中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)題庫(kù)及答案

1、中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)題庫(kù)及答案中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)之一：教育大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)認(rèn)知一、單選題（共5題，每題4分）1、教育大數(shù)據(jù)來(lái)源包括。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中直接產(chǎn)生的數(shù)據(jù)是在教育管理活動(dòng)中采集到的數(shù)據(jù)在科學(xué)研究活動(dòng)中采集到的數(shù)據(jù)在校園生活中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)ABCD2、有望超越計(jì)算輔助教學(xué)，逐步成為大數(shù)據(jù)時(shí)代主流的教學(xué)范式。A.經(jīng)驗(yàn)?zāi)７陆虒W(xué)B.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)C.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)D.紙筆教學(xué)3、教育大數(shù)據(jù)的來(lái)源可以概括為兩大類(lèi)。A,教師和學(xué)生B,作業(yè)和考試C.人和物D.學(xué)校和社會(huì)4、下列那一選項(xiàng)不屬于教育大數(shù)據(jù)主流分析方法？（A.描述性分析B.診斷性分析C.預(yù)測(cè)性分析D.處方性分析5.適應(yīng)性學(xué)習(xí)模型的“一引擎十四模型”中，

2、“一引擎”指的是OA,呈現(xiàn)引擎B.自適應(yīng)引擎C.可視化引擎D.行為分析引擎二、多選題（共5題，每題6分）6、從持續(xù)性和規(guī)范性的角度來(lái)看，教育大數(shù)據(jù)的采集需要秉承（）的理念。A.小顆粒匯聚大數(shù)據(jù)B.大數(shù)據(jù)匯聚大價(jià)值C,持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值D.規(guī)范提升價(jià)值7、教育決策的系統(tǒng)框架包括（）A、數(shù)據(jù)采集層B、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層C、應(yīng)用服務(wù)層D.展示呈現(xiàn)層8、知識(shí)追蹤模型的參數(shù)有哪些？（）A.猜測(cè)概率B.學(xué)習(xí)概率C.失誤概率D.初始概率9、教學(xué)范式3.0的核心特征有（）A、科學(xué)化B、精準(zhǔn)化C、智能化Dk個(gè)性化10、下列哪些數(shù)據(jù)可以算作基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)（）A、師生基本信息數(shù)據(jù)B、課業(yè)測(cè)試與作業(yè)數(shù)據(jù)C、校園實(shí)錄數(shù)據(jù)Dk課程資源數(shù)

3、據(jù)三、填空題（共6題，每題5分）11、這里的教育是“大教育”的概念，具有全員、全程、特點(diǎn)。12、教育大數(shù)據(jù)之“大”并非指數(shù)量之大，而是強(qiáng)調(diào)之大13、教育數(shù)據(jù)可以分為四層，由內(nèi)到外分別是基礎(chǔ)層、狀態(tài)層、資源層和。14、根據(jù)教育數(shù)據(jù)的來(lái)源與范圍，將其分成五層架構(gòu)，從下向上匯聚各種教育數(shù)據(jù)，分別是課程層教育數(shù)據(jù)、學(xué)校層教育數(shù)據(jù)、區(qū)域?qū)咏逃龜?shù)據(jù)、國(guó)家層教育數(shù)據(jù)。15、教育大數(shù)據(jù)的最終價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在與教育主流業(yè)務(wù)的深度融合以及持續(xù)推動(dòng)教育系統(tǒng)的智慧化變革上，具體表現(xiàn)在驅(qū)動(dòng)教育管理科學(xué)化、驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式改革、驅(qū)動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)、驅(qū)動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系重構(gòu)、驅(qū)動(dòng)教育服務(wù)更具人性化。16、總的來(lái)說(shuō)，從農(nóng)業(yè)時(shí)代開(kāi)始，

4、教學(xué)范式分別經(jīng)歷了經(jīng)驗(yàn)?zāi)７陆虒W(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)轉(zhuǎn)向、三個(gè)階段。四、判斷題（共4題，每題5分）17、教育大數(shù)據(jù)是指整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的以及根據(jù)教育需要采集到的，一切用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價(jià)值的數(shù)據(jù)集合。（）18、教育數(shù)據(jù)采集的重心將向非結(jié)構(gòu)化的、過(guò)程性的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變，此類(lèi)數(shù)據(jù)主要位于“冰面以上”，具有難測(cè)量、隱性化等特點(diǎn)。這些數(shù)據(jù)無(wú)論從數(shù)量上、增長(zhǎng)速度上、還是潛在的價(jià)值上，都將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)。（）19、大數(shù)據(jù)促使教育決策實(shí)現(xiàn)了從模糊到清晰，從猜測(cè)到證據(jù)，從冒險(xiǎn)到保險(xiǎn)的三轉(zhuǎn)向。（）答案解析20、教育大數(shù)據(jù)要能服務(wù)教育發(fā)展，具有教育目的性。（）單選題1 .正確答案：B2 .正確答案：

5、C將字體設(shè)置為其他顏色即可顯示答案3 .正確答案：C4 .正確答案：D5 .正確答案：B多選題6 .正確答案：CD7 .正確答案：ABCD8 .正確答案：ABCD9 .正確答案：ABCD10 .ABCD正確答案：ABCD填空題11 .正確答案：全方位12 .正確答案：價(jià)值13 .正確答案：行為層14 .正確答案：個(gè)體層教育數(shù)據(jù)15 .正確答案：驅(qū)動(dòng)科學(xué)研究范式轉(zhuǎn)型16 .正確答案：數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)判斷題17 .正確答案：V18 .正確答案：X19 .正確答案：V20 .正確答案：V中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)之二：教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵、動(dòng)態(tài)與框架（含答案）一、單選題（共9題，每題6分）1 .數(shù)據(jù)素養(yǎng)的面向?qū)ο笫?/p>

6、（）。A.數(shù)據(jù)B.知識(shí)C.人D.信息2 .信息素養(yǎng)的概念最早在（）年由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席PaulZurkowski提出。A.1973B.1974C.1975D.19763 .教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指教師能夠?qū)Σ煌?lèi)型、不同來(lái)源的（）進(jìn)行定位、獲取、處理與分析。A.教學(xué)數(shù)據(jù)B.學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)C.教育數(shù)據(jù)D.課堂數(shù)據(jù)4 .美國(guó)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展脈絡(luò)大致分為四個(gè)階段：萌芽期、起步期、（）、完善期。A,成熟期B.發(fā)展期C.躍升期D.停滯5 .英國(guó)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)最早來(lái)源于（）。A.信息素養(yǎng)B.數(shù)字素養(yǎng)C.數(shù)學(xué)素養(yǎng)D.智能素養(yǎng)6 .澳大利亞頒布的（）首次對(duì)教師利用課堂數(shù)據(jù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提出了明確要求。A.國(guó)家教師專(zhuān)業(yè)

7、標(biāo)準(zhǔn)B.國(guó)家教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)C.教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)D.教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)7 .中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)框架中處于最底層的是（）。A.意識(shí)態(tài)度層B.基礎(chǔ)知識(shí)層C.教學(xué)實(shí)踐層D.思維方法層8 .在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，（）是對(duì)教師發(fā)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的高階要求，意在培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的意識(shí)，形成基于數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的教育理念，對(duì)教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平意義重大。A、意識(shí)態(tài)度層B、基礎(chǔ)知識(shí)層C、核心技能層D思維方法層9 .（）是教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件。A、基礎(chǔ)知識(shí)B、意識(shí)態(tài)度C、核心技能D思維方法二、多選題（共5題，每題8分）10 .數(shù)據(jù)素養(yǎng)的構(gòu)成要素有：（）。A.數(shù)據(jù)意識(shí)B.數(shù)據(jù)能力C.數(shù)據(jù)知識(shí)D

8、.數(shù)據(jù)倫理道德E.數(shù)據(jù)思維11 .中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)框架包括哪幾層（）。A.思維方法層B.教學(xué)實(shí)踐層C.核心技能層D.基礎(chǔ)知識(shí)層E.意識(shí)態(tài)度層12 .為保證教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的有效提升，需要協(xié)同（）、區(qū)域、（）以及（）等各方力量，共同促進(jìn)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平的提升。A.社會(huì)B.政府C.學(xué)校D.教師E.家庭13 .在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，思維方法層主要包含A、數(shù)據(jù)量化思維B、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維C數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)思維D數(shù)據(jù)反饋思維14 .利用大數(shù)據(jù)，教師在課前可以（）。A、采集學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)B、進(jìn)行學(xué)情分析C、精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)口進(jìn)行教學(xué)反思三、判斷題（共2題，每題3分）15 .數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以看做信息素養(yǎng)的一

9、部分，數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)沒(méi)有區(qū)別。（）16 .核心技能層主要是指教師對(duì)教育數(shù)據(jù)的實(shí)際操作能力，核心技能是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的體現(xiàn)，是發(fā)展評(píng)價(jià)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)。（）參考答案單選題1 .正確答案：A2 .正確答案：B3 .正確答案：C4 .正確答案：B5 .正確答案：C6 .正確答案：A將字體設(shè)置為其他顏色即可顯示答案7 .正確答案：A8 .正確答案：D9 .正確答案：B多選題10 .正確答案：ABD11 .正確答案：ACDE12 .正確答案：BCD13 .正確答案：ABCD14 .正確答案：ABC判斷題15 .正確答案：X中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)之三：教育數(shù)據(jù)的處理與分析一、單選題（共4題，每題1

10、0分）1 .描述統(tǒng)計(jì)分析中相關(guān)系數(shù)值為0.7,表示二者之間的相關(guān)性為（）A微相關(guān)B低度相關(guān)C顯著相關(guān)D高度相關(guān)2 .下列哪個(gè)軟件不是常用的教育數(shù)據(jù)挖掘工具（）AWekaBOrangeCTableauDEchart3 .在獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)中（置信區(qū)間為95%,若Sig值小于0.05,大于0.01,則說(shuō)明顯著性水平為?（）A.極其顯著B(niǎo).顯著C.不顯著D.弱顯著4,試卷的效度是衡量的指標(biāo)。（）A,使用同一試卷對(duì)考生重復(fù)測(cè)驗(yàn)時(shí)，或兩個(gè)平行試卷對(duì)考生測(cè)驗(yàn)時(shí)，所得測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的一致性和穩(wěn)定性程度。B.考試是否考了要考的內(nèi)容，是否達(dá)到其預(yù)定目的。C.考試卷目對(duì)考生心理特征的區(qū)分能力D.試卷難易程度二、多選題（共3題，每題10分）5.描述統(tǒng)計(jì)分析常用的數(shù)據(jù)指標(biāo)有哪些？（）A均值B中位數(shù)C眾數(shù)D方差6,衡量數(shù)據(jù)離散程度的指標(biāo)有哪些？（）A、平均數(shù)B、中位數(shù)C、方差D、標(biāo)準(zhǔn)差7 .在教育教學(xué)中，標(biāo)準(zhǔn)分的作用體現(xiàn)在？（）A,判斷某學(xué)生的成績(jī)?cè)谌喑煽?jī)中所處的位置8 .判斷同一科目不同測(cè)試中成績(jī)的升降程度C,比較不同學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量D.準(zhǔn)確地選拔優(yōu)秀學(xué)生三、填空題（共2題，每題10分）