《人物肖像描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?人物肖像描寫?教學(xué)設(shè)計(jì)一 教材分析初中作文主要集中在記敘文的寫作訓(xùn)練上 ,而寫人的記敘文是其中的重點(diǎn) ,寫人記事的文章往往要從描寫人物方法入手寫 ,為使人物的寫作訓(xùn)練完善系統(tǒng) ,同時(shí)又配合初二下冊(cè)第四單元知識(shí)要求描寫人物外貌 ,突出人物的性格因而進(jìn)行人物肖像片斷描寫的訓(xùn)練。以到達(dá)閱讀與寫作相結(jié)合的目的。二 學(xué)情分析初二學(xué)年是中學(xué)學(xué)習(xí)生活的過渡期 ,年齡特征決定了學(xué)生尚不成熟的認(rèn)知觀 ,因此 ,在學(xué)法上常要給予指導(dǎo) ,當(dāng)然仍以放開手腳讓學(xué)生寫為主。學(xué)生對(duì)待人和事的態(tài)度還不夠全面 ,卻有敏銳的觀察力 ,因而相信他們的能力讓學(xué)生觀察自己或身邊的人 ,捕捉其特點(diǎn) ,從而使學(xué)生易于動(dòng)筆 ,樂于表達(dá)他們

2、的真實(shí)感情。三 設(shè)計(jì)思路1教學(xué)目標(biāo)：描寫人物外貌 ,表現(xiàn)人物性格 ,表達(dá)人物精神面貌。2教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：刻畫人物的外貌 ,凸現(xiàn)人物性格3教學(xué)方法激趣法：利用畫家畫像導(dǎo)入 ,體會(huì)畫畫與人物肖像描寫異曲同工之妙 ,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)法：體會(huì)名家名篇中的人物的性格 ,從而到達(dá)遷移知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)踐中。點(diǎn)撥法：在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候 ,點(diǎn)撥學(xué)生寫作技巧以更好表達(dá)人物性格。4學(xué)法指導(dǎo)課堂設(shè)計(jì)從讀書到寫作 ,從名家名段到作品自我展示 ,給予學(xué)生以指導(dǎo)和共同交流作品的時(shí)機(jī) ,并在點(diǎn)撥和評(píng)點(diǎn)中讓學(xué)生有些許收獲。四教學(xué)過程導(dǎo)語：同學(xué)們 ,你們喜歡畫畫么？邊放片子邊說導(dǎo)語 ,老師也喜歡畫畫 ,不過老師畫畫的水平不高

3、,但是老師很喜歡欣賞畫 ,尤其是有特色的人像畫 ,每次走過中央大街 ,老師總要停在畫攤前站一站 ,看一看 ,他們畫的真像 ,畫家用畫筆畫出千人千面 ,而我們用語言為人物畫像 ,今天 ,我們就來學(xué)寫人物肖像描寫。板書：人物肖像描寫師：高爾基說過 ,無論寫誰 ,我一定要在他身上找到不一般的特征。抓住了特征 ,也就能展現(xiàn)人物個(gè)性。我們來看一個(gè)片段描寫。片子：黃里帶白的臉,瘦得叫人擔(dān)憂;頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體一字似的胡須.師：我們看看他是誰？生說魯迅 ,師：哪像呢？展示圖片用片段中的句子答復(fù) ,如果學(xué)生說的是詞 ,老師引導(dǎo)用原句答復(fù)特征生1：頭發(fā)直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；隸體一字似的胡

4、須.生2：倔強(qiáng)的師：我們?cè)倏匆欢蚊鑼憽Ｆ樱阂粡埡盍嗽S多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā) ,蓋在他的頭上 ,深邃的眼睛略帶灰色 ,有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴 ,襯著略帶方形的下頦 ,整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的意志。能不能根據(jù)特征猜出他是誰？生3：(貝多芬)師：哪像呢？生4：深邃的眼睛略帶灰色 ,有一種凝重不可逼視的光。生5：長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴 ,襯著略帶方形的下頦 ,整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的意志。生6：可以看出頑強(qiáng)不屈的人。師：這是貝多芬在耳聾之后的一段外貌描寫 ,他雖然耳聾有些自閉 ,卻頑強(qiáng)不屈繼續(xù)進(jìn)行音樂創(chuàng)作 ,我們看出了他的剛毅的性格 ,追求音樂境界的心靈。由

5、此我們知道外貌描寫都應(yīng)該刻畫些什么呢？生7 ：頭發(fā) ,眼睛 ,衣著師：同學(xué)們根本上都說出來了 ,那么就讓我們來看一下。片子：看外貌描寫概念：對(duì)人物外在特征容貌、姿態(tài)、風(fēng)度、表情、服飾等描寫 ,要善于抓住人物的突出特征表現(xiàn)人物性格。片子歸類：人物的外貌指人的肖像。外貌包括人物的容貌面容長(zhǎng)相 ,如五官等、身材高、矮、胖、瘦、衣著穿著打扮表情喜、怒、哀、樂。師：外貌描寫就是對(duì)人物音容笑貌作具體刻畫 ,才可以展現(xiàn)人物精神面貌 ,外貌描寫是寫人記敘文中的一個(gè)重要組成局部。成功的描寫緣于生活中細(xì)致的觀察師：看了剛剛的片段你一定很羨慕 ,其實(shí)你試試一定能做到 ,我們最熟悉的人莫過于我們自己了 ,下面我們就用

6、語言為自己畫像 ,展示真我的風(fēng)采 ,一定要抓住自己的特點(diǎn)并且突出自己的性格呀。老師已經(jīng)讓同學(xué)們準(zhǔn)備照片了 ,誰能展示自己的風(fēng)采。實(shí)物投影：左邊放照片 ,有邊放文章學(xué)生自己朗讀。生8：這是我的一張照片 ,我穿了一紅衣紅褲 ,衣服上還有幾個(gè)字母 ,我的手里還抱了一個(gè)兔子布偶 ,媽媽給我編了兩個(gè)麻花辮顯得我十分俏皮可愛 ,我的臉略微有點(diǎn)向左微傾 ,眉毛向上挑起 ,笑容像滿天的星星一樣燦爛 ,充滿了活力 ,熱情。師：這位同學(xué)多么樂觀開朗 ,她有著陽光個(gè)性 ,誰想再來展示自己。生9：一個(gè)蹲在大海龜?shù)幕顫婇_朗的女孩子 ,一個(gè)讓人能一眼就看出她在想什么的小女孩 ,那像黑鉆一般的眼睛放出自信的光輝 ,一排整齊

7、的牙齒吸引你的眼球 ,風(fēng)兒輕輕的吹動(dòng)著連衣裙 ,我在想它為什么安靜的讓我蹲在它上面呢？或許是被我的情緒感染了吧 ,要不是爸媽擋著我 ,我早把它拿回家研究呢！自畫像：戰(zhàn)偉波師：你真是個(gè)有好奇心的孩子 ,你的活潑天真感染了我 ,尤其是你的探索精神更讓我佩服 ,希望我們?cè)趯W(xué)習(xí)上也能夠有這樣的精神 ,還有同學(xué)想展示你的風(fēng)采么？生10：看！網(wǎng)球場(chǎng)上走來一個(gè)男生 ,他頭戴白帽 ,身穿“米旗運(yùn)動(dòng)服 ,看起來好似運(yùn)發(fā)動(dòng)一樣 ,他擺出了淘氣的姿勢(shì) ,往他的娃娃臉上看 ,濃黑的眉宇下是一雙炯炯有神的大眼睛 ,散發(fā)出誘人的魅力 ,清澈明亮 ,在他的身上處處洋溢出一股青春的氣息 ,這青春活力光榮照人的男生就是我郭劍宇

8、。自畫像：郭劍宇生11：看出他小時(shí)候很帥氣 ,有朝氣 ,有精神。師：其實(shí) ,每個(gè)人都在長(zhǎng)大 ,長(zhǎng)大了就更有修養(yǎng) ,有知識(shí) ,有活力。我看了這樣一張笑臉 ,他那么有活力 ,看他的淘氣的樣子 ,崇尚運(yùn)動(dòng)的精神真讓人忘不了。還有同學(xué)想展示你的風(fēng)采么？生12：這是我在太陽島戲水時(shí)的一張照片。在百草蒼松的樹蔭下 ,撫摸著堅(jiān)硬的石頭 ,微微一笑露出兩行潔白的牙齒 ,嘴角略微上揚(yáng)。身穿黑綠色衣服 ,而流露出的卻是不一般的熱情。在涓涓細(xì)流的滾動(dòng)下 ,瘦而乖巧的身體像一棵剛栽的小楊樹 ,蓋住半邊臉的斜劉海 ,獨(dú)有個(gè)性 ,充滿魅力 ,洋溢著無比的幸福。在大自然的照射下 ,我是最美的風(fēng)景。自畫像：王玲師：人與自然是

9、那樣的和諧 ,青春的你就是一道風(fēng)景 ,老師也受到了感染 ,和你們?cè)谝黄鸷芸鞓?。師：人是立體的 ,生動(dòng)的 ,不是呆板的 ,他有思想 ,有特定的品質(zhì) ,我們要拿一把放大鏡 ,定格在人物特定的情境下的瞬間表現(xiàn) ,從一顰一笑中表達(dá)人物性格。希望同學(xué)能從整幅照片上入手去表達(dá)整體神態(tài)。大家看了同學(xué)的展示 ,你還有什么要表達(dá)的嗎？生13：他抓住了性格 ,寫出快樂 ,歡悅的情態(tài)生14：寫出了他在水中快樂游玩的樣子師：老師也很有感觸 ,同學(xué)們寫出這么好的作品都緣于細(xì)微的觀察 ,還抓住了特征來寫。板書：細(xì)觀察抓特征生15：我 ,小小的眼睛 ,圓圓的臉 ,笑容總是在我的臉上展現(xiàn)。粗粗的脖子。有個(gè)將軍肚 ,要是能當(dāng)上

10、將軍 ,這肚子也不白長(zhǎng)。由于我比擬胖 ,所以身材也比擬魁梧 ,于是我怎么也找不到我的腰在哪里了。自畫像：楊家祥師：俗話說身寬體胖 ,這位同學(xué)很憨厚 ,有膽量。你看他自嘲的句子就知道了。這位同學(xué)寫得很生動(dòng) ,他把自己的性格展示給大家 ,希望大家喜歡他。他的句子多么形象。其實(shí) ,“胖乎乎和“肥嘟嘟都形容胖 ,可是效果不同 ,為什么？生16：一個(gè)寫出的是可愛 ,一個(gè)挖苦意味 ,感情色彩不同師：朱熹有兩句很著名的詩：“問渠哪得清如許 ,為有源頭活水來。我們熟悉自己 ,我們也熟悉身邊的人 ,剛剛我們?cè)囍鴮懥俗约?,下面我們?cè)囍o別人畫像邊放片子邊問：這是誰？看四幅照片 ,一幅是易中天 ,一幅校長(zhǎng) ,一幅

11、一個(gè)同學(xué) ,一幅群體那么請(qǐng)靜下心來 ,用語言為他畫像 ,如果這些人你都寫不好 ,也可以寫寫你身邊的人如老師 ,同學(xué) ,父母。學(xué)生寫作5分鐘生17：易中天他是一個(gè)精干的男人 ,眉宇間透著一股英豪氣概 ,目光如利刃鋒利。高聳的鼻梁仿佛訴說著主人的執(zhí)著。令人著迷的是他能說會(huì)道的嘴。行云流水的語言像起伏的山巒 ,幽默詼諧的聲音令全中國(guó)為之傾倒 ,他就是“三國(guó)鬼才易中天。孟祥玉龍師;同學(xué)們的作品你能點(diǎn)評(píng)一下嗎？生18;我認(rèn)為它寫出了眼睛特點(diǎn)。生18：易中天“內(nèi)雙的眼皮為他深邃的眼睛增添了幾分神秘。高大的鼻梁是他臉上唯一的“英俊的地方。而那常常帶著微笑的嘴角也顯得那么和藹。臉上那一道道皺紋也是他曾經(jīng)經(jīng)歷過

12、那滄桑的歲月的證明。崔思晨生20：易中天他有著略微曲卷的頭發(fā) ,好似知識(shí)的潮水在他的頭上涌動(dòng)。他動(dòng)情時(shí)挑起的眉毛像淡墨山水畫一樣。人都說嘴唇薄的人說話快。而他的嘴唇薄得像兩張紙 ,說話飛快 ,但還略帶南方口音 ,有時(shí)我不看字幕還真聽懂他說得是什么。一雙不大的眼睛 ,透著淵博得光。他便是將?三國(guó)?講得條條是道得易中天。不知道的人還以為他和諸葛亮是拜把子兄弟哩！馮佳師：在歷史的領(lǐng)域里他有著獨(dú)特的見解和很深的造詣。師：同學(xué)們能抓住特點(diǎn)來寫 ,另外還注意了語言的運(yùn)用 ,“ 這是什么？有什么不同嗎？生21：一條粗 ,一條細(xì)。師：不只是粗細(xì)的問題 ,這是簡(jiǎn)筆畫 ,這是素描。簡(jiǎn)筆畫就是概括寫 ,素描就是工筆

13、細(xì)畫 ,我們看名家是怎樣寫的。睡蓮片斷這是一個(gè)在病房照顧一個(gè)老奶奶的有愛心的女孩的外貌描寫 ,刻畫了一個(gè)善良的小女孩的形象。同學(xué)們都能注意細(xì)描畫展現(xiàn)性格 ,這點(diǎn)把握得很好 ,請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法修改一下你的作品 ,時(shí)間是2分鐘。板書：細(xì)描畫 ,展性格師：同學(xué)們都寫好了 ,我們交流一下。生22：校長(zhǎng)我們五十七中的校長(zhǎng)是一位較年輕的新秀。他每天為了學(xué)校的大事小情而奔波勞碌 ,導(dǎo)致他不到四十歲就有一點(diǎn)禿頂。他穿著一身筆挺的西裝 ,顯得他格外的挺拔。他的眼鏡折射著光線 ,在燈光下看他時(shí) ,無論他在看誰 ,你都會(huì)認(rèn)為他在看你。尤國(guó)徽師：讓我們暢所欲言 ,你認(rèn)為他寫得怎么樣？生23：抓住校長(zhǎng)額頭特點(diǎn)寫師：看

14、校長(zhǎng)最突出的地方就是額頭寬 ,那是智慧的光輝生24：我們的校長(zhǎng)我們的校長(zhǎng)大約四十左右 ,因?yàn)楣ぷ髅β档脑?,原本黝黑飽滿的頭發(fā)已經(jīng)變得寥寥無幾了 ,原來那清澈如水的眼睛也變得渾濁不堪了 ,眼睛前面架起一副玻璃瓶底似的眼鏡 ,平時(shí)和藹可親 ,平易近人 ,有時(shí)發(fā)起火來像一頭暴躁的獅子 ,似乎要吃了我們 ,這就是我們的紀(jì)校長(zhǎng) ,一個(gè)兢兢業(yè)業(yè)的 ,為工作而忘己的人師：那是恨鐵不成鋼 ,他希望我們做的更好。生25：校長(zhǎng)他雖然頭發(fā)不算多 ,還帶著一副眼鏡。可能由于他腦門較大 ,所以他很聰明 ,雖然還沒到達(dá)“聰明絕頂?shù)牡夭?。但是他每次講話 ,都不用拿稿。那嚴(yán)肅的表情讓我們看見就危懼三分。如果有誰犯了大錯(cuò)誤

15、 ,那可了不得。嚴(yán)厲的批評(píng)是肯定逃不了的 ,你要是再看到他那眉目緊鎖、面紅耳赤的樣子 ,保證你下次不敢再犯。他也有和藹可親的一面 ,假設(shè)是碰到開心事 ,在走廊里肯定能聽見他爽朗的笑聲。他就是我們的紀(jì)校長(zhǎng)。邵華師：你能點(diǎn)評(píng)一下嗎？生26：我認(rèn)為他應(yīng)該抓住衣著 ,頭發(fā) ,眼睛等方面 ,要全面地寫。師：其實(shí)刻畫外貌不一定要面面俱到。要善于抓住他特別之處刻畫展示性格 ,才是一個(gè)活生生的人。師：今天同學(xué)們說得不錯(cuò) ,都有自己獨(dú)特的見解 ,老師也收益匪淺 ,我們教學(xué)相長(zhǎng)。世上沒有兩片相同的葉子 ,世上也沒有兩個(gè)相同的人 ,每個(gè)人都有他與眾不同之處 ,希望每個(gè)人能通過細(xì)致觀察突現(xiàn)人物性格 ,展示人物心靈。在

16、寫人物時(shí)整體把握人物性格 ,運(yùn)用寫作技巧。那么 ,下一個(gè)挑戰(zhàn)是什么呢？我們看作業(yè)。作業(yè)：任選其一1 以班級(jí)人物素描寫篇文章 ,要求：寫35人 ,寫出不同特點(diǎn)；可用比喻、排比、夸張等修辭.3有詳有略.2 你喜歡的一個(gè)人 ,以“那行淚水或“那份微笑為題寫一篇描寫為主的文章可適當(dāng)用神態(tài)、心理描寫突出其性格師：有人說文字太蒼白了 ,無法表達(dá)心中的情感 ,可今天從同學(xué)身上我看到了閃光點(diǎn) ,那些優(yōu)美的句子常讓我們忘懷不掉 ,相傳李白夢(mèng)見筆生花 ,自此才思益進(jìn) ,成為斗酒詩百篇的詩仙。希望你們擁有這樣一支生花的妙筆 ,寫出優(yōu)美的文章。板書： 細(xì)觀察抓特征細(xì)描畫展性格教學(xué)反思初中生習(xí)作要寫出真摯情感 ,要多角

17、度觀察生活 ,發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩 ,捕捉事物的特征 ,力求有創(chuàng)意的表達(dá)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是人物描寫片段 ,主要從學(xué)生生活出發(fā) ,凸現(xiàn)人物性格 ,展現(xiàn)人物精神風(fēng)貌。因而本節(jié)課用現(xiàn)代化手段展示圖片引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活。教學(xué)民主 ,課堂氣氛輕松和諧 ,充分表達(dá)自主學(xué)習(xí)多角度訓(xùn)練 ,并鼓勵(lì)學(xué)生用語言表達(dá)自己的真實(shí)感受。學(xué)生作文大抵是從模仿開始的 ,因而在選擇指導(dǎo)例文時(shí) ,我給學(xué)生精選了有特色的能展示出性格的人物外貌描寫讓學(xué)生體會(huì)賞析 ,總結(jié)出規(guī)律 ,然后讓學(xué)生動(dòng)手修改自己的文章 ,之后再交流評(píng)點(diǎn)。在評(píng)點(diǎn)時(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見 ,敞開心扉說真話 ,這樣學(xué)生在欣賞品讀同學(xué)的作品之后 ,總會(huì)有些收獲。本節(jié)課學(xué)生充分動(dòng)起來 ,如：展示學(xué)生圖片 ,為照片配上解說詞 ,說說表達(dá)出什么樣的性格 ,學(xué)生紛紛能為展示自我風(fēng)采而雀躍 ,因而評(píng)點(diǎn)時(shí)很活潑大家暢所欲言 ,由此而引出寫人物肖像主要是為了表達(dá)人物的性格 ,展示人物的精神世界 ,因而就能從整體把握人物的外貌的特點(diǎn)寫。從寫自己引申到寫周圍的人 ,因?yàn)榕c這些人每天都朝夕相處 ,所以學(xué)生都能帶著感情去寫 ,學(xué)生寫的片斷作文也能展示出他們筆下人物的精神 ,同時(shí)我適時(shí)給予引導(dǎo) ,