三年級語文下冊第三課荷花教學(xué)設(shè)計人教版

1、三年級語文下冊第三課荷花教學(xué)設(shè)計(人教版 )3.荷花教材分析?荷花?是一篇寫景抒情的文章.課文寫“我 "在公園的荷花池邊欣賞荷花,被如作者以觀察的順序為線,看荷花.“我聞到有的“盛開,有的“含(第四、五自然段),.從想象的角度,進一詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩, 贊美了荷花以及大自然的美麗. 索敘寫,文章內(nèi)容可分為兩大局部：第一局部(第一至三自然段) 清香,來到荷花池邊,直接描寫荷花.乍看荷花,有的“初放, 苞欲放.仔細觀看,那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同.第二局部 想荷花.借助“一大幅活的畫的想象,轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪步描繪了荷花的美麗.作者觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花

2、的豐姿, 而且寫出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目.根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較興旺的特點,這篇課文的教學(xué)要著力開展學(xué)生的形象思維水平,提升他們的審美水平.教學(xué)目標(biāo)1.知識技能目標(biāo)：(1)學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文.2.過程方法目標(biāo)：(1)通過朗讀感悟,感受荷花的美麗.(2)通過情境體驗,展開想象,開展觀察、想象的水平.(3)通過老師的指導(dǎo),理解文章的結(jié)構(gòu)層次,鍛煉有條理的表達水平.3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：欣賞荷花的美麗,增強熱愛大自然的感情,陶冶審美情趣.教學(xué)重點通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿

3、池荷花的靜態(tài)美.教學(xué)難點對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解.(如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅 活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起這句話).教學(xué)突破多讀,讓學(xué)生讀中理解,讀出感受,并創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)揮想象,讓學(xué)生敢想敢說.教學(xué)準(zhǔn)備1 .多媒體課件；2 .貫穿課堂始終的音樂素材；3 .搜集古代詠荷的名詩名句；4 .畫紙、彩筆.授課類型講讀課教學(xué)課時2課時設(shè)計理念1 .以教材文本為依據(jù),引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀.學(xué)生在閱讀過程中的主體地位 應(yīng)該在“對話 “感受 “體驗 "以及“興趣、習(xí)慣和語感培養(yǎng)中加以具體落實.2 .教師只須做適當(dāng)提示、巧妙點撥,簡要總結(jié),把更多的時間留給學(xué)生,引導(dǎo) 他們當(dāng)演員,

4、注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架,拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí) 空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向,學(xué)會正確、大膽地表達自 己的見解,使學(xué)生當(dāng)課堂的主角.3 .閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,開展語感 .因此,閱讀教學(xué)的整體 構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,以指導(dǎo)讀收活動為“經(jīng) ;以字詞句的練習(xí)為“緯； 閱讀教學(xué)的根本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用.設(shè)計特色1 .以“問題教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句探究,使教法指導(dǎo)學(xué)法2 .通過師生與文本互動的課堂交際活動,創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境,讓學(xué)生 在情境中體會感情.3 .以“讀為“經(jīng),以“練為“緯 二培養(yǎng)學(xué)生的語感.教學(xué)流

5、程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入：1 .板書課題,(同學(xué)們,你們知道老師寫的是什么嗎)齊讀課題：荷花.2 .語言渲染：從古至今,荷花就是文人最喜愛的植物之一 ,描寫贊美荷花的詩文數(shù) 不勝數(shù),我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花.人們稱荷花為“花之 君子.今天,我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、 教育家葉圣陶爺爺,文章的題目就叫“荷花.3 .哪些同學(xué)看過荷花請你用一個詞來形容自己看過的荷花 .I (亭亭玉立的荷花、 婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎在學(xué)習(xí)課文前,老師也想和你們一起伴著美妙的音樂,去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿.

6、請同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么.(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片,播放背景音樂)二、初讀課文,熏陶情感：1 .引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們剛剛在聽、在看的時候都快入迷了.從你們的表情中老師看提出來,大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了. 你們是這樣 看荷花的,那么作者又是怎樣看荷花的呢下面, 我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇 ?荷 花?,看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受 2 .學(xué)生自讀課文.要求：(I )遇到生字多讀幾遍,除了讀準(zhǔn)字音之外,還要看清字形. (2)把句子讀通順.(3)畫出不熟悉、不理解的字詞.3 .檢查自讀情況：(1)出示詞語：挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢破裂

7、 一幅衣裳(2)自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀.4 .充分朗讀,激活語感：(1 )解決了這些讀書時的“攔路虎,我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇?荷花?啦.有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢指名分段朗讀課文.對于舉手的同學(xué),對他們的自信或勇敢給予充分的肯定.(2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花)(3)學(xué)生體會作者是怎樣看荷花時,老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的,再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落.課文第2段可組織學(xué)生進行發(fā)散性誦讀,鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學(xué)生進行競賽性誦讀,鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好；課文第 4段可

8、組織學(xué)生進行示范性誦讀,以優(yōu) 生的朗讀為樣板,鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀.初讀時的充分誦讀,就是為了使學(xué)生讀透課文,為感悟課文打下堅實的根底.讀的多了,學(xué)生理解的也就多了,老師需要講解的也就少了.古人云：“書讀百遍,其義自 見."說的便是這個道理.現(xiàn)今,我們也常說讓學(xué)生多讀,在讀中感悟,但僅僅靠講讀課文時的那點“讀是遠遠不夠的.一節(jié)課,老師要帶著學(xué)生理解課文,又要讓學(xué)生讀中感悟,時間根本是不允許的,結(jié)果仍然是老師“包辦代替一一老師講得多,學(xué)生讀得 少.因此,在初讀時就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文,過了這一關(guān),到精讀課文、品讀課文時,學(xué)生對課文的感悟、理解也就水到渠成了.4在反復(fù)誦讀的過程中

9、,師幫生,或生生互助,解決每段中不理解的詞義,如： 翩翩起舞：形容輕快地跳舞.挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密,互相擠在一起清香：清淡的香味.飽脹：飽滿得發(fā)脹.破裂：出現(xiàn)裂縫.姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子.三、再讀課文,理清脈絡(luò)：1 .出示問題,指導(dǎo)再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路,遵路識斯真. 意思是說,作者寫文章的時候一般是有比擬充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,文章中是有思路 即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的.我們閱讀欣賞文章的時候,如果能夠遵循作者的思路,就有可能比 較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托.大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò),把握住作者的思路呢帶著這個問題,請大家 再去認(rèn)真讀課文.2 .小組討論.3

10、 .交流討論結(jié)果：課文共五個自然段,根據(jù)欣賞荷花的順序主要寫了 “看荷花和 “想荷花兩大局部或者說“初聞荷香、“再賞荷姿、“幻化荷花三局部.在新的教學(xué)思想下,我們不提倡以往的給課文劃分段落.其實對一篇文章的理解 也是“仁者見仁,智者見智,不需要一個死的劃分,就如這篇文章,可以分為“看荷花和“想荷花兩局部或者“初聞荷香 、“再賞荷姿、“幻化荷花三局部,甚至還 會有其他的劃分方法.但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的,只是在方法上、思想上靈活 一些,只要有道理就可以,不必再追求一個死板的、固定的答案.4 .小結(jié)：文章表達、描寫、抒情,脈絡(luò)清楚 ,層層深入,生動形象地展示了荷花之 美,把作者熱愛荷花、熱愛

11、大自然的情感一步步推向高潮 .讓我們再一次美美地讀這篇 文章.5 .配樂齊讀全文. 四、布置作業(yè)：1 .正確、流利、有感情地朗讀課文.2 .用“查閱?古詩通?、詢問家長、上網(wǎng)查詢等方法搜集古代詠荷的名詩名句.第二課時、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知1 .上節(jié)課,我們知道了作者是怎樣看荷花的, 誰還記得向我們大家說說好嗎作 者迫不及待、津津有味地看了荷花2 .這節(jié)課,我們就來看看作者是怎樣寫荷花的.二、品讀美文,領(lǐng)悟語感：1 .指導(dǎo)朗讀第一段：1指名讀第一自然段,思考：“一進門就聞到一陣清香這句中“一就 這個關(guān)聯(lián)詞語說明什么荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠,從荷花池一直飄到公園門口 2為什么我一聞到清香,就趕緊往

12、荷花池為跑去呢3指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后,對荷花的喜愛,希望看到荷花的迫切的心情 讀出來.4小結(jié)：“趕緊、“跑表現(xiàn)了作者賞花的急迫心情,真可謂花香襲人、花香誘人啊！2 .觀美景,入意境,品詞句,重點學(xué)習(xí)第二、三自然段 ：1過渡語：一陣荷花的清香,吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去,我看 到的荷花是什么樣的呢2請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段.找出自己喜歡的句子劃下來, 然后在小組內(nèi)交流,說說為什么喜歡它,再有滋有味地讀一讀.3作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了,按理說,接著這 句總寫,下面就應(yīng)該寫荷花,可是大家看看,作者接下去寫了什么呢荷葉作者為什么寫荷葉呢有很多同學(xué)喜歡

13、這一句,誰能說說你為什么喜歡這一句呢你能告訴大家這一句美在什么地方嗎 讓學(xué)生觀察畫面,理解“挨挨擠擠,注 意引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美4有誰喜歡寫荷花的句子,請讀一讀.這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢.面對這一池美麗的荷花,作者用了一個什么詞 來比喻它呢活的畫請在書上找出來讀一讀.作者把這一池荷花比作一大幅活的畫,為什么請自由朗讀第二自然段,你覺得這一池荷花哪兒美,像一幅畫抓住荷花的“顏 色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美熟悉荷花 池的美得像一幅活的畫.這荷花不但美得像畫,而且像一幅什么樣的畫活的畫再讀第二自然段,從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的抓

14、住“挨挨擠擠、“冒、“才展開、“露出、“破裂等詞語理解荷花的動態(tài)美.重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來.a.談體會：你覺得哪個字用得好為什么好b.換詞理解“冒："冒還可以換成什么字長、鉆、伸、露、探、沖c.表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒 出來使勁地、不停地、急迫地、筆直 地、爭先恐后地、生機勃勃地d.把這些詞填到原句中去,再讀一讀,悟一悟 .多媒體課件展示：從挨挨擠擠的 荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花.e.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后,它們想干些什么呢組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛.寫后交流：例如："仿佛想深深地吸一口新鮮空氣. “仿佛在

15、盡情展示自己的美麗容貌等等 .f.小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看 ,一個“冒字不僅把荷花寫活了,而且使 它變得更美了 .這么美的一池荷花,可不就是一大幅活的畫嗎讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段.你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎解讀“有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬.有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的.a.這些姿態(tài)是什么樣的,我們來看看！課件演示：荷花的三種姿態(tài)b.看了剛剛的畫面,你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么剛開的、全 開的、將開的.c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢同學(xué)們找到課文中的句子答復(fù)老師, 并做出動作全開的呢將開的呢d.自由練讀你

16、們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么?e.喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀.5學(xué)習(xí)第三自然段：師讀：“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢.看看這一朵,很美；看看那一朵, 也很美.此刻,你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢千姿百態(tài)這么美的荷花,它們各有各的姿勢,你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來 嗎a.請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第二段 ,自己選一種姿勢的荷花,自己畫一畫、剪一 剪,再將它們貼到黑板上.學(xué)生畫、剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉.貼的時候,自己介紹一下自己畫、剪 的荷花.我是盛開的荷花,我是含苞待放的荷花.在貼的過程中,再讓學(xué)生評一評,荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高

17、有低,以此來加深理解“挨挨擠擠 、“冒的意思.師指著荷池：老師覺得,我們班的同學(xué)實在太了不起了,作者手下描繪的荷池竟 被同學(xué)們搬到黑板上來了 .看,這么多的白荷花,一朵有一朵的姿態(tài).引讀.我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家. 同學(xué)們,為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌.b.正像同學(xué)們所講所畫的那樣,這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美 你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并可以加 上一些動作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高.一段時間后,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂. 3 .想象美景,遷移表達學(xué)習(xí)第四、五自然段：1這美妙的畫卷令人如癡如醉,心馳神往.作者站在荷花池邊有何感受

18、呢 一起朗 讀第四、五自然段.2如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時心里會想些什么呢3多媒體演示第四自然段內(nèi)容表演引讀.作者所以會有這些想象都是由于荷花大美了,這一池荷花是多么令人神往,老師也想變成一朵荷花,你們想嗎那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧！配樂朗誦三、審美表達,豐富語感：1 .想象說話,遷移情感.1 小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文,誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的 作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美,尤其是對荷花 三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致.2 .想象說話,抒情表達,豐富語感：其實荷花的姿態(tài)還有很多,同學(xué)們一定想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花.邊看邊想,你打算 再用怎樣的語言來贊美這些荷花課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂.指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說話：“荷花！ :'例：“荷花！ 你美麗動人的形象將令我終身難忘.3 .品讀詩句,回味情感：這些荷花可真是太美了 ！同學(xué)們剛剛紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花,老師還能用詩贊美荷花呢！ “予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓 不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉.“你們能用你知道的古代詠荷的名詩名句來贊美荷花嗎如：楊萬里?曉出凈慈寺送林子方?：“畢竟西湖六月