現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

1、現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)模式創(chuàng)新張建華 宋麗英 張陽摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要作用，已被廣大教育工作者所認(rèn)識?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力是現(xiàn)代教師最重要的專業(yè)能力之一，深入研究現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)模式的影響，對不斷提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推動教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)模式；創(chuàng)新 作者簡介：張建華（1961-），男，黑龍江雙鴨山人，教授，現(xiàn)從事煤礦開采與安全技術(shù)的教學(xué)及研究工作。* 課題項(xiàng)目：本文為中國高等教育學(xué)會“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究階段性成果之一。課題批準(zhǔn)號：06AI

2、J0280025。課題負(fù)責(zé)人：張建華目前，課堂教學(xué)模式基本采用的仍是“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)方式，盡管有的已經(jīng)開始使用多媒體技術(shù)，也只是“黑板變白板”，并沒有很好地應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)。正如有些人士所指出的“學(xué)校是近50年始終沒有太大改變的地方之一”。因此，應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，是教育改革的需要，是信息時(shí)代、數(shù)字時(shí)代教育發(fā)展的需要。盡管以班級授課制為主體的課堂教學(xué)模式存在這樣那樣的弊端，但是從發(fā)展趨勢來看這種班級授課制的課堂教學(xué)模式仍然是學(xué)校教學(xué)的主體形式?，F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，會使課堂教學(xué)“鮮活”起來，賦予課堂教學(xué)新的生命。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，不僅會徹底改變千百年

3、來以教師講授、課堂灌輸、勞動強(qiáng)度大、效率低的填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)中人力、物力資源的深層次開發(fā)與合理配置；而且一定會對推進(jìn)教育信息化、推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)教育改革和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量起到極其重要的作用。一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必要性英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格·貝瑞特博士曾說過：“如果教師不知道如何更加有效地應(yīng)用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何實(shí)際意義。計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師！”Jonassen等人認(rèn)為在具體的學(xué)習(xí)過程中，技術(shù)可以通過如下方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)和思維發(fā)展：1.作為知識建構(gòu)的工具；2.作為信息的搜尋工具；3.作為情境創(chuàng)設(shè)工具；4

4、.作為交流媒介；5.作為智能伙伴。 陳至立同志強(qiáng)調(diào)指出：“要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用將使教育教學(xué)的理念、內(nèi)容、手段、方法、形式和管理發(fā)生深刻的變化?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)將會有效的開發(fā)和組織各種學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”作用；打破教材的單一形式，使學(xué)習(xí)信息具有文字的、圖像的、數(shù)字的、聲音的或多種形式混合為一體的等多種表現(xiàn)形式；可以根據(jù)學(xué)生的個體差異、個性需要利用恰當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)來創(chuàng)設(shè)理想的個別化教學(xué)環(huán)境，因材施教；能夠利用

5、自身的信息技術(shù)表現(xiàn)優(yōu)勢，利用放大縮小、動靜轉(zhuǎn)化、遠(yuǎn)近調(diào)節(jié)、時(shí)空壓縮等功能提高學(xué)生對事物的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；能夠運(yùn)用系統(tǒng)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)的課堂教學(xué)活動將是鮮活的、生動的、輕松的、愉快的、豐富多彩的，能夠在最短的時(shí)間，學(xué)習(xí)盡可能多的內(nèi)容，取得最好的教學(xué)效果。以上都強(qiáng)調(diào)了教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性和緊迫性，教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的提高，對創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、優(yōu)化教育教學(xué)過程、培養(yǎng)實(shí)踐型和創(chuàng)新型人才有著非常重要的作用。二、關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對教學(xué)過程和教學(xué)媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、

6、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)主要圍繞教學(xué)過程和教學(xué)資源展開理論研究和實(shí)踐，支持并優(yōu)化教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)特征在于其技術(shù)性，是具體的、可行的一種方法，表現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術(shù)研究的重點(diǎn)是技術(shù)過程、技術(shù)資源和思想方法，表現(xiàn)為技術(shù)工具與方法運(yùn)用的先進(jìn)性和技術(shù)使用的有效性。如果把教學(xué)過程看作是一個系統(tǒng)，現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法的觀點(diǎn)，對教學(xué)媒體和教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。也就是說，在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，不僅要有系統(tǒng)教學(xué)的觀念，把教學(xué)媒體當(dāng)作一個要素納入到整體的教學(xué)系統(tǒng)中來考慮，徹底摒棄現(xiàn)代教育技術(shù)就是單純考慮使用媒體的狹窄觀念；而且還要以先進(jìn)的教育理念、教育理

7、論及教學(xué)方法為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮教學(xué)過程中各要素之間的關(guān)系，確定最優(yōu)化的教學(xué)過程，使教學(xué)活動能高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行，從而獲得最好的教學(xué)效果。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。教學(xué)過程最優(yōu)化實(shí)際上是指導(dǎo)教師有效地組織教學(xué)活動的理論體系和工作體系。教師通過對教學(xué)系統(tǒng)的分析和綜合，通過對各種教學(xué)方案的選擇和安排，爭取在現(xiàn)有的條件下用最少的時(shí)間和精力去獲得最大可能、最好的教學(xué)效果，這就是最優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理念、教育思想和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)；以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為手段；其基本內(nèi)容包括對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐；研究的對

8、象是教學(xué)過程和教學(xué)資源?，F(xiàn)代教育技術(shù)的基本觀點(diǎn)是以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；教學(xué)資源應(yīng)按人類聯(lián)想規(guī)律組織教學(xué)信息，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以知識建構(gòu)為落腳點(diǎn)；教學(xué)不僅是傳授知識，更要重視能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，知識的掌握和知識的應(yīng)用都重要，而知識的應(yīng)用更重要；學(xué)生不僅要學(xué)會知識，更要學(xué)會學(xué)習(xí)方法，學(xué)會通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和知識建構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識的繼承和知識的創(chuàng)新都可貴，而知識的創(chuàng)新更可貴；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)教育過程的優(yōu)化，而不在于發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律；現(xiàn)代教育技術(shù)是具體的可操作的；現(xiàn)代教育技術(shù)包括有形的物質(zhì)技術(shù)和無形的智

9、能技術(shù)兩方面；媒體技術(shù)和系統(tǒng)方法是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)過程智能化、教學(xué)信息顯示多媒化、教學(xué)信息處理數(shù)字化、教學(xué)信息貯存電子化、教學(xué)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的發(fā)展趨勢是微型化、智能化、超容化、多媒化、交互化、網(wǎng)絡(luò)化、人性化。現(xiàn)代教育技術(shù)以其優(yōu)化教育教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高了學(xué)習(xí)的興趣和效果，完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的智力得到了充分的發(fā)展；現(xiàn)代教育技術(shù)所創(chuàng)造的豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，隨時(shí)隨地的、自主地選擇各種資源，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；現(xiàn)代教育技術(shù)通過信息傳遞技術(shù)，不僅可以把各種學(xué)習(xí)資源傳送到

10、世界范圍內(nèi)的各個角落，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，而且形成了虛擬學(xué)校、虛擬課堂等新興的教學(xué)形式，這就使得教育面向全體學(xué)生，教育開放的思想成為現(xiàn)實(shí)；基于現(xiàn)代教育技術(shù)的小組合作，個別化學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。三、關(guān)于課堂教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在特定的教學(xué)環(huán)境下展開的進(jìn)程中，各教學(xué)要素之間相互作用而形成的穩(wěn)定關(guān)系和結(jié)構(gòu)形式。它包括這樣幾個特點(diǎn)：指向性、操作性、完整性、穩(wěn)定性和靈活性等。教學(xué)模式既是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種系統(tǒng)概括。隨著信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等現(xiàn)代

11、科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，教師以及現(xiàn)有的教學(xué)都已面臨著劃時(shí)代的重大挑戰(zhàn)。信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)開始對學(xué)校的傳統(tǒng)教材以及教學(xué)方式方法產(chǎn)生重要影響，使教師的傳統(tǒng)角色發(fā)生了根本性的變化，教師的作用更趨向于“合作者”、“引導(dǎo)者”，促使教師的教育觀念、行為方式以及相應(yīng)的教學(xué)模式隨之發(fā)生變化?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要求改變?nèi)藗円呀?jīng)習(xí)慣了的教育理念、教育思想與教學(xué)模式，代之以尊重人的獨(dú)立性、主動性、創(chuàng)造性、合作性、反思性以及相信人固有的強(qiáng)大學(xué)習(xí)潛能的全新的教育理念、教育思想與教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，人類社會已進(jìn)入信息時(shí)代、數(shù)字時(shí)代，人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)這

12、種信息化、數(shù)字化的發(fā)展要求。現(xiàn)代教育技術(shù)已進(jìn)入多媒體發(fā)展階段，并呈現(xiàn)出聲像技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合化、信息處理的數(shù)字化、信息存儲的光盤化、教學(xué)過程的智能化等趨勢，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)這種信息化、數(shù)字化的發(fā)展要求，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為創(chuàng)新課堂教學(xué)模式提供了良好的條件。教學(xué)模式的創(chuàng)新必須以現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的兩個轉(zhuǎn)變和兩個突破。兩個轉(zhuǎn)變是：一是變單一的以教師為主體的講授式課堂教學(xué)為形式多樣的以學(xué)生為主體的生動活潑的課堂教學(xué)；二是變單純的知識傳授為注重思維方法、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。兩個突破是：一是教師實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)；二是學(xué)

13、生實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；教學(xué)資源應(yīng)按人類聯(lián)想規(guī)律組織教學(xué)信息，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以知識建構(gòu)為落腳點(diǎn)；教學(xué)不僅是傳授知識，更要重視能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，知識的掌握和知識的應(yīng)用都重要，而知識的應(yīng)用更重要；學(xué)生不僅要學(xué)會知識，更要學(xué)會學(xué)習(xí)方法，學(xué)會通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和知識建構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識的繼承和知識的創(chuàng)新都可貴，而知識的創(chuàng)新更可貴；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。教學(xué)模式的創(chuàng)新使教與學(xué)的模式和教與學(xué)的方法發(fā)生變化；使教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法與手段發(fā)生變化；使教材的觀念和教材的形式發(fā)生變化；使教育觀念、教育思想和教

14、學(xué)理論發(fā)生變化?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用，產(chǎn)生了許多新的教學(xué)模式，諸如：基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)中心教學(xué)模式、基于計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)模式、基于多媒體計(jì)算機(jī)的多媒組合課堂教學(xué)模式、基于多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的個別化交互學(xué)習(xí)模式、基于多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式、基于信息技術(shù)的專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)教學(xué)模式、基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式、基于信息技術(shù)的師生互動教學(xué)模式、基于信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)模式、基于信息技術(shù)的情景探究教學(xué)模式、基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的“自學(xué)討論實(shí)踐”教學(xué)模式，等等。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，符合時(shí)代發(fā)展要求的課堂教學(xué)模式將會不斷產(chǎn)生。但是，創(chuàng)新新的教學(xué)模式不是一蹴而就的事情，需要經(jīng)過教育教學(xué)實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)，才能最后確立。教師在教育教學(xué)過程中有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的提高，必將促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用，從而創(chuàng)新出新的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量；現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用，新的課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生，又一定會促進(jìn)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高。因此，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力不僅是影響教育理念發(fā)展變化的關(guān)鍵