畢業(yè)論文講座28.24

1、英語(yǔ)系：李郁英語(yǔ)系：李郁畢業(yè)論文寫作（畢業(yè)論文寫作（2）一、畢業(yè)論文任務(wù)書畢業(yè)論文任務(wù)書二、畢業(yè)論文開題報(bào)告二、畢業(yè)論文開題報(bào)告三、畢業(yè)論文提綱三、畢業(yè)論文提綱 四、畢業(yè)論文格式四、畢業(yè)論文格式五、畢業(yè)論文摘要五、畢業(yè)論文摘要一、畢業(yè)論文任務(wù)書一、畢業(yè)論文任務(wù)書黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書v姓名姓名 學(xué)號(hào)學(xué)號(hào) 專業(yè)班級(jí)專業(yè)班級(jí)v 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目：v畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的立題依據(jù)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的立題依據(jù):v主要內(nèi)容及要求：主要內(nèi)容及要求：v進(jìn)度安排進(jìn)度安排:畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目：v論論傲慢

2、與偏見傲慢與偏見中金錢與婚姻的關(guān)系中金錢與婚姻的關(guān)系 vAn Analysis on Comparison Between China and America on Campus Culture From High School MusicalvThe Features of Business English v A study on the translation of contract documentsv淺談大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略淺談大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的立題依據(jù)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的立題依據(jù)例例1語(yǔ)言文化：語(yǔ)言文化：在經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入的今天，英語(yǔ)已在經(jīng)濟(jì)全球化不斷

3、深入的今天，英語(yǔ)已經(jīng)成為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)大大超過(guò)經(jīng)成為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)大大超過(guò)了英語(yǔ)為母語(yǔ)的人數(shù)。中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情日益高了英語(yǔ)為母語(yǔ)的人數(shù)。中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情日益高漲，少兒英語(yǔ)、白領(lǐng)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)等層漲，少兒英語(yǔ)、白領(lǐng)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)等層出不窮，各種英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍地開花。由于漢語(yǔ)和英出不窮，各種英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍地開花。由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)分屬兩個(gè)不同的語(yǔ)系，中英文化背景、思維方式等語(yǔ)分屬兩個(gè)不同的語(yǔ)系，中英文化背景、思維方式等存在重大差異，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)必然會(huì)受到漢語(yǔ)的影存在重大差異，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)必然會(huì)受到漢語(yǔ)的影影響，形成具有漢語(yǔ)特色的中式英

4、語(yǔ)。中國(guó)式英語(yǔ)是影響，形成具有漢語(yǔ)特色的中式英語(yǔ)。中國(guó)式英語(yǔ)是指中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用者由于受母語(yǔ)的干擾和影響指中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用者由于受母語(yǔ)的干擾和影響,硬套漢語(yǔ)規(guī)則和習(xí)慣硬套漢語(yǔ)規(guī)則和習(xí)慣,在英語(yǔ)交際中出現(xiàn)的不合規(guī)范英在英語(yǔ)交際中出現(xiàn)的不合規(guī)范英語(yǔ)或不合英語(yǔ)文化習(xí)慣的畸形英語(yǔ)。關(guān)于中式英語(yǔ)的語(yǔ)或不合英語(yǔ)文化習(xí)慣的畸形英語(yǔ)。關(guān)于中式英語(yǔ)的研究由來(lái)已久，本文就中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生研究由來(lái)已久，本文就中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的中式英語(yǔ)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)，以及探討克服中式的中式英語(yǔ)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)，以及探討克服中式英語(yǔ)的途徑和方法。英語(yǔ)的途徑和方法。例例2：翻譯：翻譯 隨著全球貿(mào)易的飛速

5、發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)將目光溝隨著全球貿(mào)易的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)將目光溝通的橋梁，起著無(wú)法比擬的作用。商務(wù)英語(yǔ)由國(guó)內(nèi)市通的橋梁，起著無(wú)法比擬的作用。商務(wù)英語(yǔ)由國(guó)內(nèi)市場(chǎng)轉(zhuǎn)向國(guó)外市場(chǎng)，這其中商務(wù)英語(yǔ)作為是國(guó)際貿(mào)易過(guò)場(chǎng)轉(zhuǎn)向國(guó)外市場(chǎng)，這其中商務(wù)英語(yǔ)作為是國(guó)際貿(mào)易過(guò)程中的常用文體，和一般文體相比，商務(wù)英語(yǔ)在用詞程中的常用文體，和一般文體相比，商務(wù)英語(yǔ)在用詞造句上比較獨(dú)特。商務(wù)寫作要遵循完整、準(zhǔn)確、具體造句上比較獨(dú)特。商務(wù)寫作要遵循完整、準(zhǔn)確、具體、簡(jiǎn)潔、禮貌等原則。除了遵循這些原則，靈活運(yùn)用、簡(jiǎn)潔、禮貌等原則。除了遵循這些原則，靈活運(yùn)用各種修辭手法才能夠使廣告文體變得生動(dòng)而不死板。各種修辭手法才能夠使

6、廣告文體變得生動(dòng)而不死板。押韻修辭是其中一種重要的寫作手法。押韻修辭是其中一種重要的寫作手法。押韻對(duì)于造就語(yǔ)言的生動(dòng)美起著重要的作用，押韻對(duì)于造就語(yǔ)言的生動(dòng)美起著重要的作用，有使語(yǔ)言變得瑯瑯上口、富有節(jié)奏的功能。所有使語(yǔ)言變得瑯瑯上口、富有節(jié)奏的功能。所以本文分析押韻修辭在商務(wù)英語(yǔ)廣告中的應(yīng)用以本文分析押韻修辭在商務(wù)英語(yǔ)廣告中的應(yīng)用，希望對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的寫作有所幫助。，希望對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的寫作有所幫助。主要內(nèi)容：主要內(nèi)容：1 押韻修辭的特點(diǎn)押韻修辭的特點(diǎn) 2 押韻修辭在英押韻修辭在英語(yǔ)廣告中的應(yīng)用語(yǔ)廣告中的應(yīng)用 3押韻修辭如何翻譯押韻修辭如何翻譯例例3教學(xué)：教學(xué)：通過(guò)對(duì)跨文化交際中障礙的分析，通過(guò)

7、對(duì)跨文化交際中障礙的分析，幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者了解語(yǔ)言與文化的關(guān)系幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者了解語(yǔ)言與文化的關(guān)系,從從而培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的跨文化意識(shí)。培養(yǎng)和提而培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的跨文化意識(shí)。培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使高學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使其能在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，提出有一定理論意其能在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，提出有一定理論意義與實(shí)用價(jià)值的問(wèn)題，全面分析并解決問(wèn)題義與實(shí)用價(jià)值的問(wèn)題，全面分析并解決問(wèn)題。培養(yǎng)畢業(yè)生初步具備搜集、整理、篩選信。培養(yǎng)畢業(yè)生初步具備搜集、整理、篩選信息資料的能力，初步掌握科學(xué)研究的基本方息資料的能力，初步掌握科學(xué)研究的基本方法，了解英語(yǔ)論文的寫作技巧與規(guī)范化要求法，了

8、解英語(yǔ)論文的寫作技巧與規(guī)范化要求，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練。，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練。 例例4文學(xué)：文學(xué)： 傳統(tǒng)以來(lái)對(duì)女性職能的家庭定位傳統(tǒng)以來(lái)對(duì)女性職能的家庭定位,對(duì)女性智對(duì)女性智力的惡意嘲諷力的惡意嘲諷,以及將女性視為欲望化的對(duì)象以及將女性視為欲望化的對(duì)象,使女性失落了主體性而一直被湮沒于歷史的深使女性失落了主體性而一直被湮沒于歷史的深處。文字發(fā)明后文學(xué)的書面樣式便取代了口頭處。文字發(fā)明后文學(xué)的書面樣式便取代了口頭文學(xué)成為主導(dǎo)的樣式文學(xué)成為主導(dǎo)的樣式,在傳統(tǒng)時(shí)代識(shí)文斷字和在傳統(tǒng)時(shí)代識(shí)文斷字和受教育是一種社會(huì)特權(quán)受教育是一種社會(huì)特權(quán),因此只有特權(quán)階層才因此只有特權(quán)階層才有可能從事文學(xué)活動(dòng)有可能

9、從事文學(xué)活動(dòng),并通過(guò)文字而壟斷運(yùn)用并通過(guò)文字而壟斷運(yùn)用文字所進(jìn)行的文學(xué)創(chuàng)造文字所進(jìn)行的文學(xué)創(chuàng)造,從而控制著人類的精從而控制著人類的精神活動(dòng)的形式神活動(dòng)的形式,主宰著意義和價(jià)值的闡釋權(quán)。主宰著意義和價(jià)值的闡釋權(quán)。 女性作為一個(gè)漫長(zhǎng)歷史長(zhǎng)河里的女性作為一個(gè)漫長(zhǎng)歷史長(zhǎng)河里的“失聲失聲集團(tuán)集團(tuán)”幾乎是沉默無(wú)語(yǔ)的幾乎是沉默無(wú)語(yǔ)的,以以“第二性第二性”的身份被排斥在包括文學(xué)世界在內(nèi)的社的身份被排斥在包括文學(xué)世界在內(nèi)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和公共生活之外。而會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和公共生活之外。而傲傲慢與偏見慢與偏見這本書恰恰揭示了社會(huì)的本這本書恰恰揭示了社會(huì)的本質(zhì)，并且表達(dá)了女性對(duì)于平等的渴望和質(zhì)，并且表達(dá)了女性對(duì)于平等的

10、渴望和爭(zhēng)取平等過(guò)程中的努力。爭(zhēng)取平等過(guò)程中的努力。例例5 語(yǔ)言學(xué)：語(yǔ)言學(xué)： 50 50年代至今年代至今, ,二語(yǔ)習(xí)得研究經(jīng)歷了幾個(gè)發(fā)展二語(yǔ)習(xí)得研究經(jīng)歷了幾個(gè)發(fā)展階段階段: :對(duì)比分析、錯(cuò)誤分析和中介語(yǔ)研究。對(duì)比對(duì)比分析、錯(cuò)誤分析和中介語(yǔ)研究。對(duì)比分析的目標(biāo)是研究錯(cuò)誤的根源分析的目標(biāo)是研究錯(cuò)誤的根源, 即對(duì)比學(xué)習(xí)者即對(duì)比學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)和第二語(yǔ)言的母語(yǔ)和第二語(yǔ)言, ,它局限于母語(yǔ)的影響；錯(cuò)誤它局限于母語(yǔ)的影響；錯(cuò)誤分析的目標(biāo)是對(duì)比中介語(yǔ)和第二語(yǔ)言分析的目標(biāo)是對(duì)比中介語(yǔ)和第二語(yǔ)言, ,盡管對(duì)產(chǎn)盡管對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源作了更為廣泛的探討和研究生錯(cuò)誤的根源作了更為廣泛的探討和研究, ,但因但因其局限于探討學(xué)習(xí)

11、者第二語(yǔ)言使用中出現(xiàn)錯(cuò)誤其局限于探討學(xué)習(xí)者第二語(yǔ)言使用中出現(xiàn)錯(cuò)誤的那部分語(yǔ)言的那部分語(yǔ)言, ,而忽略了學(xué)習(xí)者正確使用的那部而忽略了學(xué)習(xí)者正確使用的那部分語(yǔ)言；而中介語(yǔ)研究的目標(biāo)則是對(duì)中介語(yǔ)這分語(yǔ)言；而中介語(yǔ)研究的目標(biāo)則是對(duì)中介語(yǔ)這一語(yǔ)言系統(tǒng)做出具體描寫一語(yǔ)言系統(tǒng)做出具體描寫, ,從而使我們的二語(yǔ)習(xí)從而使我們的二語(yǔ)習(xí)得建立在更加科學(xué)、更加客觀和更加自覺的基得建立在更加科學(xué)、更加客觀和更加自覺的基礎(chǔ)上。礎(chǔ)上。 二語(yǔ)習(xí)得研究關(guān)于錯(cuò)誤理論中的對(duì)比分二語(yǔ)習(xí)得研究關(guān)于錯(cuò)誤理論中的對(duì)比分析、錯(cuò)誤分析和中介語(yǔ)研究既是二語(yǔ)習(xí)析、錯(cuò)誤分析和中介語(yǔ)研究既是二語(yǔ)習(xí)得方面的重要研究課題，又是重要的研得方面的重要研究課題

12、，又是重要的研究工具。這三種語(yǔ)言分析理論各有優(yōu)缺究工具。這三種語(yǔ)言分析理論各有優(yōu)缺點(diǎn)點(diǎn), ,但都對(duì)揭示外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程起到了重但都對(duì)揭示外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程起到了重要作用。因此，通過(guò)對(duì)這三種語(yǔ)言分析要作用。因此，通過(guò)對(duì)這三種語(yǔ)言分析理論進(jìn)行深入研究，有助于引導(dǎo)教師正理論進(jìn)行深入研究，有助于引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，幫助學(xué)生逐步確認(rèn)識(shí)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，幫助學(xué)生逐步改進(jìn)和發(fā)展中介語(yǔ)，以期達(dá)到更好地掌改進(jìn)和發(fā)展中介語(yǔ)，以期達(dá)到更好地掌握第二語(yǔ)言的目的。握第二語(yǔ)言的目的。13主要內(nèi)容及要求主要內(nèi)容及要求例例1教英語(yǔ)育教英語(yǔ)育 ： 本論文分為五個(gè)章節(jié)。第一部分是對(duì)當(dāng)前本論文分為五個(gè)章節(jié)。第一部分是對(duì)當(dāng)前中國(guó)學(xué)生

13、英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀進(jìn)行一個(gè)介紹，然中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀進(jìn)行一個(gè)介紹，然后是對(duì)英語(yǔ)寫作中中式英語(yǔ)現(xiàn)象簡(jiǎn)要提及。后是對(duì)英語(yǔ)寫作中中式英語(yǔ)現(xiàn)象簡(jiǎn)要提及。第二章是分析英語(yǔ)寫作中中式英語(yǔ)的種類，第二章是分析英語(yǔ)寫作中中式英語(yǔ)的種類，包括機(jī)械套用中文結(jié)構(gòu)，用詞不準(zhǔn)，語(yǔ)法錯(cuò)包括機(jī)械套用中文結(jié)構(gòu)，用詞不準(zhǔn)，語(yǔ)法錯(cuò)誤等等。第三章是分析英語(yǔ)寫作中導(dǎo)致中式誤等等。第三章是分析英語(yǔ)寫作中導(dǎo)致中式英語(yǔ)的原因，例如母語(yǔ)的影響，中式思維的英語(yǔ)的原因，例如母語(yǔ)的影響，中式思維的影響等等。第四章是分析英語(yǔ)寫作中降低中影響等等。第四章是分析英語(yǔ)寫作中降低中式英語(yǔ)的策略，包括擺脫母語(yǔ)思維的限制，式英語(yǔ)的策略，包括擺脫母語(yǔ)思維的限制，

14、轉(zhuǎn)中式思維為英式思維等等，最后一章是對(duì)轉(zhuǎn)中式思維為英式思維等等，最后一章是對(duì)文章的總結(jié)。文章的總結(jié)。 14例例2 2 語(yǔ)言文化語(yǔ)言文化： 本論題的基本內(nèi)容有：語(yǔ)言和文化是密本論題的基本內(nèi)容有：語(yǔ)言和文化是密不可分的外語(yǔ)學(xué)習(xí)不可分的外語(yǔ)學(xué)習(xí), ,不僅僅要習(xí)得語(yǔ)言不僅僅要習(xí)得語(yǔ)言, ,更更要習(xí)得文化?？缥幕庾R(shí)的缺失要習(xí)得文化?？缥幕庾R(shí)的缺失, ,會(huì)導(dǎo)致文會(huì)導(dǎo)致文化交際中的障礙。中學(xué)英語(yǔ)教師在語(yǔ)言教化交際中的障礙。中學(xué)英語(yǔ)教師在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)滲透文化教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)條學(xué)中應(yīng)滲透文化教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)條件和情況，采用靈活多變的方法提高學(xué)生件和情況，采用靈活多變的方法提高學(xué)生對(duì)跨文化的敏感性，培

15、養(yǎng)跨文化意識(shí)。對(duì)跨文化的敏感性，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。15例例3 3 語(yǔ)言學(xué)：語(yǔ)言學(xué)： 通過(guò)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得研究錯(cuò)誤理論中對(duì)比分通過(guò)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得研究錯(cuò)誤理論中對(duì)比分析、錯(cuò)誤分析和中介語(yǔ)理論的論述和分析，析、錯(cuò)誤分析和中介語(yǔ)理論的論述和分析，深入探討、研究二語(yǔ)習(xí)得者語(yǔ)言錯(cuò)誤產(chǎn)生的深入探討、研究二語(yǔ)習(xí)得者語(yǔ)言錯(cuò)誤產(chǎn)生的根源和應(yīng)對(duì)策略，從而使教師正確認(rèn)識(shí)學(xué)生根源和應(yīng)對(duì)策略，從而使教師正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，幫助學(xué)習(xí)者逐步改進(jìn)和發(fā)展中的語(yǔ)言錯(cuò)誤，幫助學(xué)習(xí)者逐步改進(jìn)和發(fā)展中介語(yǔ)，以便二語(yǔ)習(xí)得者達(dá)到更好地掌握第二介語(yǔ)，以便二語(yǔ)習(xí)得者達(dá)到更好地掌握第二語(yǔ)言的目的語(yǔ)言的目的16例例4 文學(xué)：文學(xué)： 研究的基本內(nèi)容研究的基本

16、內(nèi)容:本文立足于歐美文學(xué)中本文立足于歐美文學(xué)中的哥特傳統(tǒng)研究的哥特傳統(tǒng)研究呼嘯山莊呼嘯山莊的創(chuàng)作源泉的創(chuàng)作源泉, 指出艾米莉指出艾米莉勃朗特在主題、人物形象、環(huán)境勃朗特在主題、人物形象、環(huán)境刻畫、意象及情節(jié)構(gòu)造等方面都借鑒了哥特刻畫、意象及情節(jié)構(gòu)造等方面都借鑒了哥特傳統(tǒng)傳統(tǒng), 同時(shí)憑借其超乎尋常的想象力同時(shí)憑借其超乎尋常的想象力, 將現(xiàn)實(shí)將現(xiàn)實(shí)與超現(xiàn)實(shí)融為一體與超現(xiàn)實(shí)融為一體, 給陳舊的形式注入了激給陳舊的形式注入了激烈情感、心理深度和新鮮活力烈情感、心理深度和新鮮活力, 達(dá)到了哥特達(dá)到了哥特形式與激情內(nèi)容的完美統(tǒng)一形式與激情內(nèi)容的完美統(tǒng)一, 使使呼嘯山莊呼嘯山莊既超越了哥特體裁的既超越了哥特

17、體裁的“黑色浪漫主義黑色浪漫主義”, 又超越了維多利亞時(shí)代的又超越了維多利亞時(shí)代的“現(xiàn)實(shí)主義現(xiàn)實(shí)主義”, 從從而展現(xiàn)出獨(dú)具一格、經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。而展現(xiàn)出獨(dú)具一格、經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。17 要要 求：求：1. 廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解本領(lǐng)域研究現(xiàn)狀；廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解本領(lǐng)域研究現(xiàn)狀；2. 要有鮮明的觀點(diǎn)，立論有據(jù)，并運(yùn)用一定的要有鮮明的觀點(diǎn)，立論有據(jù)，并運(yùn)用一定的邏邏 輯方法分析論證；輯方法分析論證；3. 在老師指導(dǎo)下按時(shí)獨(dú)立開題和撰寫初稿，不在老師指導(dǎo)下按時(shí)獨(dú)立開題和撰寫初稿，不斷斷 修改完善直至定稿，嚴(yán)禁抄襲剽竊；修改完善直至定稿，嚴(yán)禁抄襲剽竊；4. 論文必須用英文書寫，字?jǐn)?shù)不少于論文

18、必須用英文書寫，字?jǐn)?shù)不少于5000英語(yǔ)英語(yǔ) 單詞；單詞；5. 行文必須符合學(xué)術(shù)論文規(guī)范，定稿須按院系行文必須符合學(xué)術(shù)論文規(guī)范，定稿須按院系統(tǒng)統(tǒng) 一要求打印和裝訂；一要求打印和裝訂；6. 按照規(guī)定完成論文答辯。按照規(guī)定完成論文答辯。 18進(jìn)度安排進(jìn)度安排: 10月月20日日 選題選題 10月月20日日 10月月30 日日 接受指導(dǎo)老師的指導(dǎo)并下達(dá)任務(wù)書接受指導(dǎo)老師的指導(dǎo)并下達(dá)任務(wù)書 10月月31日日 12月月 1日日 搜集、查閱、整理相關(guān)資料搜集、查閱、整理相關(guān)資料 11月月 1 日日 12月月 1日日 擬定論文大綱擬定論文大綱 12月月 2 日日 12月月 20日日 論文開題論文開題 3 月月

19、 1日日 3 月月 20 日日 初稿審定初稿審定 3 月月 21日日 4 月月 20 日日 第一次修改第一次修改 4 月月 21日日 4 月月 30 日日 第一次審定第一次審定 5 月月 1日日 5 月月 15 日日 第二次修改第二次修改 5 月月 15日日 5 月月 30 日日 定稿定稿 5 月月 30日日 6 月月 15 日日 論文評(píng)閱小組評(píng)審論文（設(shè)計(jì)）論文評(píng)閱小組評(píng)審論文（設(shè)計(jì)） 6 月月 10日日 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯 學(xué)生簽字：學(xué)生簽字： 指導(dǎo)教師簽字：指導(dǎo)教師簽字： 2013年年10月月30日日 開題報(bào)告開題報(bào)告是作者將自己初步選定的題目之內(nèi)是作者將自己初步選

20、定的題目之內(nèi)容的導(dǎo)師和聽眾作一書面匯報(bào)和簡(jiǎn)要說(shuō)明。容的導(dǎo)師和聽眾作一書面匯報(bào)和簡(jiǎn)要說(shuō)明。寫開題報(bào)告目的：一是作者能將所選課題的寫開題報(bào)告目的：一是作者能將所選課題的內(nèi)、思想等，以書面形式向畢業(yè)論文答辯委內(nèi)、思想等，以書面形式向畢業(yè)論文答辯委員會(huì)容框架、研究現(xiàn)狀、選題意義、重難點(diǎn)員會(huì)容框架、研究現(xiàn)狀、選題意義、重難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)、文化結(jié)構(gòu)、主要引征材料及參考和創(chuàng)新點(diǎn)、文化結(jié)構(gòu)、主要引征材料及參考書目作一總體思路的勾劃，作者對(duì)該選題的書目作一總體思路的勾劃，作者對(duì)該選題的前因后果，來(lái)龍去脈進(jìn)行有序的組合清理，前因后果，來(lái)龍去脈進(jìn)行有序的組合清理，為撰寫畢業(yè)論文作好充分準(zhǔn)備。二是作者能為撰寫畢業(yè)論文作好

21、充分準(zhǔn)備。二是作者能廣泛聽取他人的寶貴意見，并在此基礎(chǔ)上重廣泛聽取他人的寶貴意見，并在此基礎(chǔ)上重新理順論文思路，使其結(jié)構(gòu)更趨完整，內(nèi)容新理順論文思路，使其結(jié)構(gòu)更趨完整，內(nèi)容更趨翔實(shí)。更趨翔實(shí)。二、畢業(yè)論文開題報(bào)告二、畢業(yè)論文開題報(bào)告 在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)?jiān)合蹬鷾?zhǔn)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)?jiān)合蹬鷾?zhǔn)的寫作方案。它主要說(shuō)明研究的寫作方案。它主要說(shuō)明研究這個(gè)課題的目這個(gè)課題的目的和意義；該課題在國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)的和意義；該課題在國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀；論文重點(diǎn)研究的內(nèi)容，狀；論文重點(diǎn)研究的內(nèi)容，達(dá)到什么樣的目達(dá)到什么樣的目標(biāo)；研究采用的方法和步驟；寫作進(jìn)度安排標(biāo)；研究采用的方法和步驟；寫

22、作進(jìn)度安排以及引用的主要參考文獻(xiàn)資料等。開題報(bào)告以及引用的主要參考文獻(xiàn)資料等。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。在論文是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。在論文正式開始寫作之前，先寫出開題報(bào)告，再經(jīng)正式開始寫作之前，先寫出開題報(bào)告，再經(jīng)過(guò)畢業(yè)論文指導(dǎo)小組審閱修改后，才能在指過(guò)畢業(yè)論文指導(dǎo)小組審閱修改后，才能在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下按選題報(bào)告的要求撰寫畢業(yè)導(dǎo)教師的指導(dǎo)下按選題報(bào)告的要求撰寫畢業(yè)論文。論文。 在寫題報(bào)告之前，要做好一些前期工作。首先在寫題報(bào)告之前，要做好一些前期工作。首先，要了解開別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，要了解開別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，使自己能夠了解自己所選課題在國(guó)內(nèi)外的研

23、究使自己能夠了解自己所選課題在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、研究的主要觀點(diǎn)以及存在的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、研究的主要觀點(diǎn)以及存在的不足等，這就需要去閱讀大量的文獻(xiàn)資料，并不足等，這就需要去閱讀大量的文獻(xiàn)資料，并對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納整理，寫出文獻(xiàn)綜述。其對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納整理，寫出文獻(xiàn)綜述。其次，要掌握與所選課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，次，要掌握與所選課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則就很難深入研究進(jìn)去，很難有真正的礎(chǔ)，否則就很難深入研究進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。創(chuàng)造。黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院本科畢業(yè)論文開題報(bào)告本科畢業(yè)論文開

24、題報(bào)告Title: An Analysis on Comparison Between China and America on Campus Culture From High School Musical論文題目論文題目 從從歌舞青春歌舞青春系列比較中美校園系列比較中美校園 文化文化 學(xué)生姓名學(xué)生姓名 趙晰趙晰 指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師 郭玉鑫郭玉鑫 講師講師 年年 級(jí)級(jí) 2010級(jí)級(jí)1班班 專專 業(yè)業(yè) 英語(yǔ)英語(yǔ) 二一二一 三三 年年 十二十二 月月 二二 日日課題來(lái)源：課題來(lái)源：在教師指導(dǎo)下自擬題目在教師指導(dǎo)下自擬題目課題研究的目的和意義：課題研究的目的和意義： 國(guó)內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

25、：國(guó)內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)： 課題研究的主要內(nèi)容和方法，研究過(guò)程中的主要問(wèn)題課題研究的主要內(nèi)容和方法，研究過(guò)程中的主要問(wèn)題和解決辦法：和解決辦法： 課題研究起止時(shí)間和進(jìn)度安排：課題研究起止時(shí)間和進(jìn)度安排： 課題研究的目的及意義課題研究的目的及意義也就是為什么要對(duì)也就是為什么要對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究。要講明該課題國(guó)內(nèi)外這個(gè)課題進(jìn)行研究。要講明該課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，即有什么人研究過(guò)該研究的歷史和現(xiàn)狀，即有什么人研究過(guò)該課題，還是沒有人研究過(guò)；如果有人研究課題，還是沒有人研究過(guò)；如果有人研究過(guò)，他們研究的成果有什么問(wèn)題或缺陷，過(guò)，他們研究的成果有什么問(wèn)題或缺陷，為什么你還要研究該課題，研

26、究它有什么為什么你還要研究該課題，研究它有什么價(jià)值等等，類似于論文的前言或引言部分價(jià)值等等，類似于論文的前言或引言部分課題的目的與意義的寫法課題的目的與意義的寫法，一般可以先從一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決；研究它這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決；研究它有什么實(shí)際作用；研究的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值有什么實(shí)際作用；研究的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值等。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一等。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。例如：例如： 提出本選題的根據(jù)是什么？為什提出本選題的根據(jù)是什么？為

27、什么提出這個(gè)選題？本選題的研究有什么意么提出這個(gè)選題？本選題的研究有什么意義？從理論的角度看，本選題有哪些方面義？從理論的角度看，本選題有哪些方面的突破，其價(jià)值取向是什么？本選題與相的突破，其價(jià)值取向是什么？本選題與相關(guān)領(lǐng)域之間的關(guān)系如何？對(duì)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)起關(guān)領(lǐng)域之間的關(guān)系如何？對(duì)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)起什么作用？從實(shí)踐的角度看，本選題是否什么作用？從實(shí)踐的角度看，本選題是否有助于英語(yǔ)教師和學(xué)生把握教與學(xué)的動(dòng)向有助于英語(yǔ)教師和學(xué)生把握教與學(xué)的動(dòng)向，使人們?cè)谟⒄Z(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中少走彎路，使人們?cè)谟⒄Z(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中少走彎路，是否有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量？，是否有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量？ 課題來(lái)源課題來(lái)源：在教師指導(dǎo)下自

28、擬題目在教師指導(dǎo)下自擬題目課題研究的目的和課題研究的目的和意義：目的：目的： 例例1 語(yǔ)言文化語(yǔ)言文化 由于東西方文化差異，每個(gè)國(guó)家的大學(xué)校都由于東西方文化差異，每個(gè)國(guó)家的大學(xué)校都有各自不同的校園文化。通過(guò)對(duì)中美校園文化有各自不同的校園文化。通過(guò)對(duì)中美校園文化進(jìn)行比較研究，探求兩者之間存在的差異及文進(jìn)行比較研究，探求兩者之間存在的差異及文化根源，有助于增進(jìn)中美兩國(guó)學(xué)生之間的互相化根源，有助于增進(jìn)中美兩國(guó)學(xué)生之間的互相理解與溝通。同時(shí)通過(guò)本文的分析研究，深入理解與溝通。同時(shí)通過(guò)本文的分析研究，深入了解中美校園文化差異的原因了解中美校園文化差異的原因意義：意義： 通過(guò)本文的研究，探求可以相互交流、

29、學(xué)借通過(guò)本文的研究，探求可以相互交流、學(xué)借鑒對(duì)方校園文化中的精華，而更加充實(shí)本國(guó)的鑒對(duì)方校園文化中的精華，而更加充實(shí)本國(guó)的校園文化，讓本國(guó)的校園文化更加豐富多彩。校園文化，讓本國(guó)的校園文化更加豐富多彩。美國(guó)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的、文化多元的移民國(guó)家美國(guó)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的、文化多元的移民國(guó)家，其豐富多彩的大學(xué)校園文化建設(shè)有其獨(dú)到之，其豐富多彩的大學(xué)校園文化建設(shè)有其獨(dú)到之處，可以為我國(guó)的校園建設(shè)和教育工作提供值處，可以為我國(guó)的校園建設(shè)和教育工作提供值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。例例2：教學(xué)：教學(xué) 聽力是人們語(yǔ)言交際能力的主要方面，也是商聽力是人們語(yǔ)言交際能力的主要方面，也是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生

30、來(lái)說(shuō)，聽力務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽力理解是聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)英語(yǔ)技能中最難的環(huán)節(jié)，理解是聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)英語(yǔ)技能中最難的環(huán)節(jié)，是影響他們學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的一大障礙。這就要是影響他們學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的一大障礙。這就要求學(xué)生在掌握正確的語(yǔ)音、充足的詞匯及專業(yè)求學(xué)生在掌握正確的語(yǔ)音、充足的詞匯及專業(yè)詞匯的基礎(chǔ)上，還要有廣博的知識(shí)面和商務(wù)背詞匯的基礎(chǔ)上，還要有廣博的知識(shí)面和商務(wù)背景文化知識(shí)。所以，教師要充分認(rèn)識(shí)到影響學(xué)景文化知識(shí)。所以，教師要充分認(rèn)識(shí)到影響學(xué)生聽力理解的因素和障礙，并在聽力教學(xué)中綜生聽力理解的因素和障礙，并在聽力教學(xué)中綜合考慮這些因素的作用和關(guān)系，采取適當(dāng)?shù)牟吆峡紤]這些因素的作用和關(guān)系，采

31、取適當(dāng)?shù)牟呗匝芯糠椒▉?lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力。略研究方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力。在聽，說(shuō)，讀，寫四項(xiàng)技能中，聽是一項(xiàng)在聽，說(shuō)，讀，寫四項(xiàng)技能中，聽是一項(xiàng)重要的基本技能，是學(xué)習(xí)者獲得可理解性重要的基本技能，是學(xué)習(xí)者獲得可理解性輸入的重要途徑之一。但是對(duì)于大部分的輸入的重要途徑之一。但是對(duì)于大部分的英語(yǔ)學(xué)者來(lái)說(shuō)，聽力還是最難掌握的技巧英語(yǔ)學(xué)者來(lái)說(shuō)，聽力還是最難掌握的技巧。聽力能力的形成依賴于語(yǔ)言知識(shí)的掌握。聽力能力的形成依賴于語(yǔ)言知識(shí)的掌握，但要想最終轉(zhuǎn)換成能力則需要策略為中，但要想最終轉(zhuǎn)換成能力則需要策略為中介。因此教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽介。因此教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力策略的訓(xùn)練是

32、非常必要的力策略的訓(xùn)練是非常必要的例例3 3 翻譯翻譯意義：意義： 本選題突破了歷來(lái)將隱喻的漢譯局限在詩(shī)本選題突破了歷來(lái)將隱喻的漢譯局限在詩(shī)學(xué)、修辭學(xué)、文學(xué)等范疇。由于學(xué)、修辭學(xué)、文學(xué)等范疇。由于“翻譯是跨翻譯是跨語(yǔ)語(yǔ)言言、跨文化的交際活動(dòng)、跨文化的交際活動(dòng)”（陳宏薇：（陳宏薇：19961996），），翻譯對(duì)各民族之間文化的傳播起著非常重要貢翻譯對(duì)各民族之間文化的傳播起著非常重要貢獻(xiàn)的作用。我們對(duì)日常用語(yǔ)中隱喻的漢譯研究獻(xiàn)的作用。我們對(duì)日常用語(yǔ)中隱喻的漢譯研究應(yīng)與英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景的研究結(jié)合起來(lái)。應(yīng)與英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景的研究結(jié)合起來(lái)。例例5 商務(wù)英語(yǔ)：商務(wù)英語(yǔ)： 隨著商業(yè)貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展

33、，廣告隨著商業(yè)貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，廣告翻譯在國(guó)際交流中起著舉足輕重的作用。雙關(guān)翻譯在國(guó)際交流中起著舉足輕重的作用。雙關(guān)語(yǔ)這一倍受媒體喜愛的修辭手法，已漸漸成為語(yǔ)這一倍受媒體喜愛的修辭手法，已漸漸成為廣告語(yǔ)言的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。關(guān)聯(lián)理論指出交際廣告語(yǔ)言的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。關(guān)聯(lián)理論指出交際是一個(gè)明示推理過(guò)程。在廣告交際過(guò)程中，廣是一個(gè)明示推理過(guò)程。在廣告交際過(guò)程中，廣告發(fā)布者為達(dá)到推銷商品的目的，經(jīng)常使用雙告發(fā)布者為達(dá)到推銷商品的目的，經(jīng)常使用雙關(guān)語(yǔ)作為吸引廣告受眾注意力的語(yǔ)言策略，以關(guān)語(yǔ)作為吸引廣告受眾注意力的語(yǔ)言策略，以使其接受廣告所傳遞的信息。本文旨在總結(jié)歸使其接受廣告所傳遞的信息。本文旨在

34、總結(jié)歸納雙關(guān)語(yǔ)和廣告的特點(diǎn)，并結(jié)合關(guān)聯(lián)理論及其納雙關(guān)語(yǔ)和廣告的特點(diǎn)，并結(jié)合關(guān)聯(lián)理論及其翻譯理論對(duì)廣告中的雙關(guān)語(yǔ)翻譯進(jìn)行分析，探翻譯理論對(duì)廣告中的雙關(guān)語(yǔ)翻譯進(jìn)行分析，探討如何運(yùn)用最佳關(guān)聯(lián)實(shí)現(xiàn)中英文的良好轉(zhuǎn)化。討如何運(yùn)用最佳關(guān)聯(lián)實(shí)現(xiàn)中英文的良好轉(zhuǎn)化。例例6：文學(xué)：文學(xué) 長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)長(zhǎng)時(shí)期以來(lái), 人們視艾米莉人們視艾米莉勃朗特為英國(guó)文勃朗特為英國(guó)文學(xué)中的學(xué)中的“斯芬克斯斯芬克斯”。關(guān)于她本人和她的作品。關(guān)于她本人和她的作品都都有很多難解之謎有很多難解之謎, 許多評(píng)論家從不同的角度、采許多評(píng)論家從不同的角度、采用不同的方法去研究用不同的方法去研究, 得出了不同的結(jié)論得出了不同的結(jié)論, 因而因而往往是舊謎

35、剛解往往是舊謎剛解, 新謎又出新謎又出, 解謎熱潮似永無(wú)休解謎熱潮似永無(wú)休止。止。 本文立足于歐美文學(xué)中的哥特傳統(tǒng)研究本文立足于歐美文學(xué)中的哥特傳統(tǒng)研究呼嘯山莊呼嘯山莊的創(chuàng)作源泉的創(chuàng)作源泉, 指出勃朗特在主題、人指出勃朗特在主題、人物形象、環(huán)境刻畫、意象及情節(jié)構(gòu)造等方面都物形象、環(huán)境刻畫、意象及情節(jié)構(gòu)造等方面都借鑒了哥特傳統(tǒng)借鑒了哥特傳統(tǒng), 同時(shí)憑借其超乎尋常的想象力同時(shí)憑借其超乎尋常的想象力, 將現(xiàn)實(shí)與超現(xiàn)實(shí)融為一體將現(xiàn)實(shí)與超現(xiàn)實(shí)融為一體, 給陳舊的形式注入給陳舊的形式注入了激烈情感、心理深度了激烈情感、心理深度, 使使呼嘯山莊呼嘯山莊既超越既超越了哥特體裁的了哥特體裁的“黑色浪漫主義黑色浪

36、漫主義”, 又超越了維多又超越了維多利利亞時(shí)代的亞時(shí)代的“現(xiàn)實(shí)主義現(xiàn)實(shí)主義”, 從而展現(xiàn)出獨(dú)具一格、從而展現(xiàn)出獨(dú)具一格、經(jīng)經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。和新鮮活力久不衰的藝術(shù)魅力。和新鮮活力, 達(dá)到了哥特形達(dá)到了哥特形式與激情內(nèi)容的完美統(tǒng)一式與激情內(nèi)容的完美統(tǒng)一本選題在國(guó)內(nèi)外同行業(yè)中的研究現(xiàn)狀本選題在國(guó)內(nèi)外同行業(yè)中的研究現(xiàn)狀： 國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)該選題曾作過(guò)哪些方面國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)該選題曾作過(guò)哪些方面的相關(guān)研究，本課題在國(guó)內(nèi)外研究中處于的相關(guān)研究，本課題在國(guó)內(nèi)外研究中處于何等地位？是屬于未開拓的領(lǐng)域，還是在何等地位？是屬于未開拓的領(lǐng)域，還是在前人已經(jīng)研究過(guò)的基礎(chǔ)上作深層次的研究前人已經(jīng)研究過(guò)的基礎(chǔ)上作深層次的研究

37、？國(guó)內(nèi)外有哪些論文、論著涉及到本選題？國(guó)內(nèi)外有哪些論文、論著涉及到本選題的內(nèi)容？的內(nèi)容？國(guó)內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)：國(guó)內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)：國(guó)內(nèi)：例國(guó)內(nèi)：例1 1 語(yǔ)言文化語(yǔ)言文化我國(guó)對(duì)于中美校園文化這一方面的研究已取得我國(guó)對(duì)于中美校園文化這一方面的研究已取得一定成果，如蔡紅生出版了一定成果，如蔡紅生出版了中美大學(xué)校園文中美大學(xué)校園文化比較研究化比較研究，并從文化、校園文化、大學(xué)和，并從文化、校園文化、大學(xué)和大學(xué)校園文化等基本概念的辨析入手，在尋覓大學(xué)校園文化等基本概念的辨析入手，在尋覓中美大學(xué)校園文化的產(chǎn)生與發(fā)展軌跡的基礎(chǔ)上中美大學(xué)校園文化的產(chǎn)生與發(fā)展軌跡的基礎(chǔ)上，分別對(duì)中美

38、大學(xué)校園文化的基本主體、主要，分別對(duì)中美大學(xué)校園文化的基本主體、主要內(nèi)容和主要載體進(jìn)行比較研究和詳細(xì)闡述。王內(nèi)容和主要載體進(jìn)行比較研究和詳細(xì)闡述。王淑俠的文章淑俠的文章中美校園文化對(duì)比研究中美校園文化對(duì)比研究也對(duì)中也對(duì)中美校園文化、中國(guó)校園文化、文化差異、文化美校園文化、中國(guó)校園文化、文化差異、文化根源和啟示有了較為深入的闡述。這兩位學(xué)者根源和啟示有了較為深入的闡述。這兩位學(xué)者的研究成果都為中美校園文化比較的研究提供的研究成果都為中美校園文化比較的研究提供了確實(shí)可行的依據(jù)。了確實(shí)可行的依據(jù)。例例2：語(yǔ)言學(xué)：語(yǔ)言學(xué)對(duì)隱喻的研究在國(guó)外已形成較為完整的體系，對(duì)隱喻的研究在國(guó)外已形成較為完整的體系，其

39、中以其中以Lakoff & Johnson (1987)的研究最具有的研究最具有代表性，而對(duì)于其漢譯的研究卻鳳毛麟角。國(guó)代表性，而對(duì)于其漢譯的研究卻鳳毛麟角。國(guó)內(nèi)對(duì)于隱喻的研究主要受內(nèi)對(duì)于隱喻的研究主要受Lakoff & Johnson理理論的影響，其中以胡壯麟、朱永生為主要代表論的影響，其中以胡壯麟、朱永生為主要代表。在隱喻翻譯的研究方面，李國(guó)南（。在隱喻翻譯的研究方面，李國(guó)南（1990），），胡文仲（胡文仲（1994）對(duì)于英漢成語(yǔ)或）對(duì)于英漢成語(yǔ)或諺語(yǔ)諺語(yǔ)中的習(xí)用中的習(xí)用性比喻的喻體進(jìn)行過(guò)比較，并探討了其翻譯的性比喻的喻體進(jìn)行過(guò)比較，并探討了其翻譯的途經(jīng)。在近期出版的刊物中有對(duì)隊(duì)喻翻譯研究

40、途經(jīng)。在近期出版的刊物中有對(duì)隊(duì)喻翻譯研究方面的文章，其中以徐莉娜的方面的文章，其中以徐莉娜的隱喻的翻譯隱喻的翻譯為主要代表。但其研究的范圍也只是局限于文為主要代表。但其研究的范圍也只是局限于文學(xué)、修辭用語(yǔ)的隱喻翻譯。學(xué)、修辭用語(yǔ)的隱喻翻譯。國(guó)外：語(yǔ)言文化國(guó)外：語(yǔ)言文化美國(guó)作家、學(xué)者詹妮美國(guó)作家、學(xué)者詹妮杰弗森在文章杰弗森在文章The Differences Between American & Chinese Campus Culture中從飲食、娛樂(lè)、寢室、運(yùn)中從飲食、娛樂(lè)、寢室、運(yùn)動(dòng)的方面全面剖析了中美在校園文化上的差異動(dòng)的方面全面剖析了中美在校園文化上的差異。國(guó)外許多學(xué)者也著手研究中國(guó)學(xué)

41、生留學(xué)在美。國(guó)外許多學(xué)者也著手研究中國(guó)學(xué)生留學(xué)在美國(guó)以及美國(guó)學(xué)生留學(xué)在中國(guó)的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷國(guó)以及美國(guó)學(xué)生留學(xué)在中國(guó)的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷。外國(guó)學(xué)者在這個(gè)課題上面已經(jīng)取得了一定的。外國(guó)學(xué)者在這個(gè)課題上面已經(jīng)取得了一定的突破，并且正在循序漸進(jìn)尋找新的發(fā)現(xiàn)突破，并且正在循序漸進(jìn)尋找新的發(fā)現(xiàn)。發(fā)展趨勢(shì)：語(yǔ)言文化發(fā)展趨勢(shì)：語(yǔ)言文化校園文化是社會(huì)文化的重要組成部分。隨著中校園文化是社會(huì)文化的重要組成部分。隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，高等教育所獲得社會(huì)國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，高等教育所獲得社會(huì)資源越來(lái)越多，越來(lái)越好的高校環(huán)境也為校園資源越來(lái)越多，越來(lái)越好的高校環(huán)境也為校園文化這一個(gè)亞文化提供了新的發(fā)展空間。并且文化

42、這一個(gè)亞文化提供了新的發(fā)展空間。并且隨著兩國(guó)關(guān)系的不斷升溫，越來(lái)越多的留學(xué)生隨著兩國(guó)關(guān)系的不斷升溫，越來(lái)越多的留學(xué)生交流，這對(duì)于兩國(guó)校園文化的了解是非常有必交流，這對(duì)于兩國(guó)校園文化的了解是非常有必要的。所以這個(gè)課題具有十分巨大的發(fā)展前景要的。所以這個(gè)課題具有十分巨大的發(fā)展前景和實(shí)際意義。和實(shí)際意義。例例3文學(xué)：文學(xué)：國(guó)內(nèi)外研究和發(fā)展概況國(guó)內(nèi)外研究和發(fā)展概況 : 各民族的文學(xué)中都有許多驚險(xiǎn)、恐怖的故各民族的文學(xué)中都有許多驚險(xiǎn)、恐怖的故事事, 但似乎沒有哪一種文學(xué)像英美文學(xué)那樣不僅但似乎沒有哪一種文學(xué)像英美文學(xué)那樣不僅創(chuàng)作出數(shù)量眾多、質(zhì)量?jī)?yōu)秀的恐怖文學(xué)作品創(chuàng)作出數(shù)量眾多、質(zhì)量?jī)?yōu)秀的恐怖文學(xué)作品,

43、而而且還形成了一個(gè)持續(xù)發(fā)展、影響廣泛的哥特傳且還形成了一個(gè)持續(xù)發(fā)展、影響廣泛的哥特傳統(tǒng)統(tǒng)( Gothic tradition) 。哥特文學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)成為。哥特文學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)成為英美文學(xué)研究中的一個(gè)重要領(lǐng)域。對(duì)哥特文學(xué)英美文學(xué)研究中的一個(gè)重要領(lǐng)域。對(duì)哥特文學(xué)的認(rèn)真研究開始于的認(rèn)真研究開始于20 世紀(jì)二三十年代世紀(jì)二三十年代, 到到70 年年代以后代以后, 由于新的學(xué)術(shù)思潮和文學(xué)批評(píng)觀念的影由于新的學(xué)術(shù)思潮和文學(xué)批評(píng)觀念的影響響,該研究出現(xiàn)了前所未有而且日趨高漲的熱潮。該研究出現(xiàn)了前所未有而且日趨高漲的熱潮。根據(jù)在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的搜索根據(jù)在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的搜索, 到到2000 年年9月為止月為止, 英美等

44、國(guó)的學(xué)者除發(fā)表了大量關(guān)于哥特文學(xué)的英美等國(guó)的學(xué)者除發(fā)表了大量關(guān)于哥特文學(xué)的論文外論文外, 還至少出版專著達(dá)還至少出版專著達(dá)184部部, 其中其中1970 年年以后為以后為126 部部, 僅僅90 年代就達(dá)年代就達(dá)59 部部, 幾乎占總數(shù)幾乎占總數(shù)的三分之一。當(dāng)然的三分之一。當(dāng)然,近年來(lái)哥特文學(xué)研究的狀況近年來(lái)哥特文學(xué)研究的狀況不僅在于研究成果迅速增加不僅在于研究成果迅速增加, 更重要的是它在深更重要的是它在深度和廣度方面都大為拓展度和廣度方面都大為拓展, 并且把哥特傳統(tǒng)同英并且把哥特傳統(tǒng)同英美乃至歐洲的歷史、社會(huì)、文化和文學(xué)的總體美乃至歐洲的歷史、社會(huì)、文化和文學(xué)的總體發(fā)展結(jié)合起來(lái)。發(fā)展結(jié)合起

45、來(lái)。課題研究的主要內(nèi)容和方法，研究過(guò)程中的主課題研究的主要內(nèi)容和方法，研究過(guò)程中的主要問(wèn)題和解決辦法：要問(wèn)題和解決辦法：Thesis Statement: The thesis mainly discusses the comparison between China and America on campus culture.主要方法主要方法：文獻(xiàn)閱讀、對(duì)比法、分析法、綜合：文獻(xiàn)閱讀、對(duì)比法、分析法、綜合 歸納法歸納法主要困難主要困難：主觀原因：知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善：主觀原因：知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善 客觀原因客觀原因：資料不完善，查找不方便：資料不完善，查找不方便解決辦法解決辦法：向指導(dǎo)教師請(qǐng)教、上網(wǎng)、圖

46、書館、：向指導(dǎo)教師請(qǐng)教、上網(wǎng)、圖書館、 資料室、書店、與同學(xué)討論資料室、書店、與同學(xué)討論 v課題研究起止時(shí)間和進(jìn)度安排：課題研究起止時(shí)間和進(jìn)度安排：v10月月20日日 選題選題v10月月20日日 10月月30 日日 接受指導(dǎo)老師的指接受指導(dǎo)老師的指導(dǎo)并下達(dá)任務(wù)書導(dǎo)并下達(dá)任務(wù)書v10月月31日日 12月月 1日日 搜集、查閱、整理相搜集、查閱、整理相關(guān)資料關(guān)資料v11月月 1 日日 12月月 1日日 擬定論文大綱擬定論文大綱v12月月 2 日日 12月月 20日日 論文開題論文開題v 3 月月 1日日 3 月月 20 日日 初稿審定初稿審定v3 月月 21日日 4 月月 20 日日 第一次修改第

47、一次修改v4 月月 21日日 4 月月 30 日日 第一次審定第一次審定v5 月月 1日日 5 月月 15 日日 第二次修改第二次修改v5 月月 15日日 5 月月 30 日日 定稿定稿v5 月月 30日日 6 月月 15 日日 論文評(píng)閱小組評(píng)審論文評(píng)閱小組評(píng)審論文（設(shè)計(jì)）論文（設(shè)計(jì)）v6 月月 10日日 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯 四、畢業(yè)論文提綱四、畢業(yè)論文提綱 擬寫擬寫論文提綱論文提綱也是論文寫作過(guò)程中的重要也是論文寫作過(guò)程中的重要一步，可以說(shuō)從此進(jìn)入正式的寫作階段。首先一步，可以說(shuō)從此進(jìn)入正式的寫作階段。首先，要對(duì)學(xué)術(shù)論文的基本型（常用格式）有一概，要對(duì)學(xué)術(shù)論文的基本型（

48、常用格式）有一概括了解，并根據(jù)自己掌握的資料考慮論文的構(gòu)括了解，并根據(jù)自己掌握的資料考慮論文的構(gòu)成形式。對(duì)于初學(xué)論文寫作者可以參考雜志上成形式。對(duì)于初學(xué)論文寫作者可以參考雜志上發(fā)表的論文類型，做到心中有數(shù)；其次，要對(duì)發(fā)表的論文類型，做到心中有數(shù)；其次，要對(duì)掌握的資料做進(jìn)一步的研究，通盤考慮眾多材掌握的資料做進(jìn)一步的研究，通盤考慮眾多材料的取舍和運(yùn)用，做到論點(diǎn)突出，論據(jù)可靠，料的取舍和運(yùn)用，做到論點(diǎn)突出，論據(jù)可靠，論證有力，各部分內(nèi)容銜接得體。論證有力，各部分內(nèi)容銜接得體。 第三，要考慮論文提綱的詳略程度。論文提綱第三，要考慮論文提綱的詳略程度。論文提綱可分為粗綱和細(xì)綱兩種，前者只是提示各部分可

49、分為粗綱和細(xì)綱兩種，前者只是提示各部分要點(diǎn)，不涉及材料和論文的展開。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)，不涉及材料和論文的展開。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的論文作者可以采用。但對(duì)初學(xué)論文寫作者來(lái)的論文作者可以采用。但對(duì)初學(xué)論文寫作者來(lái)說(shuō)，最好擬一個(gè)比較詳細(xì)的寫作提綱，不但提說(shuō)，最好擬一個(gè)比較詳細(xì)的寫作提綱，不但提出論文各部分要點(diǎn)、而且對(duì)其中所涉及的材料出論文各部分要點(diǎn)、而且對(duì)其中所涉及的材料和材料的詳略安排以及各部分之間的相互關(guān)系和材料的詳略安排以及各部分之間的相互關(guān)系等都有所反映，寫作時(shí)即可得心應(yīng)手。等都有所反映，寫作時(shí)即可得心應(yīng)手。課題研究的主要內(nèi)容和方法，研究過(guò)程中的主課題研究的主要內(nèi)容和方法，研究過(guò)程中的主要問(wèn)題和解決辦

50、法：要問(wèn)題和解決辦法：Thesis Statement: The thesis mainly discusses the comparison between China and America on campus culture.Chapter 1. IntroductionChapter 2. Concept of Campus CultureChapter 3. Similar Aspects of Campus Culture Between China and America 3.1 Aims of Education 3.2 The Performance of Students

51、Chapter 4. Different Aspects of Campus Culture Between China and America 4.1 Campus Landscape Differences Between China and America 4.2 Academic Style Differences Between China and America 4.3 Diet Cultural Differences Between China and America 4.4 Campus Cultural Differences on Dormitories and Clas

52、sroomsChapter 5. Conclusion例例2：語(yǔ)言學(xué)：語(yǔ)言學(xué)Chapter 1. 引言引言Chapter 2. 英語(yǔ)日常用語(yǔ)中隱喻存在的普遍性英語(yǔ)日常用語(yǔ)中隱喻存在的普遍性 2.1 隱喻的定義隱喻的定義 2.2 關(guān)于隱喻研究的常用書語(yǔ)關(guān)于隱喻研究的常用書語(yǔ) 2.3 英語(yǔ)日常用語(yǔ)中的隱喻英語(yǔ)日常用語(yǔ)中的隱喻Chapter 3. 英語(yǔ)日常用語(yǔ)中隱喻的特點(diǎn)英語(yǔ)日常用語(yǔ)中隱喻的特點(diǎn) 3.1 日常用語(yǔ)中隱喻的分類日常用語(yǔ)中隱喻的分類 3.1.1 習(xí)用性隱語(yǔ)習(xí)用性隱語(yǔ) 3.1.2 新生隱喻新生隱喻 3.2 英語(yǔ)隱喻與漢語(yǔ)隱喻英語(yǔ)隱喻與漢語(yǔ)隱喻 3.3 英語(yǔ)日常用語(yǔ)中隱喻的可譯性英語(yǔ)日常用語(yǔ)

53、中隱喻的可譯性 Chapter 4. 英語(yǔ)日常用語(yǔ)中的隱譯漢譯英語(yǔ)日常用語(yǔ)中的隱譯漢譯 4.1 翻譯的標(biāo)準(zhǔn)翻譯的標(biāo)準(zhǔn) 4.2 日常用語(yǔ)中隱喻漢譯的難點(diǎn)日常用語(yǔ)中隱喻漢譯的難點(diǎn) 4.3 日常用語(yǔ)中隱語(yǔ)漢譯的過(guò)程日常用語(yǔ)中隱語(yǔ)漢譯的過(guò)程 4.4 日常用語(yǔ)中隱喻漢譯的基本方法及原則日常用語(yǔ)中隱喻漢譯的基本方法及原則Chapter 5. 日常用語(yǔ)中隱喻漢譯的方法與技巧日常用語(yǔ)中隱喻漢譯的方法與技巧 5.1 直譯法直譯法 5.2 意譯法意譯法 5.3 轉(zhuǎn)譯法轉(zhuǎn)譯法 5.4 直譯和意譯結(jié)合法直譯和意譯結(jié)合法Chapter 6.ConclusionAs English idioms are much ali

54、ve in everyday English, a close look at the function of idioms must be taken. This dissertation includes the following five aspects:Chapter 1. Introduction Chapter 2. A General Study of English Idioms 2.1 The Definition of English Idioms 2.2 Features of English IdiomsChapter 3. Cohesive Function of

55、English Idioms 3.1 Cohesion3.2 Functional Categories3.3 Cohesive Function of Relational Idioms3.4 Cohesive Function of Other IdiomsChapter 4. The Cohesive Function in Terms of Syntax And Pragmatics 4.1 Syntactic Cohesion4.2 Pragmatic FunctionChapter 5. Conclusion例例3 語(yǔ)言文化語(yǔ)言文化1. Introduction2. A Gener

56、al Study of English Idioms 2.1 The Definition of English Idioms 2.2 Features of English Idioms3. Cohesive Function of English Idioms 3.1 Cohesion 3.2 Functional Categories 3.3 Cohesive Function of Relational Idioms 3.4 Cohesive Function of Other Idioms 4. The Cohesive Function in Terms of Syntax And

57、 Pragmatics 4.1 Syntactic Cohesion 4.2 Pragmatic Function5. Conclusion例例4：商務(wù)英語(yǔ)：商務(wù)英語(yǔ)1.Introduction2.Business English Background 2.1The business English written expression and Communication 2.2 Intercultural business English written expression s evolution 3.The Barriers of Business English Intercultur

58、al Communication 3.1 The Barriers 3.2 The Causes of Barriers 4.The Solutions 4.1Cultivating the Intercultural English written expression Competence 4.2 The Effective English written expression Communication 4.3 Pay Attention to the Details5. Conclusion例例5：文學(xué)：文學(xué)1. Introduction 2. Biblical Interpretat

59、ion of the Title 2.1 Prosperity and Hope 2.2 Common People 2.3 Gods Wrath3.The Biblical Structure and Theme 3.1 Structure Influenced by Exodus 3.2 Similar Theme to Exodus 4. Biblical Characters 4.1 Jim Casy: a Christ-like Prophet 4.2 Tom Joad: Moses and Jesus 4.3 Ma Joad: Holy Mother 4.4 Rose of Sha

60、ron: a Woman Christ5.Other Affinities with the Bible 5.1 Similarities with Noah 5.2 Some Allusive Biblical Images6. Conclusion例例6：教學(xué)：教學(xué)1. Introduction 2. English Proverbs 2.1 The Definition of Proverbs2.2 The Main Feature of Proverbs3. Application of Proverbs3.1 Proverbs Apply to Vocabulary Teaching