《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：疏通文意，理解文章蘊(yùn)涵的寓意。掌握常用文言實(shí)詞、虛詞的用法及句式結(jié)構(gòu)。過(guò)程與方法：通過(guò)指導(dǎo)朗讀、領(lǐng)會(huì)文意、品味情感，拓展延伸等環(huán)節(jié)賞析文章，理解作者所表達(dá)的感情，盡量達(dá)到當(dāng)堂成誦。情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)自己，努力學(xué)習(xí)，使自己成為對(duì)社會(huì)有用的千里馬。學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),對(duì)于常見(jiàn)的文言實(shí)詞和文言虛詞有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，可以借助工具書(shū)對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇g。馬說(shuō)這篇文言文，篇幅短小，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，易于朗誦，應(yīng)多指導(dǎo)朗讀，在讀中理解體會(huì)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1、朗讀課文，背誦課文。2、體會(huì)托物言志的的寫(xiě)法，理解伯樂(lè)與千里馬的寓意以及二者

2、之間的關(guān)系。難點(diǎn)：1、品味文章表達(dá)的情感，體會(huì)本文簡(jiǎn)練、含蓄的語(yǔ)言特點(diǎn)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同學(xué)們：很高興能與大家一起愉快的度過(guò)接下來(lái)的45分鐘你說(shuō)我說(shuō)：看圖片說(shuō)關(guān)于馬的四字短語(yǔ)或成語(yǔ)展示課件：（生：策馬奔騰，一馬當(dāng)先，揚(yáng)鞭策馬，天馬行空等）。師：今天就來(lái)學(xué)習(xí)與伯樂(lè)相馬故事相關(guān)的一篇課文，韓愈的馬說(shuō)。二、授課溫故知新（課堂小測(cè)驗(yàn)）學(xué)生看著屏幕回答問(wèn)題。1、回顧作者韓愈，字（），（）散文家、詩(shī)人，散文尤其著名，（）之首。2、文體復(fù)習(xí)說(shuō)，古代的一種（）體裁，用以陳述作者對(duì)某些問(wèn)題的看法。“馬說(shuō)”即（）馬、（）馬、（）馬。（一）正音讀馬朗讀時(shí)刻：要求：讀準(zhǔn)字音、讀得流暢、語(yǔ)速適當(dāng)、節(jié)奏適當(dāng)。1、老師示范朗

3、讀第一段2、女生齊讀第二段3、男生齊讀第三段（老師請(qǐng)學(xué)生依據(jù)朗讀要求做朗讀評(píng)價(jià)）（二）譯文說(shuō)馬師提示大家之前學(xué)過(guò)的翻譯六子法，按照要求翻譯課文。（翻譯六子法：留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)、貫）師示范翻譯第一段（先翻重點(diǎn)字詞，再翻句子意思，總結(jié)整段文意。）問(wèn)題：第一段的文意是？學(xué)生回答。結(jié)合翻譯，嘗試背誦第一段。以開(kāi)火車的形式學(xué)生翻譯第二、三自然段，齊讀每段的文意，并回答問(wèn)題。（第二段告訴我們什么？第三段講了什么內(nèi)容）翻譯完每段課文后，嘗試背誦本段內(nèi)容。師：文中提到了千里馬、伯樂(lè)、食馬者，那這些各比喻什么？運(yùn)用什么手法？作者借此表現(xiàn)怎樣的情感？（生結(jié)合寫(xiě)作背景回答問(wèn)題。）千里馬人才伯樂(lè)發(fā)現(xiàn)賞識(shí)任用人才的人

4、“食馬者”不識(shí)人才的封建統(tǒng)治者托物言志）情感：本文借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒(méi)，揭露統(tǒng)治者埋沒(méi)摧殘人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇，壯志難酬的憤懣之情。（三）品文問(wèn)馬師：現(xiàn)在我們要在全文中穿梭，請(qǐng)同學(xué)們跟上腳步，按原文回答問(wèn)題。第一段中（）表明了作者的觀點(diǎn)。沒(méi)有伯樂(lè)，千里馬的命運(yùn)是（）?！編煟嚎吹角Ю锺R的遭遇，我們不禁為千里馬感到惋惜，同情，有哪位同學(xué)來(lái)有感情地朗讀這句話？生：有感情朗讀，師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)】（）是千里馬埋沒(méi)的根本原因。（）是千里馬埋沒(méi)的直接原因。最能體現(xiàn)食馬者的無(wú)知和淺薄的句子是（）?！久鎸?duì)食馬者的無(wú)知和淺薄，我們滿心氣憤，充滿對(duì)食馬者的鄙棄，請(qǐng)有感情的朗讀這段話。生：有感情朗讀，師簡(jiǎn)

5、單評(píng)價(jià)】看大屏幕做選擇題：本文的主旨句？（世有伯樂(lè)，然后又千里馬。）（四）身邊尋馬師：課文內(nèi)容我們就先學(xué)到這里，現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)小拓展延伸，課文中作者韓愈是一匹千里馬，那你身邊還有哪些馬”？（生回答：黑馬，害群之馬，識(shí)途老馬等）師：我們也可以學(xué)習(xí)韓愈，寫(xiě)寫(xiě)文章來(lái)借馬表達(dá)自己心中的想法,例如：黑馬說(shuō)，害群之馬說(shuō)，識(shí)途老馬說(shuō)等等。這個(gè)就當(dāng)留個(gè)同學(xué)們的小練筆，大家回去都寫(xiě)寫(xiě)。（五）、拓展延伸：作為新時(shí)代的中學(xué)生，怎樣做才能成為一匹千里馬，來(lái)得到伯樂(lè)的賞識(shí)，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。（?：要有合作精神；生2:要有創(chuàng)新精神；生3:要有扎實(shí)的基本功）師：同學(xué)們，你們認(rèn)為的人才到底是怎樣的人呢？人才并不是我們狹隘的

6、認(rèn)為學(xué)習(xí)好，成績(jī)好的人，其實(shí)我們身邊有很多人才，愛(ài)吃東西的人將來(lái)可能會(huì)成為美食家；愛(ài)玩電腦游戲的人將來(lái)有可能成為軟件設(shè)計(jì)者，等等。請(qǐng)同學(xué)們培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)掘自己的潛能，以后相信你們都會(huì)是各方面的人才。耳說(shuō)根書(shū)辱、駐死4（悲慘命運(yùn)）左食不飽（直接原因）*不知馬心（根本庾因）嘲諷愚妾淺薄的統(tǒng)治者抒發(fā)懷才不遇的憤慨通過(guò)這個(gè)板書(shū)讓學(xué)生形象的理解何謂托物寓意。教師寄語(yǔ):生活不是一馬平川，我們馬不停蹄地前進(jìn)，可是誰(shuí)也不敢說(shuō)自己就能馬到成功，我們可能盲人瞎馬，更沒(méi)有體會(huì)過(guò)什么叫塞翁失馬，為了我們最后的人生理想不會(huì)是非驢非馬，時(shí)間如白駒過(guò)隙，請(qǐng)不要在學(xué)習(xí)的時(shí)候走馬觀花，老師就是陪伴著你們的識(shí)途老馬，讓我們遠(yuǎn)離害群之馬，在學(xué)習(xí)上快馬加鞭發(fā)揚(yáng)龍馬精神，最后我們一定會(huì)成為新時(shí)代的千里馬！課堂檢測(cè)一、解釋下面句中加點(diǎn)詞的意思。1、食馬者不知其能千里而食也2、策之不以其道3、鳴之而不能通其意4、執(zhí)策而臨之5、祗辱于奴隸人之手6、食之不能盡其材7、才美不外見(jiàn)二、下列各組語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是A而伯樂(lè)不常有學(xué)而不思則罔B不以千里稱也策之不以其道C駢死于槽櫪之間策之不以其道D其真無(wú)馬耶稍稍賓客其父三、用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中劃線句子的意思1且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？譯：2其真無(wú)馬耶