信息技術(shù)支持的創(chuàng)新教學(xué)模式

1、十大信息技術(shù)支持的創(chuàng)新教學(xué)模式1.遠程專遞課堂一一為幫助偏遠地區(qū)和落后學(xué)校的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教師資源，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。遠程專遞課堂為薄弱學(xué)校因缺師少教而無法開齊國家規(guī)定課程的問題提供了解決方案；實現(xiàn)遠程專遞課堂主要是借助錄播教室錄播系統(tǒng)設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)將在線教學(xué)互動、課堂音視頻互動、筆跡書寫互動相結(jié)合，融合語音合成。一方面可以實現(xiàn)異地同步課堂，另外一方面可保存課堂視頻，供課后點播下載自主學(xué)習(xí)，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課堂系統(tǒng)主要是基于直播技術(shù)而建立，僅可實現(xiàn)“主講教室”向“聽課教室”的單向視音頻廣播，無法實現(xiàn)“教師”與“學(xué)生”的視音頻交互。而專遞課堂，具備強大的視頻、音頻以及數(shù)據(jù)的融合交互功能

2、，可以讓不同學(xué)校、不同地域的教師和學(xué)生如同在同一個教室一樣進行互動教學(xué)。系統(tǒng)同時也具備強大的課堂錄像功能，所有課堂的視頻、音頻、數(shù)據(jù)互動過程均可錄制成標(biāo)準(zhǔn)的課件，發(fā)布到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)生點播學(xué)習(xí)。在職業(yè)學(xué)校，英語教師在課堂上會利用一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生觀看一些與教學(xué)有關(guān)的課件，視頻，音頻，看過這些之后跟學(xué)生進行互動教學(xué)，使課堂教學(xué)生動有趣，從而達到自己的教學(xué)目的。2.網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)一一突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空限制，將線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機結(jié)合，并利用碎片時間，促進教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的互補；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是提供給學(xué)生和教師一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生自主探索、互動學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)

3、習(xí)空間獲得所需的信息資源，并采取最有效的方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的新型教育模式?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教與學(xué)也存在弊端。如：教師對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用技能必須達到一定的標(biāo)準(zhǔn)，并不斷提升，才能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要；其次，因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生必須具備鑒別信息、自我控制等能力，學(xué)習(xí)才能達到預(yù)定的效果，所以對教學(xué)層次和教學(xué)對象有一定要求；其次，當(dāng)學(xué)生面對開放的、虛幻的，信息量龐大而又存在安全隱患的網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生很容易迷失其中。這時就需要教師很好的引導(dǎo)，才能真正達到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模式的教學(xué)效果最優(yōu)化。所以在職業(yè)學(xué)校這種教學(xué)模式都是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與完成的。3.異地同步教學(xué)一一以網(wǎng)絡(luò)直播為主，在教學(xué)條件相當(dāng)而教學(xué)優(yōu)勢互

4、補的兩個班級之間開展同步教學(xué)活動，實現(xiàn)校際之間、班級之間“理念共享、資源共用、優(yōu)勢互補、合作共進”；一節(jié)相同的課，相同的老師，相同的時間，卻在相距數(shù)十公里的兩所學(xué)校同時進行。這種新奇的教學(xué)模式在我們這里還沒有實行，我想隨著科技的發(fā)展，以后這種模式會開展起來的。4.雙主教學(xué)模式一一改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立了一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)（雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)），并在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革，從而使培養(yǎng)大批創(chuàng)新人材的素質(zhì)教育目標(biāo)真正落到實處。雙主模式”就是在發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用的同時也要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，也就是怎樣

5、使在教師主導(dǎo)下的課堂中讓學(xué)生參與進來共同學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式；這種模式不同于國內(nèi)以往“以教師為中心”的教學(xué)模式，在這種模式中學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮其主觀能動性，老師花了很大的精力講課，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果很差；也不同于西方國家“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會花費大量的時間來學(xué)習(xí)與教學(xué)重點無關(guān)的知識，教師功能極其弱化，學(xué)習(xí)效率也很低下，教師未能起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的目的；“雙主模式”正是彌補了以上兩種方式的不足，吸取了兩種方式的長處而形成的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校應(yīng)該嘗試一些，因為職業(yè)學(xué)校都是不會學(xué)習(xí)沒有主動性的孩子，利用信息化技術(shù)通過這種模式

6、，可以師生互動，達到好的教學(xué)效果。5 .翻轉(zhuǎn)教學(xué)一一對課內(nèi)課外時間如何運用進行重新安排，從而把學(xué)習(xí)主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生；翻轉(zhuǎn)課堂雖然將學(xué)習(xí)的掌控權(quán)給了學(xué)生，但是我們應(yīng)該看清目前國內(nèi)學(xué)生的情況：不擅于提問和主動性不強，這兩點直接影響了翻轉(zhuǎn)課堂的效果。所以我們學(xué)校個別班可以使用，大多數(shù)班級是不可取的。6 .校園在線課程一一學(xué)校通過開發(fā)或選用符合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生興趣和需求的在線課程，并將這些在線課程納入教學(xué)計劃，為學(xué)生提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗；作為職業(yè)學(xué)校，只有在幾個特定的時期，才能運用到這個教學(xué)模式，比如非典，霧霾，大雪等惡劣天氣，學(xué)生不能到校的情況下，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生布置聽課任務(wù)，為

7、從而達到停學(xué)不停課的目的7 .基于設(shè)計的學(xué)習(xí)一一作為創(chuàng)客教育的重要組成部分，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計能力，體驗和優(yōu)化STEAM教育的教學(xué)過程；為了達到知識經(jīng)濟時代對人才的要求，一種以“設(shè)計”為中心，運用設(shè)計方法解決問題建構(gòu)知識，發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學(xué)模式-“基于設(shè)計的學(xué)習(xí)”逐漸被教育界重視，將動腦設(shè)計活動整合到課程中。教育專家研究發(fā)現(xiàn)，“設(shè)計”思維，是人類認(rèn)識世界的一種有效方式，“設(shè)計就是通過創(chuàng)造與交流認(rèn)識我們生活的世界”設(shè)計思維，既不同于科學(xué)思維，又不同于藝術(shù)思維，它是藝術(shù)思維的形象性與科學(xué)思維的邏輯性整合的效果。因此設(shè)計思維是一種高階思維，將設(shè)計思維運用到教學(xué)中，對發(fā)展學(xué)生

8、的高階能力具有重要意義。是一種高階學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)模式高端大氣，不適合我們這樣的職業(yè)學(xué)校。8 .引導(dǎo)式移動探究學(xué)習(xí)一一不僅支持學(xué)生通過移動設(shè)備在課堂上開展內(nèi)容探究，也支持學(xué)生在非正式學(xué)習(xí)情境（如博物館、科技館、生態(tài)園等）中開展探究學(xué)習(xí)；這種教學(xué)模式在教學(xué)中可以使用，通過手機拍照收集素材，這樣更加直觀，學(xué)生自己的主動性也容易發(fā)揮出來9 .協(xié)同知識建構(gòu)一一作為小組協(xié)作學(xué)習(xí)的一種典型形態(tài)，師生或?qū)W生之間通過交流對話而產(chǎn)生新知識，能夠促進高階認(rèn)知能力的培養(yǎng)；隨著現(xiàn)代化教育的逐漸發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)中的一種十分重要的媒體，教育在這個媒體上的發(fā)展也日益成熟。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)隨之成為各個領(lǐng)域人士學(xué)習(xí)

9、的重要平臺。其地位不言而喻；此外,在此之下衍生出來的新研究領(lǐng)域不在受到限制。教育在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)這個平臺顯得更加靈活多變。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的當(dāng)代，網(wǎng)絡(luò)教育甚至是受限最小的一種教育方式。那么在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中如果構(gòu)建協(xié)同知識則是我們研究的主要方向。而我們在構(gòu)建協(xié)同知識時，搞清楚什么是協(xié)同知識以及構(gòu)建協(xié)同知識的原理又是前提，在網(wǎng)絡(luò)教育普及的今天，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式是其發(fā)展的動力因素。因此在做到了構(gòu)建協(xié)同知識之后，我們應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。在這種模式下，強調(diào)的利用網(wǎng)絡(luò)進行的合作學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中是可取的。10 .能力導(dǎo)向式學(xué)習(xí)一一該種模式采用全自主、能力導(dǎo)向的方式，不進行分科教學(xué)，圍繞學(xué)生所需能力圖譜開展系列活動。

10、這種教學(xué)方法比較高大尚，大學(xué)比較適用。學(xué)習(xí)了以上十種常見的信息化技術(shù)支持的創(chuàng)新教學(xué)模式，我們英語教師在開闊了眼界的同時，反思一下自己的教學(xué)，以上的一些教學(xué)模式在教學(xué)的不同課型中有所應(yīng)用，比如遠程教學(xué)，我們會借鑒其他一些的教學(xué)視頻，教師也利用微課等教學(xué)視頻，完成自己的教學(xué)任務(wù)，使我們的課堂生動有趣。雙主教學(xué)模式一直是大多數(shù)教師的常態(tài)教學(xué)模式，因為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的特點決定了師生在教學(xué)中都起到很重要的作用，這種教學(xué)模式體現(xiàn)在教師利用信息化技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生利用信息化技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)，從而達到好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在旅游組的一些專業(yè)中嘗試過這種教學(xué)模式，效果不錯，還有待于開發(fā)很好地在教學(xué)中使用。校園在線課程，在非典時期，學(xué)生放假，都是采用這種方法進行的教學(xué)，在特定的時期，達到