高中地理課地理環(huán)境的整體性和地域分異教案案例描述電子白板

1、高中地理課?地理環(huán)境的整體性和地域分異?教案案例描述電子白板功能電子白板運用描述一、復習舊課，導入新課教師提問：(1)自然地理環(huán)境的組成要素有哪些？ (2)何為地理環(huán)境的整體性？學生回憶所學知識，進行答復。教師呈現(xiàn)自然地理環(huán)境各要素展示教師展示自然地理環(huán)境間的相互關(guān)系示意圖，說明自然地各要素間的相互關(guān)系示理環(huán)境的整體性。意圖。從總體上看，全球地理環(huán)境是一個整體，但是嚴格地說，全球沒有兩個地域的環(huán)境是完全一樣的，即表現(xiàn)出非常顯者的地域差異。教師使用遮擋板功能，逐步講遮擋板教師移動遮擋板逐步顯解陸地自然帶形成的知識結(jié)構(gòu)圖，普通筆示知識要點；用普通筆，標出關(guān)鍵詞“熱量“水分，導圈出關(guān)鍵內(nèi)容，氣候概念

2、入地理環(huán)境地域分異規(guī)律的學習。所包含的“熱量 “水分。二、觀看視頻，初步學習教師播放視頻“中國的綠色版展示教師播放視頻“中國的綠圖，要求學生瞬間記憶內(nèi)容，抓住色幅員；展示視頻中的景觀特征。之后教師展示四張帶文四張具有鮮明特征的截字描述的截圖，分別是：寒溫帶落圖。葉針葉林、溫帶落葉闊葉林、亞熱帶闊葉林、熱帶雨林。教師要求學生找到圖片所示植拖拽學生將截圖的文字描述被覆蓋中國的哪個區(qū)域，并將其文拖到中國地圖的相應位字內(nèi)容拖到中國地圖的對應區(qū)域。置，如將“熱帶雨林拖分組討論之后，學生代表到電子白至海南。板上操作，將文字拖往地圖相應位置。展示展示視頻中的另外四張接著教師又展示四張僅帶有截圖。ABCD編號

3、的圖片。拖拽學生將截圖的編號拖到教師要求學生找到圖片所示植中國地圖的相應位置，女口被覆蓋中國的哪個區(qū)域，并將其編 號拖動到中國地圖的對應區(qū)域。學 生到電子白板上操作，將圖片編號 拖往地圖相應位置。將“落葉闊葉林圖片的 編號拖至溫帶。教師引導學生將景觀圖與綠色幅員上的相關(guān)點對應，開始本課內(nèi) 容的探究。三、抓住要點，深入學習教師用中國植被分區(qū)圖，驗證展示教師展示中國植被分區(qū)緯度地帶性規(guī)律，進行講解，說明卄、|/氏匕 熒光毛圖；高亮標出圖片注釋中中國東半部從較低緯度到較咼緯度的“熱帶“亞熱帶 “溫植被的變化。帶；在圖上中國東部劃教師用遮擋板功能，從左到右出一條植被變化趨勢線。逐漸展示世界氣候圖，逐一

4、找出五 個典型氣候區(qū)域，分別是：熱帶雨 林氣候、地中海氣候、溫帶海洋性 氣候、溫帶大陸性氣候、寒帶氣候。遮擋板逐步展示世界氣候圖。接著教師展示五張景觀圖，在展示教師在世界氣候圖旁邊學生分組討論后，引導他們將景觀拖拽展示五張具有典型特征圖與世界氣候圖上的相關(guān)點對應，的景觀圖；學生將景觀圖探究世界范圍內(nèi)的緯度地帶性。文字拖到地圖相應位置。教師將電子白板分為兩屏，將分屏教師將剛剛的屏幕復制前一名同學的結(jié)果保存在左屏，并拖拽分開成左右兩屏；另一名要求另一名學生上臺在右屏操作。學生將景觀圖文字拖到同時展示兩位同學對思考題的理 解，比照在世界氣候圖上的幾個位 置拖入的描述文字，教師進行講解地圖相應位置。指

5、正。展示教師展示世界自然帶圖；教師用世界自然帶圖，驗證緯普通筆在圖上標出氣候變化的度地帶性規(guī)律。教師提問：(1)從赤 道到兩極自然景觀是如何更替的？(2)這種地域分異規(guī)律受什么因素影 響？路線。教師在電子白板上展示中國北展示教師展示中國北部地區(qū)部地區(qū)圖，預先將景觀圖放在下層圖，其下層隱藏了幾幅景的圖層中。然后教師用電子白板的 透鏡功能，將景觀圖與分布圖之間透鏡觀圖。教師用透鏡展示下一圖建立起對應關(guān)系，拖動透鏡，讓學層的景觀圖，并通過上下生觀察到不同地區(qū)的景觀區(qū)別，說圖層的對應關(guān)系，讓學生明地理事物之間的聯(lián)系。教師提出了解不同地區(qū)的植被分問題，這種現(xiàn)象的影響要素是什么布。降水。透鏡教師用透鏡展示

6、下一圖教師展示中國降水分布圖，預層的動物圖，并通過上下先將動物圖放在下一圖層中。接著圖層的對應關(guān)系，讓學生指圖說明從東到西降水越來越少。了解不同地區(qū)的畜牧業(yè)教師再次利用透鏡功能將動物圖與 其相連，讓學生觀察到不同地區(qū)的 畜牧業(yè)。教師引導學生探究經(jīng)度地帶 性，尋求知識之間的邏輯關(guān)系；從 圖像資料中獲取有效信息，運用地情況。理原理分析人類的生產(chǎn)活動，強調(diào)展示教師展示世界自然帶圖因地制宜開展農(nóng)業(yè)的思想。在世界自然帶圖上，教師用景 觀圖說明經(jīng)度地帶性規(guī)律，并分析 原因。教師提問：1從沿海到內(nèi)陸自 然景觀是如何更替的？2這種地和各種景觀圖。域分異規(guī)律受什么因素影響？3這普通筆教師在自然帶圖上標出種地域分

7、異在哪些緯度表現(xiàn)更典型？北緯30度線，北緯60度學生答復后，教師對照地圖說 明正確答案。然后教師用北半球自 然帶模式圖，進一步說明自然帶的線和赤道線。水平地帶性規(guī)律。說明沿海到內(nèi)陸普通筆教師在自然帶模式圖上的景觀變化在中緯度表現(xiàn)更為明畫出緯度變化線和經(jīng)度顯。教師在白板上展示自然帶模式 圖，用普通筆畫出緯度變化線和經(jīng) 度變化線。教師在黑板上板書地域 分異規(guī)律：緯度地帶性一一熱量，經(jīng)變化線。度地帶性水分中緯度較明顯。學生對照板書做筆記。教師說明上面所說的是理想情 況，進行知識過渡，由于地球外表 存在地形起伏，有很多咼大的山嶺， 問同學們在登山過程中會有什么感 受。教師展示長白山的垂直地帶分 異圖和

8、五張景觀圖，標出五個高度 線，引導學生探究垂直地帶性。學生分組討論，一名學生上臺 在電子白板上將植被圖拖到相應的 海拔位置。教師講解后提問：1長白山的 自然帶隨海拔高度的增加而變化， 這種變化是由什么因素決定的？ 2這種地域分異在哪些山地表現(xiàn) 得更加明顯？教師在中國十大名山圖中突出 南迦巴瓦峰的位置，說明它可稱為“云中的天堂。教師點擊播放解說 視頻，展示其垂直地帶性的特點，“從河谷到山頂，就像從海南島一 路出發(fā)到北極苔原。得出答案，即 垂直地帶性與緯度地帶性的相關(guān)。教師進一步用模式圖講解垂直 地帶性與緯度地帶性之間的相關(guān) 性，直觀明晰。接著用非洲乞力馬 扎羅山的實例進行進一步的驗證。教師展示自

9、然帶模式圖，對應 點擊自然帶展示其景觀圖片。教師 引導學生探究自然帶與氣候類型之 間的關(guān)聯(lián)性。展示拖拽展示展示展示教師展示長白山的垂直 地帶分異圖和五張景觀 圖。學生將景觀圖拖到長白 上垂直地帶分異圖的對 應海拔位置。教師展示中國十大名山 圖，播放南迦巴瓦峰的解 說視頻。教師展示垂直地帶性與 緯度地帶性對應模式圖； 展示非洲乞力馬扎羅山 的景觀照和衛(wèi)星照。教師展示自然帶模式圖 和對應的景觀圖片。小結(jié)后過渡：以上我們簡要分 析了地理環(huán)境的三大地域分異規(guī) 律，頭際上世界任何事物都有其特 殊性。教師展示世界自然帶圖，講解 幾個貼標簽地區(qū)，說明北半球有的 苔原和針葉林帶在南半球沒有，指 出沙漠中的綠洲，引