讓課堂展示生活,使語(yǔ)文教學(xué)生活化

1、讓課堂展示生活，使語(yǔ)文教學(xué)生活化生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，生活有多豐富，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源就有多豐富。美國(guó)大教育家杜威說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活”。我國(guó)著名教育家陶行知先生也提出了生活教育理論”，他認(rèn)為沒(méi)有生活做中心的教育就是死教育。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程教學(xué)的生活化，要求語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)一步密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，要求語(yǔ)文老師要注意指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的背景擴(kuò)大到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)世界。兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”是傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)封閉性的生動(dòng)寫照。而新課程理念要求教學(xué)要有開(kāi)放性，特別是語(yǔ)文教學(xué)更要生活化。語(yǔ)文教學(xué)的根本

2、是語(yǔ)言”，語(yǔ)言來(lái)自于生活，運(yùn)用于生活，所以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生全面發(fā)展的宗旨去考慮，必須將語(yǔ)文教育與生活緊密相連。作為學(xué)生的發(fā)展者與促進(jìn)者，教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課堂展示生活，使語(yǔ)文教學(xué)生活化，如何讓語(yǔ)文課堂展示生活，使語(yǔ)文教學(xué)生活化呢？筆者想就自己的所見(jiàn)所聞和所感所想談一點(diǎn)自己的看法：一、讓語(yǔ)文教學(xué)立足于生活，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，是語(yǔ)文教學(xué)生活化的首要條件。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！惫湃松星抑阑钏钡牡览恚覀冋Z(yǔ)文教學(xué)又怎能只忠實(shí)于一本教科書呢？徜徉于語(yǔ)文課堂，可聆聽(tīng)天地萬(wàn)籟，交流思想感情，豐富生命世界，傳承人類文明，締造全新生活。由此不難看出，語(yǔ)文與生活相

3、關(guān)、語(yǔ)文與生命相連。而生活作為語(yǔ)文課程資源，它與語(yǔ)文教材密切相關(guān)。語(yǔ)文教材來(lái)源于生活，要讓學(xué)生從教材中了解社會(huì)，參與社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，這就要求語(yǔ)文教學(xué)必須立足于現(xiàn)實(shí)生活。在豐富多彩的生活場(chǎng)景中提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，從而體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。就從學(xué)校生活來(lái)看，課堂教學(xué)只是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，教材只是生活場(chǎng)景的縮寫，學(xué)校里發(fā)生的許許多多的事情都可以成為語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。作為教育者要善于指導(dǎo)學(xué)生留心觀察、用心發(fā)現(xiàn)，更要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出教室，運(yùn)用課堂教學(xué)中學(xué)到的方法和知識(shí)，在生活中去實(shí)踐、去學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生參與各種豐富多彩的、有意義的活動(dòng)，如語(yǔ)文興趣小組、演講比賽、朗誦比賽、作文

4、競(jìng)賽等等各種各樣的活動(dòng)都是語(yǔ)文教學(xué)的大舞臺(tái)，在這里，都可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。再說(shuō)家庭和社會(huì)生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，家庭是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，孩子從呱呱墜地，就生活在家庭這個(gè)集體之中，直到走進(jìn)學(xué)校，家庭仍是他們最熟悉的地方，這里有他們的喜怒哀樂(lè)，有他們最親、最愛(ài)、最熟、最敬的父母，更有他們不可忘懷的趣事。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該且必須把家庭生活中有意義、有價(jià)值的內(nèi)容引入語(yǔ)文教學(xué)之中，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)，使其生活化；另外，社會(huì)生活是一片更加廣闊的語(yǔ)文教學(xué)天地，教師盡可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去觀察，用自己的思維去思考、去體會(huì)。就山村學(xué)校來(lái)說(shuō)，課余參加義務(wù)勞動(dòng)、年末

5、歲初參加社火表演等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)，體驗(yàn)人生的多重感受，從而豐富自己的生活，增強(qiáng)了自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。據(jù)專家研究證明，學(xué)生一天生活中說(shuō)話的總量，抵得上兩個(gè)學(xué)期的課堂說(shuō)話總量；學(xué)生的課外閱讀量，超過(guò)課堂閱讀量的十倍以上。由此我們不難看出，語(yǔ)文教學(xué)只有立足于生活這片“沃土”，充分利用好生活這個(gè)豐富的教育資源，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)才會(huì)日益增長(zhǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)才能全面提高。二、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)緊密聯(lián)系生活，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，是語(yǔ)文教學(xué)生活化的重點(diǎn)和關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生在生活中恰當(dāng)而熟練地表情達(dá)意的綜合素養(yǎng)。這就要求我們?cè)谏畹拇蟊尘跋拢?/p>

6、把教學(xué)過(guò)程還原為生活的過(guò)程，把教學(xué)情景還原為生活的情景，把教學(xué)活動(dòng)還原為生活中兒童的生命活動(dòng)。因此，能否緊密聯(lián)系生活實(shí)際、精心創(chuàng)設(shè)生活情景，為語(yǔ)文課堂教學(xué)構(gòu)建必要的環(huán)境與氛圍，又是語(yǔ)文教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。生活化的語(yǔ)文教學(xué)情境，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用語(yǔ)言描述、實(shí)物演示、游戲活動(dòng)等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。也就是說(shuō)要做好語(yǔ)文教學(xué)生活化，首先必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的生活化。只有實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的生活化，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性才不會(huì)成為一句空話。我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的生活化必須從以下幾個(gè)方面去做：1、借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情景。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段

7、，形象思維優(yōu)于抽象思維，直觀的實(shí)物演示，能很快地吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在一節(jié)口語(yǔ)交際課秋天的禮物的教學(xué)之中，我把稻谷、樹(shù)葉、豆角、高粱、蘋果、棉花等帶到課堂上，組織學(xué)業(yè)生通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等自主實(shí)踐，然后再通過(guò)交流，說(shuō)出秋天的禮物是什么樣兒的，學(xué)生交流時(shí)，氣氛十分熱烈，基本做到了言之有物、言之有序，而且語(yǔ)言生動(dòng)有趣，富有個(gè)性化。最后，我再鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)秋天的大自然，進(jìn)一步證實(shí)了自己的想法和看法，并寫了出來(lái)，收到了可喜的效果。2、借助生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情景。生活是語(yǔ)文教學(xué)的廣闊天地，所以語(yǔ)文教學(xué)要善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把豐富的生活實(shí)踐與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，使

8、學(xué)生的知識(shí)鮮活起來(lái)，使語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)請(qǐng)到我家來(lái)做客這節(jié)說(shuō)話課時(shí)，課前我設(shè)計(jì)了“走一走”這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生抽空到親戚、朋友家走一走，體驗(yàn)一下做客的滋味。通過(guò)這樣的實(shí)踐，課堂上，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后、積極發(fā)言，述說(shuō)著他們的親身經(jīng)歷，而且說(shuō)起來(lái)言之有物、評(píng)起來(lái)心中有譜。讓整個(gè)語(yǔ)文課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)了。3、模擬生活、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，活躍課堂教學(xué)的氣氛。在一次教學(xué)觀摩活動(dòng)中，有一位學(xué)前班的老師設(shè)計(jì)了一節(jié)公開(kāi)課，課題是熱鬧的王洼集。教學(xué)中，整個(gè)課堂仿佛熱鬧的集市，有小攤、有商店、有餐館。學(xué)生們自由選擇了自己喜愛(ài)的角色，有生意人、有店主、有服務(wù)員、有趕集的人，前來(lái)聽(tīng)課的老師也參與其中，

9、成了前來(lái)光顧的顧客，學(xué)生們或兜售生意、或討價(jià)還價(jià)。這樣就在課堂上營(yíng)造了一種貼近生活的交際環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造了自主活動(dòng)的空間，讓生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)自然的融為一體，使語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性得到了充分的體現(xiàn)。這種通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境的教學(xué)方式，不但讓學(xué)生在活動(dòng)或生活化的情境中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，還將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和能力充分運(yùn)用到了實(shí)際生活之中，既提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力和知識(shí)的運(yùn)用能力，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。真正的讓語(yǔ)文教學(xué)展示了生活，為語(yǔ)文教學(xué)生活化創(chuàng)設(shè)了得以實(shí)施的天地。4、引導(dǎo)感悟真情、體驗(yàn)生活、提高語(yǔ)文寫作能力。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的最終歸宿，寫作能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議

10、中提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近生活在實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我見(jiàn)到了學(xué)生寫作中許多屢見(jiàn)不鮮的弊?。汉芏鄬W(xué)生作文里寫到助人為樂(lè)就是讓座；寫到老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是寫老師帶病工作等。他們似乎看不到今天的太陽(yáng)與昨天的太陽(yáng)有什么不同之處，為何會(huì)這樣呢？因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有走向真實(shí)的生活，沒(méi)有走向創(chuàng)作的廣闊天地，缺乏對(duì)真情的感悟，缺少對(duì)生活的體驗(yàn)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多去感受生活中的真情，用自己的心去感受生活，在生活中孕育情感。如有位學(xué)生在雙休日幫父母看照小店有了有關(guān)誠(chéng)信方面的體驗(yàn)。于是他在習(xí)作中這樣寫道：“一個(gè)孩子打完我家的公用電話缺

11、了五角錢，他向我保證一定會(huì)來(lái)還的，可一天過(guò)去了他沒(méi)來(lái)、兩天過(guò)去了他仍沒(méi)有來(lái)，就在我媽責(zé)怪我輕信別人的時(shí)候，那個(gè)孩子出現(xiàn)了，他還了五角錢。由此，讓我明白了誠(chéng)信其實(shí)是一種雙向的真誠(chéng)與信任。”多么深刻的體會(huì)?。∷?，我認(rèn)為教師只要多向?qū)W生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多提倡學(xué)生去感悟生活，多鼓勵(lì)學(xué)生去描述生活中的感受，學(xué)生就能寫出具有生命力的具有時(shí)代氣息的習(xí)作。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的作文教學(xué)觀。三、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，讓語(yǔ)文教學(xué)的生活化體現(xiàn)在課前、課堂和課后，進(jìn)一步深化語(yǔ)文教學(xué)生活化。語(yǔ)文源于生活，語(yǔ)文教學(xué)更要回歸生活。教師應(yīng)該把學(xué)生從被封閉的小課堂這個(gè)圈子里帶出來(lái)，讓小課堂連起大世界，讓學(xué)生在生活的廣闊天地里，以飽滿

12、的熱情體驗(yàn)生活，從而加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。讓語(yǔ)文教學(xué)的生活化體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。1、語(yǔ)文課前指導(dǎo)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生有目有的體驗(yàn)生活，做好課程的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教材是生活的記錄，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，提前組織學(xué)生在生活中去預(yù)習(xí)教材，為課堂中再現(xiàn)生活奠定一定的基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成在生活中預(yù)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。如在教學(xué)草船借箭一文之前，我專門從圖書室搜集出一些有關(guān)三國(guó)時(shí)其的書籍和資料，借給學(xué)生，讓他們讀一讀，然后利用課余輔導(dǎo)時(shí)間以“故事會(huì)”的形式，讓學(xué)生講三國(guó)故事，學(xué)習(xí)并體會(huì)周瑜、諸葛亮等人的性格特點(diǎn)；最后，再讓學(xué)生自讀課文，聯(lián)系自己熟悉的故事理解課文。教學(xué)中，學(xué)生積極主動(dòng)，而且對(duì)

13、三國(guó)概況和課文中主人公的性格特點(diǎn)描述準(zhǔn)確客觀。2、讓課堂展示生活，在課堂中再現(xiàn)生活，從而深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字。課堂是學(xué)生生活的一部分，通過(guò)教師的課堂教學(xué)，學(xué)生可以體會(huì)到生活的苦與樂(lè)、感受到生活的悲與喜。教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)演示語(yǔ)文所描繪的生活畫面感染學(xué)生，通過(guò)課本劇表演再現(xiàn)生活等，讓學(xué)生通過(guò)再現(xiàn)的生活直接體驗(yàn)、感受和領(lǐng)悟生活。如教學(xué)狐假虎威一文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，進(jìn)行了一場(chǎng)由我主持的朗讀比賽，然后又引導(dǎo)學(xué)生把課文串編成生動(dòng)有趣的課本劇，分角色進(jìn)行了表演活動(dòng)，表演結(jié)束后，讓學(xué)生說(shuō)出這樣表演的道理，并讓他們?cè)u(píng)價(jià)表演是否正確，神態(tài)、動(dòng)作、情感是否到位。有什么好的建議。這樣以語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用為出

14、發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以表演為形式，可收到良好的效果。3、讓課堂展示生活的本質(zhì)目的在于課后緊密聯(lián)系生活，使課堂教學(xué)向課后生活延伸，把課堂教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)一步消化、理解并運(yùn)用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課后生活延伸的方式多種多樣，有課本劇編演、影視欣賞；有調(diào)查訪問(wèn)、參觀游覽；還有書寫體會(huì)、感受（緊密聯(lián)系生活實(shí)踐）等。如教學(xué)完清清的溪水一文后，為了讓學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境的重要性，有位教師帶領(lǐng)學(xué)生去搞了一次社會(huì)調(diào)查，以此明確被破環(huán)的生態(tài)資源對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懞臀：Γ撛趺刺幚?、怎么做，引?dǎo)學(xué)生展開(kāi)了研究性學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生針對(duì)自己的所見(jiàn)所想書寫了調(diào)查報(bào)告和心得體會(huì)。這樣使語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)了生活，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也就自然地融入了日常生活。總而言之，語(yǔ)