圖表教學(xué)與實驗教學(xué)情境設(shè)計(提綱)

1、圖表教學(xué)法與生物學(xué)生實驗教學(xué)高中生物新課程(必修)實驗教學(xué)初探上海外國語大學(xué)附屬浙江宏達(dá)學(xué)校高中部汪樹宏 (314400)【摘要】：實驗不僅是鍛煉學(xué)生實踐能力的重要途徑，更是激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點。圖表教學(xué)法是面向全體、提高教學(xué)時效、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要措施之一。基于形象思維的圖表教學(xué)運用于實驗教學(xué)，有利于抽象思維的發(fā)展，有助于腦開發(fā)。【關(guān)鍵詞】：生物新課程實驗教學(xué)圖表教學(xué)法腦開發(fā)一問題的提出高中生物新大綱課程目標(biāo)明確提出：“生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的

2、情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實施中的核心任務(wù)?！毙麓缶V還明確提出了“能夠正確使用解剖器、顯微鏡等常用工具和儀器，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學(xué)實驗的操作、生物繪圖等操作技能。發(fā)展科學(xué)探究能力,初步學(xué)會：客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；通過觀察或從現(xiàn)實生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問題；分析問題，闡明與研究該問題相關(guān)的知識；確認(rèn)變量；作出假設(shè)和預(yù)期；設(shè)計可行的實驗方案；實施實驗方案，收集證據(jù)；利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)；根據(jù)證據(jù)作出合理判斷；用準(zhǔn)確的術(shù)語、

3、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點；聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對自己的結(jié)論進行辯護以及作必要的反思和修改?！钡恼n程能力目標(biāo)。課程具體目標(biāo)中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體。操作是一種技能，操作強調(diào)動手，行為心理學(xué)告訴我們，一種技能需要足夠的刺激反應(yīng)才能形成，要讓學(xué)生多動手，從操作的角度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技能。科學(xué)知識與技能是構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)要素。實驗不僅是鍛煉學(xué)生實踐能力的重要途徑，更是激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點。擺在我們面前的社會現(xiàn)實和客觀條件容不得我們“從容不迫”地進行“大刀闊斧”，高中學(xué)生的時間和精力各位同行也是“心知肚明”。真正分配

4、到生物學(xué)科的課堂教學(xué)用時和課外用時比例能占有多少？有限的實驗教學(xué)用時和實驗條件下怎樣面向全體，提高實驗課的教學(xué)效率？二理論依據(jù)和認(rèn)識當(dāng)代腦高級功能模塊理論已極大地改變了簡單腦機能定位和兩半球分工的理論，正以大量新科學(xué)事實不斷豐富、完善著腦功能模塊組裝和動態(tài)變化規(guī)律?！罢J(rèn)知神經(jīng)科學(xué)”雖然尚不能描述人腦功能模塊的具體細(xì)節(jié)，但“腦認(rèn)知功能模塊論”正影響和著支持“認(rèn)知心理學(xué)”的發(fā)展?？茖W(xué)事實說明：人腦中的無意識活動的容量是無限的，而意識活動是容量有限的。無意識心理過程在一定條件下自動投射到意識中來，是心理活動的一個重要規(guī)律。智力潛能正蘊藏在這些無意識過程之中。自發(fā)的創(chuàng)造活動即靈感油然而生、豁然開朗的境

5、界正是源于大量無意識活動，源于頭腦中存儲的長期經(jīng)驗和經(jīng)歷。腦功能開發(fā)正是要創(chuàng)造條件充分利用無意識過程的寶藏使其在必要時投射到意識中來。腦功能開發(fā)的科學(xué)內(nèi)涵是開發(fā)無意識心理過程，多接觸新事物，瀏覽新知識，提高無意識過程的蘊藏量，再創(chuàng)造條件充分利用無意識過程的寶藏，使其在必要時迅速映射到意識中來。腦開發(fā)的含義也在于創(chuàng)造條件促進內(nèi)隱與外顯心理活動的相互促進和相互轉(zhuǎn)化。那些能提高兩類心理活動間轉(zhuǎn)化效率的教育或訓(xùn)練方法，就是 最佳的教育手段。再次，腦功能開發(fā)的含義在于創(chuàng)造身心健康發(fā)展的良好環(huán)境，形成美好情操，促進情感活動對認(rèn)知過程的激勵作用以及認(rèn)知過程對情感的調(diào)節(jié)作用，以便高效率地實現(xiàn)目的行為。從大量教

6、育實踐總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的必由之路，在于使學(xué)生綜合運用形象思維與抽象思維能力。形象和抽象思維能力，都是意識活動的能力?？涿兰~斯曾經(jīng)說過：“可以為教師們找出一條金科玉律。在可能范圍以內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量地放到感官跟前”布魯納也提出了一個著名的論點：“任何學(xué)科都可以用理智上忠實的形式教給任何年齡階段的任何兒童”。這里，所謂“理智上忠實的形式”，主要是指適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點的形象直觀的思維方式。雖然我們還不能把形象直觀視為能夠解決一切教學(xué)難題的萬靈丹，然而它的的確確是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段，一個不可忽視的法寶。沙塔洛夫認(rèn)為：“既然人們能借助于各種新的生產(chǎn)工具減輕體力勞動的負(fù)擔(dān)，作為教師就應(yīng)該

7、創(chuàng)立一種科學(xué)的教學(xué)方法，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！碧岣呓虒W(xué)質(zhì)量的“綱要信號”圖表教學(xué)法正是基于這一觀點建立起來。圖表教學(xué)法，是以圖解或制表為主要教學(xué)手段的教與學(xué)的方式和方法。一般由圖形、符號、指示線或箭頭和說明文字等用實虛線條組合而成。制表具有歸納,比較的效能。圖表教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)是選編、傳達(dá)和掌握,基本方式是據(jù)文設(shè)圖和以圖析文。圖表的選編必須遵守科學(xué)性原則、邏輯性原則、形象性原則和簡明性原則。圖表有助于促進學(xué)生的形象思維。第一，圖表中圖文結(jié)合，這利于實現(xiàn)腦功能模塊的預(yù)感和直覺理解功能與腦功能模塊的邏輯分析功能相匹配。第二，形象思維以圖形為基礎(chǔ)，思維形式有表象、意象、示象、想象等。想象是高級思維形式

8、，而且有創(chuàng)造性。從李吉林的“情境教學(xué)”理論的角度來說，圖表可以起到創(chuàng)設(shè)情境的作用，實驗課本身也是一種教學(xué)情境。三圖表教學(xué)法在實驗教學(xué)中的操作.動機階段：于課前印發(fā)以圖表為基礎(chǔ)的“實驗課學(xué)案”或“實驗預(yù)習(xí)提綱”(較多采用填空式)。其目的在于使學(xué)習(xí)者明確實驗?zāi)康摹⒃砗筒僮鞑襟E，有準(zhǔn)備地進入實驗室。同時有助于“學(xué)有困難”的學(xué)生較好地預(yù)習(xí)實驗。教師在學(xué)生進入實驗室時進行有意識的抽查，以促成學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣?！景咐?】實驗：生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定(學(xué)案)實驗?zāi)康模撼醪綄W(xué)會鑒定生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。實驗原理：某些化學(xué)試劑能夠使生物組織中的有關(guān)有機化合物，產(chǎn)生特

9、定的顏色反應(yīng)。糖中的還原糖(如葡萄糖、果糖)，與發(fā)生作用，可以生成沉淀。脂肪可以被溶液染成色。蛋白質(zhì)與試劑發(fā)生作用，可以產(chǎn)生色反應(yīng)。因此，可以根據(jù)與某些化學(xué)試劑所產(chǎn)生的顏色反應(yīng)，鑒定生物組織中有糖、脂肪和蛋白質(zhì)的存在。材料用具實驗材料1.做可溶性糖的鑒定實驗，應(yīng)該選擇含糖量較高、顏色為色或近于色的植物組織，以為最好。2.做脂肪的鑒定實驗，應(yīng)該選擇富含脂肪的種子，以種子為最好，實驗前需浸泡3h(小時)4h。3.做蛋白質(zhì)的鑒定實驗，可用浸泡1d(天)2d的黃豆種子(或用豆?jié){)，或用。儀器和試劑1.儀器：。2.試劑：，。方法步驟制備生物組織樣液洗凈、去皮、切塊5ml少許(石英砂)組織樣液紗布鑒定與觀

10、察：2ml斐林試劑組織樣液水浴加熱100 2min實驗現(xiàn)象：色色色(沉淀)4 5滴 斐林乙液(0.05g/ml )2ml斐林甲液(0.1g/ml)*配制斐林試劑1溶性糖的鑒定制備生物組織實驗材料切 片種子制作裝片清水蓋蓋玻片(注意方向)鑒定與觀察：實驗現(xiàn)象：脂肪粒被蘇丹染液染成色(或被蘇丹染液染成紅色)常態(tài)觀察：染色觀察：高倍觀察吸水紙低倍觀察50吸水紙2脂肪的鑒定制備生物組織樣液(方法)過濾樣 液(豆?jié){)紗布研磨 5ml 少許 黃豆(浸泡)去皮、切片鑒定與觀察：實驗現(xiàn)象：色 色(絡(luò)合物)2 ml 雙縮脲試劑A(0.1g/ml )樣液2ml34滴 雙縮脲試劑B(0.01g/ml )制備生物組織

11、樣液(方法)雞 蛋(破小洞)稀釋0.5ml蛋清液5ml H2O蛋清3蛋白質(zhì)的鑒定實驗結(jié)果分析：某些化學(xué)試劑能夠使生物組織中的有關(guān)有機化合物,產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。糖中的還原糖(如葡萄糖、果糖),與試劑發(fā)生作用,可以生成色沉淀。脂肪可以被染液染成色(或被蘇丹染液染成色)。蛋白質(zhì)與試劑發(fā)生作用,可以產(chǎn)生色反應(yīng)。因此，可以根據(jù)與某些化學(xué)試劑所產(chǎn)生的反應(yīng)，鑒定生物組織中有還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)的存在。【案例2】實驗：觀察植物細(xì)胞的有絲分裂實驗(“圖表式”學(xué)案印發(fā))實驗名稱：目的要求：實驗原理：材料用具：方法步驟培 養(yǎng)裝片制作答案：取材解離，漂洗，染色，制片(壓片) 解離液清水洋蔥根 尖23mm清水0.01

12、或0.02 g/mL龍膽紫(或醋酸洋紅)清水蓋蓋玻片壓 片已染色根 尖實驗前的34d進行，讓洋蔥的底部接觸到瓶內(nèi)的水面，并注意經(jīng)常換水。(圖示)：觀 察：低倍觀察把制作成的洋蔥根尖裝片先放在低倍鏡下觀察，慢慢移動裝片，要求找到分生區(qū)細(xì)胞，分生區(qū)的特點：。高倍觀察找到分生區(qū)細(xì)胞后，把低倍鏡移走，換上高倍鏡，用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋和反光鏡把視野調(diào)整清晰，直到看清細(xì)胞物像為止。仔細(xì)觀察，找出處于細(xì)胞分裂期的細(xì)胞，注意觀察前期、中期、后期、末期的細(xì)胞內(nèi)染色體變化的特點。實驗過程說明：培養(yǎng)：根長到cm時，長勢最佳、分裂的細(xì)胞多。裝 片 制 作：取材解離 解離時間：35 min取材：剪取根尖mm，為根尖所在范圍。解

13、離液：15的溶液95(體積分?jǐn)?shù))11解離的目的：破壞細(xì)胞的中膠層，使細(xì)胞彼此。(注：分離)漂洗 漂洗時間：10 min漂洗的目的：洗去便于。染色 染色時間：35 min染色劑：或g/mL龍膽紫(或醋酸洋紅)，為性染料。染色的目的：使(或染色質(zhì))染成深色。制片(壓片)：用鑷子取出已染色的根尖，放在載玻片上，加一滴清水，并用鑷子尖把根尖弄碎，蓋上蓋玻片，在蓋玻片上再加一片載玻片，然后用拇指輕輕地壓蓋玻片。(*蓋蓋玻片時注意方向，以避免裝片有氣泡形成。)壓片的目的：使細(xì)胞。(注：分散)理想的裝片，材料呈狀。(注：云霧狀)實驗現(xiàn)象、結(jié)果的分析正常情況下可在顯微鏡下找到處于不同細(xì)胞分裂期的細(xì)胞。顯微鏡下

14、可觀察到大部分細(xì)胞處于分裂，因為時間長。如果染色效果不理想，可能的原因有：(答案：解離不充分，細(xì)胞未分離；漂洗時間短，殘留的HCl與染色劑作用；壓片不當(dāng)，細(xì)胞未分散，使染色劑不易進入細(xì)胞內(nèi)。)由于實驗過程使用了、等試劑，細(xì)胞已被殺死，所觀察到的細(xì)胞都靜止于某時期。我看到的期細(xì)胞圖：班級姓名實驗桌號同組姓名實驗日期【案例3】實驗：DNA的粗提取與鑒定(“圖表式實驗預(yù)習(xí)提綱” 注：表中實驗解析、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論項留空由學(xué)習(xí)者完成。)目的要求:學(xué)會DNA的粗提取和鑒定的方法，觀察提取出來的DNA物質(zhì)。實驗原理:1.DNA在氯化鈉溶液中的溶解度，是隨著氯化鈉的的變化而改變的。當(dāng)氯化鈉的物質(zhì)的量濃度為

15、mol/L時，DNA的溶解度最低。利用這一原理，可以使溶解在氯化鈉溶液中的DNA析出。2.DNA不溶于溶液，但是細(xì)胞中的某些物質(zhì)則可以溶于溶液。利用這一原理，可以進一步提取出含雜質(zhì)較少的DNA。3.DNA遇(沸水浴)會染成藍(lán)色，因此，可以作為鑒定DNA的試劑。材料用具:1.材料:雞血細(xì)胞液 (5mL10mL)。2.用具:載玻片，玻璃棒，濾紙，滴管，試管(20mL，2個)，漏斗，試管夾，量筒(100mL，1個)，燒杯(100mL，1個，50mL、500mL各2個)，紗布。實驗步驟實驗方法(實驗過程圖解)實驗解析制備雞血細(xì)胞液(教師完成)10%檸檬酸鈉100mL攪拌靜置一天新鮮雞血180mL去除上

16、清液雞 血細(xì)胞液(其中標(biāo)定劑量示比例)檸檬酸鈉可防止血液凝固，攪拌混勻，以免凝血；靜置，使血細(xì)胞沉淀。DNA的釋放雞血細(xì)胞液10mL蒸餾水20mL攪拌過濾紗布外界溶液濃度細(xì)胞液濃度,細(xì)胞吸水脹破,核物質(zhì)釋出;攪拌加速血細(xì)胞破裂。溶解核內(nèi)DNA濾 液約25mL40mLNaCl(2mol/L)攪拌500mL燒杯DNA在高濃度NaCl溶液中，溶解度最大。粗DNA析出(注:教材采用過濾法)DNANaCl液攪動蒸餾水(少許)沿?zé)诰従徏尤胝麴s水,同時用玻棒輕緩攪動,此時有絮狀物出現(xiàn),并纏繞在玻棒上。繼續(xù)加入蒸餾水,直到黏稠物不再出現(xiàn)。DNA在NaCl濃度為0.14 mol/L時，溶解度最低。所出現(xiàn)的黏

17、稠物為粗DNA。玻璃棒有吸附DNA的作用。粗DNA再溶解絲 狀黏稠物攪動10mlNaCl液(2mol/L)將玻棒卷起的黏稠物放入2mol/LNaCl溶液的燒杯中,攪動使黏稠物溶解,直到溶液飽和。DNA在NaCl溶液中的溶解度，隨著NaCl濃度的變化而改變。在高濃度NaCl溶液中，溶解度最大。DNA提純(注:教材上對步驟的溶液過濾后進行)DNA-NaCl飽和液攪動95酒精50mL在DNA飽和液中加入95冷酒精50mL，并攪拌。出現(xiàn)較純凈的絲狀物，輕緩攪動玻棒將絲狀物卷起，并用濾紙吸去水分。DNA不溶于酒精溶液，但細(xì)胞中的許多物質(zhì)可以溶于酒精溶液。玻璃棒有吸附DNA的作用。DNA的鑒定二苯胺試劑各

18、4ml1#2#100水浴5min1#2#各5mlNaCl(0.015mol/L)1#2#取2支試管，各加入0.015mol/L NaCl 5ml，將絲狀物放入其中1支試管攪動溶解。然后各加入4mL的二苯胺試劑，混合均勻后，在沸水浴5min，冷卻，觀察顏色變化。DNA遇二苯胺(沸水浴)會染成藍(lán)色。實驗現(xiàn)象：1#試管在沸水浴后冷卻，顏色變藍(lán)；2#試管不變藍(lán)。實驗結(jié)論：雞血細(xì)胞中含DNA。.輸入階段：低倍觀察高倍觀察觀察蓋上蓋玻片清水取 材制作裝片：【案例4】實驗：觀察細(xì)胞質(zhì)流動(操作步驟預(yù)留板書)“實驗操作步驟圖解”以填空式板書預(yù)留,按給出的圖表(板書與學(xué)案),以提問和談話式等講解實驗操作步驟及技

19、巧,突出重點,突破難點,指出可能出現(xiàn)的問題和解決辦法。鑒定與觀察：觀察氣泡產(chǎn)生量并用帶火星衛(wèi)生香檢驗：1#2#肝臟研磨液2滴1#2#3.5FeCl32滴H2O210mL3(體積分?jǐn)?shù))制備肝臟研磨液20肝臟研磨液研磨新鮮肝臟剪碎稀釋【案例5】實驗：比較過氧化氫酶和Fe3的催化效率(操作步驟預(yù)留板書)【案例6】實驗：觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原(操作步驟預(yù)留板書)制作臨時裝片。*蓋蓋玻片時注意方向，以避免裝片有氣泡形成。質(zhì)壁分離和復(fù)原的觀察裝片處理鏡下觀察0.5cm見方清水洋蔥鱗片葉(外表皮)蓋蓋玻片平展表皮后常態(tài)觀察：分離觀察：0.3g/mL蔗糖液吸水紙復(fù)原觀察：清水吸水紙低倍觀察高倍觀察 “實

20、驗操作步驟圖表”的板書預(yù)留和圍繞圖表進行的講解,使學(xué)習(xí)者對實驗步驟有較深的形象感受。步驟明確,實驗秩序也就井然了。即使少數(shù)忘帶實驗用書或講義,也不會茫然。圖表教學(xué)的方式還可以結(jié)合多媒體來講授和演示實驗的操作步驟。.操作階段：要求學(xué)生按步驟操作，并認(rèn)真觀察、記錄。教師在圖表式學(xué)案或預(yù)習(xí)提綱中有意設(shè)置繪圖并要求學(xué)生完成，以掌握生物繪圖和實驗裝置繪圖技能，為“實驗設(shè)計”這一更高層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)挖掘素材，盡可能激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和增加實驗體驗?！景咐?】實驗：探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用4 5滴 斐林乙液( 0.05g/mlCuSO4 )2ml斐林甲液( 0.1g/ml NaOH )*配制斐

21、林試劑獲取新鮮的唾液并稀釋收集唾液稀釋液清水漱口口 含已消毒脫脂棉唾液1mL唾液9 mL蒸餾水鑒定與觀察：2ml唾 液稀釋液2ml3淀粉液1#2ml斐林試劑1#水浴37.510min1#2#水浴加熱2min1#2#2ml唾 液稀釋液2ml3蔗糖液2#2ml斐林試劑2#(填空式學(xué)案實驗課堂預(yù)留板書)注：鑒于不能購到-淀粉酶，固以唾液淀粉酶替代。虛線框內(nèi)留空由學(xué)生在實驗操作的空隙時間完成?！景咐?】實驗：葉綠體中色素的提取和分離(實驗課堂預(yù)留板書實驗步驟圖，其余略)提取色素(萃取法)制備濾紙條5g剪碎棉塞色素提取液脫脂棉過濾研磨丙酮5mLSiO2少許CaCO3少許鉛筆線1cm干燥，10×

22、1(cm)劃濾液細(xì)線分離色素(紙層析法)觀察實驗結(jié)果濾液細(xì)線層析液3mL裝置層析液裝置胡蘿卜素(橙黃色)葉綠素a (藍(lán)綠色)葉綠素b (黃綠色)葉黃素(黃色)如何在濾紙上得到4個色素同心環(huán)?請繪出實驗裝置圖。記憶要訣：黃綠、藍(lán)綠、黃、橙黃;“b、a、黃、胡”下到上。.反饋階段：【案例9】利用所提供的“圖表式實驗學(xué)案”中完成實驗報告。實驗名稱觀察SO2對植物的影響目的要求實驗原理操作步驟：(注：以下虛線框內(nèi)由學(xué)生完成)容積測定：(一定要設(shè)法排除花盆內(nèi)土壤的吸水及花盆本身的吸水因素?？蓪⒒ㄅ柘冉]于水中，盆口與水面平齊，待其吸足水后再用水溢法測試。)計算式：VtV0VV0注水法Vt溢水法V計算和稱

23、量：根據(jù)反應(yīng)式 Na2SO3H2SO4(稀)Na2SO4H2OSO2 和容積測定及實驗要求濃度：MA(g)MB(g)分別稱量Na2SO3 (亞硫酸鈉)MA(g)和MB(g)：對照實驗實驗(A)組實驗(B)組對照組(C組)制SO2氣體將A、B組的小燒杯倒入2ml；然后將已經(jīng)稱量好的兩份的分別倒入。C組只加2ml作空白對照。H2SO4(稀)2mlNa2SO3MA(g)H2SO4(稀)2mlNa2SO3MB(g)H2O2ml(空白對照)實驗裝置(緊接上步)迅速用3個邊緣已涂有凡士林的分別將3組幼苗、小燒杯扣于玻璃板上。并將裝置放在正常光照下。SO2(14mg/ml)SO2(28mg/ml)無SO2觀

24、察記錄時間對象葉1葉2葉3葉1葉2葉3葉1葉2葉3 5(min)10(min)15(min)20(min)實驗現(xiàn)象(植物受害癥狀表現(xiàn))、結(jié)果分析：班級姓名實驗桌號同組姓名實驗日期(觀察記錄用“、”符號，受害程度較大用“”、“”表示。).鞏固階段：通過“圖表式學(xué)案”在完成預(yù)習(xí)、實驗操作和實驗報告后，實驗板書圖表自然成為教師進行課堂小結(jié)的材料。“圖表實驗學(xué)案”也就自然成了學(xué)生手頭的復(fù)習(xí)資料?！景咐?0】實驗顯微鏡的結(jié)構(gòu)及其使用注：原表以“填空式學(xué)案”印發(fā)學(xué)生，篇幅所限本文將表進行了壓縮顯微鏡的結(jié)構(gòu)：顯微鏡的使用：基本常識顯微鏡放大倍數(shù)物鏡倍數(shù)×目鏡倍數(shù)顯微鏡成像特征：放大、倒立、虛像。(

25、裝片移動方向與物像移動方向相反。)高倍鏡下：倍數(shù)大、視野暗、細(xì)胞數(shù)少(視野小)；低倍鏡下：倍數(shù)小、視野亮、細(xì)胞數(shù)多(視野大)。準(zhǔn)焦螺旋：順時針,鏡筒下降；逆時針,鏡筒上升。低倍觀察盡量使用粗準(zhǔn)焦螺旋；高倍觀察盡量使用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。光圈與反光鏡：弱光源時選用大光圈、凹面鏡；強光源時選用小光圈、平面鏡。目鏡與物鏡：物鏡低短高長；目鏡低長高短。注意事項遇鏡頭臟污時，必須用擦鏡紙擦拭。下降鏡筒時，兩眼必須平視物鏡鏡頭，切勿使鏡頭觸及裝片，以免壓碎裝片并損傷鏡頭。裝片有液態(tài)物時，鏡筒一般不宜傾斜，以免污損顯微鏡。清潔、整理：清潔：機械部分可用紗布擦拭，光學(xué)部分必須用擦鏡紙擦拭。歸位：使用完畢后，目鏡入盒、

26、鏡筒上鏡蓋；鏡筒下降(物鏡勿正對通光孔)；反光鏡豎直。顯微鏡入箱?；静僮鞑襟E：.安放.對光.低倍鏡觀察.高倍鏡觀察顯微鏡放在操作者前方偏左，鏡筒在前，鏡臂在后；距離實驗桌邊緣約5cm。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔(物鏡前端距載物臺約2cm)；左眼注視目鏡，右眼睜開；調(diào)整光圈和反光鏡使視野亮度適中(弱光源時選用大光圈、凹面鏡，強光源選用小光圈、平面鏡)。將裝片放在載物臺上，使標(biāo)本正對通光孔中心，用壓片夾壓住裝片；轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，下降鏡筒至距裝片1cm處；左眼注視目鏡，反向轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，當(dāng)看到物像后再轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，直到看清細(xì)胞物像。在低倍鏡下將觀察物移動到視野中心；轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，換上高倍鏡

27、；調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，直到看清所要觀察的物像。手持顯微鏡：右手握鏡臂；左手托鏡座。由于學(xué)生經(jīng)歷了課前預(yù)習(xí)、實驗操作、實驗記錄、實驗分析和實驗報告等系列活動，“圖表實驗學(xué)案”的內(nèi)容體驗較為深刻。.提高階段：實驗設(shè)計是較高的能力要求，生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”的理念，必修教材中增加了“植物向性運動的實驗設(shè)計和觀察”實驗，該實驗是新課程教材作為“實驗設(shè)計”的一個典型范例，教師也常以此實驗作為學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”的課題。筆者歸納此表謹(jǐn)做為學(xué)生完成設(shè)計方案后之示例，目的在于讓學(xué)生自我檢查對照，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)?！景咐?1】植物向性運動的實驗設(shè)計和觀察實驗設(shè)計方案示例：實驗題目植物的向光性實驗植物根的向地

28、性實驗(植物莖的背地性實驗)實驗?zāi)康挠^察植物在單側(cè)光照射下的生長情況，驗證植物的生長具有向光性。了解植物根的生長具有向重力性的特點。材料用具小麥幼苗、花盆、泥土、不透光的紙盒2只、臺燈、剪刀。剛萌發(fā)的玉米種子(胚根長 0.5 cm左右)、培養(yǎng)皿、棉花、濾紙、粘膠帶、橡皮泥、剪刀。實驗假設(shè)依據(jù)向光性原理，幼苗應(yīng)朝紙盒開孔的方向生長，也就是向著光源的方向生長。植物根(或莖)的生長與地心引力有關(guān)。實驗預(yù)期經(jīng)過一定時間之后，幼苗將彎向光源生長。經(jīng)過一定時間之后，4粒玉米萌發(fā)種子的幼根都向地生長(幼莖背向地生長)。方法步驟(1)用剪刀在1只不透光的紙盒一側(cè)挖一個直徑為1cm的孔，待模擬單側(cè)光照射時使用。

29、(2)將幾株真葉尚未出胚芽鞘的小麥幼苗依次排開，栽種在花盆中。(3)將制作好的遮光罩扣住花盆，白天將裝置置于陽光充足的地方，夜間以臺燈代替光源，并使光從小孔中透入紙盒。對照組采用未處理的不透光的紙盒。(4)每天打開紙盒，觀察幼苗的生長情況，記錄下高度、傾斜角及當(dāng)日溫度、天氣等情況，并間斷地拍照，保留圖片記錄。但要注意，打開紙盒觀察實驗現(xiàn)象的時間應(yīng)該盡可能地短，并保持透光孔的方向與前次一致。(1)取4粒同樣大小已萌發(fā)并長出胚根的玉米粒，平放在一個培養(yǎng)皿內(nèi)，使其胚根尖端部分朝向培養(yǎng)皿中央。各萌發(fā)的玉米粒分別位于羅盤的東、南、西、北位置。(2)將濾紙剪成培養(yǎng)皿大小，蓋在玉米粒上，然后再蓋上濕棉花，直

30、到填滿整個培養(yǎng)皿。注意不要將棉花塞緊，以免影響根的生長(3)蓋上培養(yǎng)皿蓋，邊緣用粘膠帶封口，豎起培養(yǎng)皿，用橡皮泥固定住。注意培養(yǎng)皿中玉米粒的位置必須保持不變，使最上面的玉米粒的胚根垂直向下，最下面玉米粒的胚根垂直向上，左右2個玉米粒的胚根處于水平位置。實驗裝置光照暗箱麥苗暗箱麥苗實驗組對照組培養(yǎng)皿濾紙橡皮泥玉米種子實驗記錄將觀察日期、時間、環(huán)境條件(溫度、天氣)、幼苗生長情況等列表記錄。記錄列表自行設(shè)計，記錄此略列表記錄4粒玉米萌發(fā)種子幼根(幼莖)的生長情況。記錄列表自行設(shè)計，記錄此略實驗結(jié)果分析與結(jié)論實驗結(jié)果與分析：經(jīng)過一定時間之后，幼苗將彎向光源生長。實驗組麥苗由于受單側(cè)光照而向光彎曲生長；對照組麥苗無單側(cè)光照而直立生長。實驗結(jié)論：在單側(cè)光刺激下，植物表現(xiàn)出向光性運動。向性運動是由于植物受外界單向刺激而引起的定向運動。實驗結(jié)果與分析：4粒玉米的幼根都向地生長(幼莖背向地生長)。玉米的幼根向地生長、幼莖背向地生長是由于地心引力作用。實驗結(jié)論：在地心引力的影響下,植物的幼根表現(xiàn)出向地性生長運動(幼莖表現(xiàn)出背地性生長運動)。向性運動是由于植物受外界單向刺激而引起的定向運動。實驗設(shè)計能力的提高是多方面的，必修課程所規(guī)定的必做實驗也同樣蘊含科學(xué)研究的一般方法。在以上“實驗圖表學(xué)案”和實驗教學(xué)中本人以“明確實驗?zāi)康睦斫鈱嶒炘砗头?/p>