小學(xué)英語生活化初探

1、小學(xué)英語生活化初探  小學(xué)英語生活化是新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”等理念的具體化。五彩繽紛的生活是語言的源頭，又是運(yùn)用語言的沃土。因而我們英語教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中找感受，談體驗(yàn)，大膽探求，暢所欲言，使學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力。這樣，學(xué)英語不再是一種抽象的語言學(xué)習(xí)，而是有血有肉，和生活實(shí)踐緊密相連的具體形象的活動(dòng)。   一 教材處理生活化，讓英語貼近生活   小學(xué)英語教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，一幅幅插圖生動(dòng)形象，富有情趣；一篇

2、篇文字短小精悍，極富文化底蘊(yùn)。教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。如同學(xué)們最愛逛的公園，動(dòng)物園；同學(xué)們最喜歡吃的水果，牛奶，冰淇凌；同學(xué)們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語然而僅靠書中的知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語言情景。因而，在日常教學(xué)中我有意識(shí)地去收集生活中的英語，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，我拍攝了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC, M, WC搜集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft, 牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice打印了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的電腦英語：Windows, My files, E

3、-mail這些生活中的英語讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時(shí)熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。   這樣生活化的處理教材，喚起了學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生親切感，并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。   二 教學(xué)過程生活化，讓英語走進(jìn)生活。   英語作為一種重要的交際工具，要求運(yùn)用者必須在各種不同的場(chǎng)合靈活地運(yùn)用各種句式，也就是能在生活中運(yùn)用語言。以往教師牽著學(xué)生走，字字句句帶讀、跟讀的做法，勢(shì)必造成學(xué)生會(huì)背不會(huì)用的后果。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)英語，講英語

4、的生活情境，讓學(xué)生大膽開口說話，并根據(jù)教材內(nèi)容，配以生活中的游戲競(jìng)賽，童謠兒歌，表演等多種形式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中掌握語言，運(yùn)用語言，讓英語真正走進(jìn)學(xué)生的生活。   1 利用生活中的音樂、游戲，激發(fā)興趣。   興趣是獲得學(xué)習(xí)效益的強(qiáng)大動(dòng)力，要讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中始終保持穩(wěn)定而持久的興趣，就必須堅(jiān)持愉悅式的教學(xué)。少年兒童好動(dòng)，愛表現(xiàn)，對(duì)音樂及游戲有著天生的喜好。因而，把生活中的音樂、兒歌、游戲、競(jìng)賽帶進(jìn)英語課堂，讓學(xué)生在美妙的音樂中，輕松的游戲中，興趣盎然地學(xué)英語，學(xué)習(xí)樂趣不言而喻。如在教“colour”這一課時(shí)，課上我先讓學(xué)生唱

5、他們都會(huì)唱愛唱的歌曲小畫家，唱完后，我告訴學(xué)生丁丁現(xiàn)在已不再是個(gè)粗心的小畫家了。不信，你聽，于是我在學(xué)生充滿疑問和期待的目光中，唱起了自編的歌曲：丁丁是個(gè)小畫家，彩色鉛筆一大把，看看他都畫些啥，Red，red，畫個(gè)red紅蘋果，Yellow，yellow，畫yellow黃香蕉，Brown，brown，再畫brown巧克力，Blue，blue，畫片藍(lán)天是blue，White，white，畫朵白云是white，Green，green，畫片草地是green，Black，black，畫塊黑板是black。和著熟悉的音樂，學(xué)生情不自禁地跟著我唱了起來，學(xué)習(xí)情緒高漲，自然而然地學(xué)會(huì)了“colour”單詞。

6、   幾乎沒有學(xué)生會(huì)說：我不喜歡做游戲。這是由小學(xué)生的天性所決定的。因此在教學(xué)中我們善于把生活中學(xué)生愛做愛玩的游戲帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)數(shù)字時(shí)，我設(shè)計(jì)了“報(bào)數(shù)”的游戲；教學(xué)單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“擊鼓傳詞”的游戲；教學(xué)句子時(shí)，我設(shè)計(jì)了“拷貝不走樣”的游戲等等。   2 創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，開展教學(xué)   對(duì)一門語言來說，說話人說話的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合及身份等因素都制約著他說話的內(nèi)容、語氣等，要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用語言的能力，創(chuàng)設(shè)生活化的情境是十分重要的，讓學(xué)生置身于情境之中，在自覺和不自覺的狀態(tài)中

7、去看、去聽、去說、去感受，達(dá)到掌握和運(yùn)用語言的目的。如我在教學(xué)小學(xué)英語教科書譯林版第四冊(cè)“A Birthday Party”這一課，我首先把教室布置成開生日派隊(duì)的樣子，使學(xué)生置身于一種濃烈的生日派隊(duì)的氛圍中，帶上生日皇冠，生日禮物，蛋糕等道具，進(jìn)行生活化的生日模擬情境表演，通過送禮物，唱生日歌，吃蛋糕等一系列的生活化的情境活動(dòng)，學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)了重點(diǎn)詞組句型“a birthday party”，“Which is for me, this one or that one?” “Ill put it on my desk.” “Lets have the cake.”這種生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，使

8、學(xué)生們身臨其境，有效激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，在輕松愉快的“生活”中潛移默化地獲得了知識(shí)，受到了教育。   3 通過生活化的活動(dòng)表演，鞏固知識(shí)。   語言來源于生活，又運(yùn)用于生活。小學(xué)英語教材都有適合學(xué)生活動(dòng)表演的語言材料，讓學(xué)生親自進(jìn)行各種生活化的活動(dòng)表演，不僅可以把知識(shí)鞏固不留痕跡地融入到活動(dòng)實(shí)踐中，讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)，而且還能讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活與書本上的知識(shí)密切相關(guān)，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察生活，留心身邊事物的習(xí)慣。如我在鞏固“Animal”這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)，課前讓學(xué)生各組準(zhǔn)備一小動(dòng)物的頭飾：elephant ,panda

9、,tiger ,rabbit ,fox ,wolf ,dog , cat，教完生詞后，讓學(xué)生戴上頭飾，進(jìn)行活動(dòng)表演，各個(gè)“小動(dòng)物”穿行在森林商店，水果店，文具店中購物，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的模仿表演，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，對(duì)句型“Im a/an.”“Can I help you?”“Thank you very much.”的運(yùn)用也恰到好處，乍一看，還真有點(diǎn)舞臺(tái)劇的味道呢，這可都是學(xué)生留心觀察生活的結(jié)果。又如我在教學(xué)“Job”這一課時(shí)鞏固職業(yè)“policeman ,worker ,teacher ,nurse ,doctor ,driver”設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生扮演小記者，調(diào)查同學(xué)父母的職業(yè)，學(xué)生“記

10、者牌”一掛，那神情、語言，誰能說不像記者呢？這樣的活動(dòng)，不僅鞏固了這些生詞，而且引出了一系列的問題，小“記者”紛紛向我發(fā)問：Whats the English for“個(gè)體戶”，Whats the English for “經(jīng)理”我感覺自己倒像在開記者招待會(huì)了。   三 作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，讓英語融入生活    英語作為世界通用語言之一，已經(jīng)進(jìn)入我們生活的角角落裸。電話，電視，網(wǎng)絡(luò)，廣告牌，食品包裝等處處可以看到英語。因此，為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們應(yīng)樹立大課堂教學(xué)觀，設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)，而非機(jī)械性的抄寫，使之成為課堂教學(xué)

11、的補(bǔ)充和延伸，使英語真正運(yùn)用于生活實(shí)際。如讓孩子設(shè)計(jì)一張“”，用英語寫上自己的姓名、年齡、學(xué)校、地址、愛好等等，讓孩子收集英語名言和諺語，制作英文書簽，根據(jù)班級(jí)英語程度，讓孩子編輯班級(jí)英語墻報(bào)和各類英語小報(bào)，編寫看圖故事等等，這些生活化的作業(yè)，學(xué)生特別感興趣，因而全身心投入，想方設(shè)法查資料，繪畫，設(shè)計(jì)策劃，請(qǐng)教父母，樂此不疲，這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力，又給孩子帶來了無窮的樂趣和吸引力，也使英語與生活真正融為一體。   總之，新課程教學(xué)改革的目的就是以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)這塊生活舞臺(tái)上，

12、通過“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說英語，講英語，最終，在絢麗多彩的生活中用英語，使英語真正走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的生活，使每一個(gè)學(xué)生真正愛上英語。 20世紀(jì)90年代以來，世界各國各地區(qū)都推出了適應(yīng)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的課程改革舉措，呈現(xiàn)出的共同趨勢(shì)是倡導(dǎo)課程向兒童經(jīng)驗(yàn)和生活回歸。學(xué)科教學(xué)生活化是一個(gè)過程，一種活動(dòng)傾向。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，初步具備用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。小學(xué)英語生活化教學(xué)模式，是指將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將學(xué)生的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)

13、在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使其情感獲得真正的陶冶。生活化的小學(xué)英語教學(xué)方式，讓英語教學(xué)與小學(xué)生的生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，真正發(fā)揮了英語的交流作用。一、在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的意義1. 生活化教學(xué)模式符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和特點(diǎn)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展還處于形象思維階段，生活化的英語教學(xué)最容易被學(xué)生接受，因?yàn)槟切┡c生活密切相關(guān)的，每天重復(fù)出現(xiàn)的生活內(nèi)容一旦作為英語教學(xué)內(nèi)容，必能降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，將英語知識(shí)的習(xí)得過程向生活世界回歸，并賦予一定的生活意義和生命意義，讓知識(shí)的獲得和學(xué)生已有生活經(jīng)

14、驗(yàn)和生命成長連接起來，走出“文本”的“束縛”，走進(jìn)生活的大課堂，關(guān)注社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注自主學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，營造自主、有趣、生動(dòng)、實(shí)用的課堂氛圍，探索生活化活動(dòng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正達(dá)到“學(xué)英語是為了用英語”的目的。2. 生活化的英語教學(xué)體現(xiàn)了新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念對(duì)語言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言是為了交流和做事情。英語是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種活的有生命力的語言。它來源于生活，并為生活所用。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流，用英語解決實(shí)際問題的能力”

15、。為了更好的體現(xiàn)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，讓學(xué)生學(xué)到活生生的英語，在日常的英語教學(xué)工作中，我們教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染。生活化的英語教學(xué)不但有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。二、小學(xué)英語生活化教學(xué)模式的特點(diǎn)1. 具有實(shí)踐性特點(diǎn)生活化的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生積極參與到英語活動(dòng)中去，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合語言技能，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。2. 具有開放性特點(diǎn)生活化的小學(xué)英語教學(xué)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊

16、重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需求，其教學(xué)目標(biāo)具有開放性。整合生活的小學(xué)英語教學(xué)面向?qū)W生的生活世界，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動(dòng)過程具有開放性。3. 具有自主性特點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)注重于教師教學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，整個(gè)課堂被教師所操縱壟斷。生活化的英語教學(xué)充分尊重學(xué)生的興趣和愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。教師讓學(xué)生更多地走出書本走出課堂，走向生活和社會(huì)，真正讓學(xué)生在生活中學(xué)英語，在生活中用英語。三、小學(xué)英語生活化教學(xué)的策略和探究那么，我們教師應(yīng)該如何在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。1. 選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容美國教育

17、學(xué)家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！苯虒W(xué)作為教育的一種手段，其所教內(nèi)容都是來自生活實(shí)踐的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我們現(xiàn)在所采用PEP英語教材，它的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)都來源于學(xué)生的生活實(shí)際，我們廣大的英語教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要深入挖掘教材，合理整合教材，創(chuàng)造性的用好教材，設(shè)計(jì)出生活化的教學(xué)方法和活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將PEP教材的功能更多更好地發(fā)揮出來。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語年齡越小，我們?cè)揭⒁饨逃纳罨?。來源與生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然、充滿人情味，能使孩子適應(yīng)生活，獲得經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展，孩子們?nèi)菀捉邮堋?. 進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一種主動(dòng)的過程，必須通過

18、教育主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐以及主動(dòng)創(chuàng)造、獲得認(rèn)知能力和語言能力的發(fā)展。課堂教學(xué)應(yīng)盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)、生動(dòng)、融知識(shí)性和趣味性于一體的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好。（1）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的生活情境，促進(jìn)學(xué)生感知 情境是無聲的語言，它能給學(xué)生帶來一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將課堂與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的積極情感。教師應(yīng)在新課標(biāo)指導(dǎo)下，在課堂中努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境，找準(zhǔn)教材與生活的契合點(diǎn)，把自己的教學(xué)目的隱藏在友好的、毫無拘束的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生身臨其境地感受語言的魅力，把抽象枯燥的語言符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的生活情境，充分發(fā)揮他們的想象力，讓生

19、活走進(jìn)課堂。教學(xué)中我們要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累和感受來創(chuàng)設(shè)情境，包括學(xué)生身邊的學(xué)校、家庭、社區(qū)等，要讓他們感覺能在自己身邊找到熟悉的場(chǎng)景和交際的影子，使知識(shí)能真正在現(xiàn)實(shí)中找到著眼點(diǎn)。盡量結(jié)合生活中的情景提出問題，讓學(xué)生展開討論，讓每個(gè)學(xué)生在思維中運(yùn)用語言，并真正體驗(yàn)到成功的樂趣。如在PEP Book1 Unit 5 Let s eat 的教學(xué)中，教師可以播放歡快的歌曲Lets have a picnic today創(chuàng)設(shè)野餐的場(chǎng)景;在 In a nature park教學(xué)中，教師可以以導(dǎo)游小姐或先生的身份出現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生暢游自然公園等栩栩如生的貼近學(xué)生生活的任務(wù)型活動(dòng)，開展互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)。這

20、些生活化的情境顯然讓學(xué)生與周圍的生活世界建立起了實(shí)際關(guān)系，使課堂變成了真正意義上的生活交流的場(chǎng)所。學(xué)生在比較真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的語言交際能力。（2） 組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與小學(xué)生好動(dòng)，善于模仿。讓他們?cè)谧约合矏鄣幕顒?dòng)或游戲中學(xué)習(xí)和操練新知，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件多么輕松愉快的事情。利用學(xué)生已有的感性知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生從心理上消除對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的陌生感，而產(chǎn)生親切感。如在My family新授后，教師可以讓學(xué)生拿出自帶的全家福，四人小組就照片的內(nèi)容進(jìn)行問答和介紹：Whos this man? Whos that woman? This i

21、s my father. This is my mother. 等。這些素材來源于學(xué)生的日常生活中熟悉的人，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也特高。（3） 體驗(yàn)實(shí)踐，培養(yǎng)交際能力“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)語言、掌握語言的目的在于運(yùn)用。教師在教學(xué)中要經(jīng)常設(shè)計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言去交際。語言也只有運(yùn)用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在實(shí)際交流和運(yùn)用中才能體現(xiàn)其價(jià)值。比如在教學(xué)PEP Primary English Book 1 Unit 5 Lets eat Part A Lets talk 這一課時(shí)時(shí)，教師可以精心把教室布置成KFC或MacDonald 準(zhǔn)備cake, hamburger,

22、 hot dog , chicken, French fries, bread等食物或模型供學(xué)生“就餐”時(shí)挑選，同時(shí)滲透有關(guān)西餐禮儀方面的文化知識(shí)，然后把全班分成若干小組，每組由一名學(xué)生當(dāng)服務(wù)員，其他學(xué)生當(dāng)顧客進(jìn)行角色表演。我們應(yīng)該把孩子們的生活帶進(jìn)課堂，幫助學(xué)生去理解新知識(shí)，讓學(xué)生們感受到日常生活中處處有英語，由此感受到學(xué)習(xí)英語的重要性，從而產(chǎn)生想學(xué)好英語的主動(dòng)心理。比如在學(xué)習(xí)了數(shù)字后，可以讓學(xué)生做一做數(shù)學(xué)加減法，說說家中的門牌號(hào)碼、電話號(hào)碼、爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)碼等等。生活中的英語信息能讓學(xué)生感受到生活中英語的存在，這樣學(xué)習(xí)語言的意義就會(huì)更加實(shí)在了。3. 課外延伸，拓展思維 學(xué)生除了在英語課上

23、學(xué)英語外，更多的時(shí)間則是在英語課外學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用。因此我們教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到趣味性，實(shí)用性和創(chuàng)造性。比如在學(xué)習(xí)了How tall are you?這一單元后，可以讓學(xué)生量量家中的房間、自己的床，書桌的長度，然后四人小組相互問一問，答一答：How large is your room? How long is your bed? How big is your desk? My room is square meters. My bed is cm long. My desk is long. 這樣不但使語言學(xué)習(xí)學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)生活和社會(huì)，有利

24、于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師要最大限度地拓展英語學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)校生活和家庭生活中養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)英語，處處用英語的好習(xí)慣。生活中孕育了豐富的教育資源，每一段英語對(duì)話都是我們生活的縮影，都可以在生活中找到它的原型。英語是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，我們學(xué)英語的最終目的是能用英語進(jìn)行表達(dá)、交流和交往。 教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要選取孩子們熟悉的日常事物，創(chuàng)設(shè)生活情景，精心設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)活動(dòng)，讓英語走進(jìn)生活，把課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化。讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，合作創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)和發(fā)展他們的語言綜合運(yùn)用能力.小學(xué)英語教學(xué)生活化初

25、探著名教育家陶行知說:“生活即教育。”“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”， 教育不能脫離生活，教育應(yīng)“回歸生活”。 英語課堂同樣呼喚生活的回歸，因此，生活化的英語教學(xué)是當(dāng)前英語教學(xué)的必然走向。所謂英語教學(xué)生活化，即是將學(xué)生的生活與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活英語，讓生活英語走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入英語課堂，使英語教材變的具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)英語的作用與意義，提高興趣，增強(qiáng)語言交際能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語，在生活中用英語。以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師更多地關(guān)心語言知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些語言知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了英語語言知識(shí)，卻不會(huì)解決與之

26、相關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)運(yùn)用的脫節(jié)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。因此，我在教學(xué)中將語言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，努力讓語言教學(xué)走向生活，讓學(xué)生感到親切、自然，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生容易接受，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語言交際能力。在生活中學(xué)，為生活而用。      充分利用現(xiàn)有資源，拓展生活化教學(xué)空間。1、合理利用生活中的環(huán)境資源語言離不開環(huán)境，離不開實(shí)踐，因此給我們的孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境起著極為重要的作用。家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方。而家庭成員則是學(xué)生接觸最多的人。家長是學(xué)生的第一任教師，如何利用家人拓展生活化教學(xué)空間呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師與家長多交流，能夠共同引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)有意識(shí)地收集、摘抄生活中的英語，如經(jīng)常見到的商品英語：巧克力包裝紙上的chocolate, 牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，玩具的說明書上的Ma