)出竹版社20蘆03年王尚謠文（20戚07）?！蹲哌M(jìn)轎語(yǔ)文耕教學(xué)