語文中考知識點(diǎn)答題技巧整理 閱讀

1、語文中考知識點(diǎn)答題技巧整理語文中考知識點(diǎn)答題技巧整理 一、要點(diǎn)概括類一、要點(diǎn)概括類 1.摘引文中原句作為答案。摘引文中原句作為答案。 2.選取文中重要詞語語句組合成答案選取文中重要詞語語句組合成答案 3.劃分相關(guān)內(nèi)容層次，一般有幾個(gè)層次劃分相關(guān)內(nèi)容層次，一般有幾個(gè)層次就有幾個(gè)要點(diǎn)就有幾個(gè)要點(diǎn) 二、感想啟迪類二、感想啟迪類 1. 抓住文段的中心，理解文段的含義，聯(lián)抓住文段的中心，理解文段的含義，聯(lián)系中心作答系中心作答 2.聯(lián)系自己或社會(huì)實(shí)際情況，引發(fā)感悟聯(lián)系自己或社會(huì)實(shí)際情況，引發(fā)感悟 3. 遣詞造句，講究三美：運(yùn)用古詩文、名遣詞造句，講究三美：運(yùn)用古詩文、名言警句；恰當(dāng)運(yùn)用對比比喻排比等修辭；

2、運(yùn)言警句；恰當(dāng)運(yùn)用對比比喻排比等修辭；運(yùn)用成語。用成語。 4. 偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗(yàn)、偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗(yàn)、觀點(diǎn)用自己的話重新演繹一遍。觀點(diǎn)用自己的話重新演繹一遍。 三、詞句品味類 1. 詞語品味： A了解詞性感情色彩，揣摩詞語所表達(dá)的喜怒哀樂。 B.分析修辭，體會(huì)詞語的形象含蓄 2. 句子品味： A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會(huì)。 B.看句式結(jié)構(gòu)（句式不同，表達(dá)的效果也不同）：陳述句語氣平穩(wěn)，不溫不火；疑問句能吸引讀者好奇心，能制造懸念；反問句能加強(qiáng)語氣；感嘆句能抒發(fā)強(qiáng)烈的感情；排比句層層深入，顯得氣勢磅礴； C.從修辭的角度分析：

3、比喻使意思淺顯易懂，具體形象；夸張能突出事物的特征；擬人能使事物生動(dòng)形象；對比給人鮮明印象；反語顯得幽默風(fēng)趣，諷刺意味強(qiáng)烈。 答題方式：我認(rèn)為美在它表現(xiàn)了. 四、四、 獻(xiàn)策舉例類獻(xiàn)策舉例類 1.問題獻(xiàn)策分類問題獻(xiàn)策分類 A.自然環(huán)境問題：大氣水體污染、生態(tài)平衡問題、自然環(huán)境問題：大氣水體污染、生態(tài)平衡問題、人與自然和諧共處問題等等人與自然和諧共處問題等等 B.社會(huì)環(huán)境問題：農(nóng)村城市差別問題、留守兒童社會(huì)環(huán)境問題：農(nóng)村城市差別問題、留守兒童問題、輟學(xué)問題、文明問題等等問題、輟學(xué)問題、文明問題等等 2.問題獻(xiàn)策舉例類解題注意事項(xiàng)問題獻(xiàn)策舉例類解題注意事項(xiàng) A.看清問題，問什么答什么，切忌答非所問。

4、看清問題，問什么答什么，切忌答非所問。 B.所提出的方法措施必須是可行的有助于解決實(shí)所提出的方法措施必須是可行的有助于解決實(shí)際問題的，切忌紙上談兵空想主義。際問題的，切忌紙上談兵空想主義。 C.主張創(chuàng)新主張創(chuàng)新 五、 句子仿寫類 一審修辭，二看句式，三析句間關(guān)系，四品語體色彩，五考慮要保留的詞語和要替換的詞語。修辭、句式、句間關(guān)系、語體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關(guān)鍵詞語相對、相同的詞語， 例如：“沒有藍(lán)天的開闊，可以有白云的悠閑”這句子的仿寫。我們通過審題可以知道：1.要保留“沒有 ,可以有 ”2.可以考慮用” 大地、高山、海洋” 等來替換藍(lán)天。3.得

5、出答案“沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險(xiǎn)峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨”等等。 六、語言準(zhǔn)確類六、語言準(zhǔn)確類 1.“”詞好在哪里？詞好在哪里？ 答題方式：用了答題方式：用了“”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說明了詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說明了事物的事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。學(xué)性）。 2.文中加點(diǎn)的詞語能否刪去文中加點(diǎn)的詞語能否刪去:這樣的題目分四步這樣的題目分四步: 1:判斷判斷,一般是不能刪一般是不能刪 2:解釋這個(gè)詞語在這句話中的含義解釋這個(gè)詞語

6、在這句話中的含義,在程度在程度.狀態(tài)狀態(tài).性質(zhì)性質(zhì).范圍等方范圍等方面加以限制面加以限制. 3.比較：即比較刪掉這個(gè)詞語與沒有刪掉以前的區(qū)別，一定要比較：即比較刪掉這個(gè)詞語與沒有刪掉以前的區(qū)別，一定要結(jié)合具體的句子進(jìn)行分析，意思變?yōu)榻Y(jié)合具體的句子進(jìn)行分析，意思變?yōu)椤埃c實(shí)際不符，不符，與實(shí)際不符，不符合原意等合原意等 4 結(jié)尾一定要有這樣的句子：這體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)密性準(zhǔn)結(jié)尾一定要有這樣的句子：這體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)密性準(zhǔn)確性與科學(xué)性。確性與科學(xué)性。 答題方式：不能，刪掉了答題方式：不能，刪掉了“”詞，句子的意思就變成詞，句子的意思就變成了了，顯得絕對化；用了，顯得絕對化；用了“”詞，準(zhǔn)確地

7、說明了詞，準(zhǔn)確地說明了，符，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。 七、七、 文段結(jié)構(gòu)類文段結(jié)構(gòu)類 （一）要求理解文章重要環(huán)節(jié)并且明了其在全文中的作用類解題（一）要求理解文章重要環(huán)節(jié)并且明了其在全文中的作用類解題模式模式 1.看句子或段落在文中的位置，選擇它在文中的作用類別看句子或段落在文中的位置，選擇它在文中的作用類別 如果用在文章的開頭，主要是：引起下文，總領(lǐng)全文，引出懸念，如果用在文章的開頭，主要是：引起下文，總領(lǐng)全文，引出懸念，開門見山、點(diǎn)題、埋伏筆等開門見山、點(diǎn)題、埋伏筆等 如果用在文章的中間，主要是如果用在

8、文章的中間，主要是: 承上啟下，總結(jié)上文，引出下文承上啟下，總結(jié)上文，引出下文等等 如果用在文章的結(jié)尾，主要是：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭（題目），如果用在文章的結(jié)尾，主要是：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭（題目），深化文章的主旨，畫龍點(diǎn)睛等。深化文章的主旨，畫龍點(diǎn)睛等。 2.概括段意概括段意 答題方式：段意答題方式：段意+作用作用 （二）段落能否刪掉或者段落能否調(diào)換類的解題模式（二）段落能否刪掉或者段落能否調(diào)換類的解題模式 1.判斷能否刪掉或調(diào)換（一般不行）判斷能否刪掉或調(diào)換（一般不行） 2.判斷這些文段之間的順序關(guān)系：并列關(guān)系、層進(jìn)關(guān)系、總分關(guān)判斷這些文段之間的順序關(guān)系：并列關(guān)系、層進(jìn)關(guān)系、總分關(guān)系、時(shí)間順序

9、、空間順序、邏輯順序。系、時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。 答題方式：不能調(diào)換（刪掉），原文采用由答題方式：不能調(diào)換（刪掉），原文采用由到到的順序的順序介紹事物，調(diào)換（刪掉）后不合邏輯。介紹事物，調(diào)換（刪掉）后不合邏輯。 八、八、 修改病句類修改病句類 (1)用詞不當(dāng)用詞不當(dāng) 感情色彩不當(dāng)。如：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)感情色彩不當(dāng)。如：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。同學(xué)效尤。(“效尤效尤的意思是的意思是“學(xué)壞的樣子學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為里不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”。) 關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)。關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)。 如：只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊拉克

10、問題。如：只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊拉克問題。(“只有只有”和和“才才”連用，應(yīng)把連用，應(yīng)把“就就”改為改為“才才”。) (2)搭配不當(dāng)搭配不當(dāng) 主謂搭配不當(dāng)。如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦主謂搭配不當(dāng)。如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。海中。(“品質(zhì)品質(zhì)”不能不能“浮現(xiàn)浮現(xiàn)”，可改為，可改為“他那偉大的革命形他那偉大的革命形象象”。) 動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如：上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心為科技動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如：上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊(duì)伍。開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊(duì)伍。(“聚集聚集”的應(yīng)該是的應(yīng)該是“專專業(yè)化人才業(yè)化人才”。

11、) 主賓搭配不當(dāng)。如：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉主賓搭配不當(dāng)。如：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。快、最有意義的一天。(“勞動(dòng)勞動(dòng)”與與“一天一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動(dòng)的勞動(dòng)”。) 修辭語與中心詞搭配不當(dāng)。如：他在培育良種方面花了很大的修辭語與中心詞搭配不當(dāng)。如：他在培育良種方面花了很大的心血。心血。(“很大很大”與與“心血心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“很多很多”。) (3)成分殘缺成分殘缺 缺主語。如：通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明缺主語。如：通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。白了許多做人的道理。(“使使”字，使

12、字，使“我我”喪失了主語喪失了主語 作用，所以，應(yīng)刪去。作用，所以，應(yīng)刪去。) 缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。起玩耍、同桌共讀。(這個(gè)句子缺少賓語中心詞。應(yīng)加這個(gè)句子缺少賓語中心詞。應(yīng)加上上“的情景的情景”。) (4) 語序不當(dāng)語序不當(dāng) 邏輯語序不當(dāng)。如：學(xué)校通過并研究了新的規(guī)章邏輯語序不當(dāng)。如：學(xué)校通過并研究了新的規(guī)章制度。制度。(“通過通過”與與“研究研究”順序顛倒。應(yīng)是先順序顛倒。應(yīng)是先“研究研究”后后“通過通過”。) 關(guān)聯(lián)詞語序不當(dāng)。如：關(guān)聯(lián)詞語序不當(dāng)。如：A：不但我信任他，而且信任：不但我信任他，而且信任

13、他的朋友。他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過他的人：我不但信任他，而且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了?，F(xiàn)在也信任他了。(兩個(gè)分句是同兩個(gè)分句是同主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。如例在主語后邊。如例A，兩個(gè)分句的主語都是，兩個(gè)分句的主語都是“我我”，“不但不但”應(yīng)在主語應(yīng)在主語“我我”后邊：兩個(gè)分句主語不同時(shí)，后邊：兩個(gè)分句主語不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。如例關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。如例B，兩個(gè)分句主語分別是，兩個(gè)分句主語分別是“我我”“”“人人”，關(guān)聯(lián)詞語，關(guān)聯(lián)詞語“不但不但”應(yīng)放在應(yīng)放在“我我”前邊。前邊。) (5)前后矛盾前后矛盾 前后不統(tǒng)一。如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績

14、的關(guān)前后不統(tǒng)一。如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。鍵。(“能能”與與“否否”表達(dá)完全不同的兩種情況，所以，表達(dá)完全不同的兩種情況，所以，應(yīng)刪去應(yīng)刪去“能否能否”。) 否定多余。如：個(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院否定多余。如：個(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對此并非不無責(zé)任。領(lǐng)導(dǎo)對此并非不無責(zé)任。(“不無責(zé)任不無責(zé)任”即有責(zé)任，加上即有責(zé)任，加上“并非并非”，意相悖，應(yīng)去掉，意相悖，應(yīng)去掉“并非并非”或去掉或去掉“不不”。) 范圍不清。如：人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì)看到，所有關(guān)范圍不清。如：人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì)看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。于澳門歷史的圖片和宣傳畫被

15、掛在走廊的墻壁上。(“圖圖片片”包括包括“宣傳畫宣傳畫”，不宜并列，應(yīng)說成，不宜并列，應(yīng)說成“宣傳畫及其宣傳畫及其它圖片它圖片”。) (6)重復(fù)羅嗦如：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國基重復(fù)羅嗦如：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。礎(chǔ)教育的頑癥疾病。(“頑癥頑癥”和和“疾病疾病”重復(fù)，應(yīng)刪去重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個(gè)其中一個(gè)) (7)表意不明表意不明(歧義歧義)如：牧童牽著牛在吃草。如：牧童牽著牛在吃草。(到底是到底是“牧童吃草牧童吃草”還是還是“牛吃草牛吃草”：應(yīng)改為：應(yīng)改為“牧童牽著牛，牧童牽著牛，牛在吃草。牛在吃草?！? 2.認(rèn)識了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的認(rèn)識了病

16、句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法?；痉椒?。 (1)檢查病句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在檢查病句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。求。找出病因是修改病句的前提。 (2)先主后次，對癥下藥。如果是語法錯(cuò)誤造成的病句，先主后次，對癥下藥。如果是語法錯(cuò)誤造成的病句，修改時(shí)，首先要找出句子的主干修改時(shí)，首先要找出句子的主干(主、謂、賓主、謂、賓)，看看是，看看是否殘缺，搭配是否得當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)否殘缺，搭配是否得當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的

17、錯(cuò)誤加以改正：然后再檢查附加成分誤加以改正：然后再檢查附加成分(定、狀、補(bǔ)定、狀、補(bǔ))，把誤，把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當(dāng)?shù)母郊映煞萦玫脑~語、顛倒的語序或同中心語搭配不當(dāng)?shù)母郊映煞菀灰患右愿恼Ｒ灰患右愿恼?(3)修改病句應(yīng)在不改變句子原意的基礎(chǔ)上，采用：增修改病句應(yīng)在不改變句子原意的基礎(chǔ)上，采用：增(增加字詞增加字詞)，刪，刪(刪去多余字詞短語刪去多余字詞短語)，調(diào)，調(diào)(調(diào)整字詞的順調(diào)整字詞的順序序)，換，換(更換其它字詞更換其它字詞)。不能另造新句。不能另造新句。 九、九、 修辭手法作用類修辭手法作用類 1比喻：比喻就是比喻：比喻就是“打比方打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事

18、物的相。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來喻另一事物。似點(diǎn)，用一事物來喻另一事物。 作用：比喻的作用主要是：化平淡為生動(dòng)；化深?yuàn)W為淺顯；化作用：比喻的作用主要是：化平淡為生動(dòng)；化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。用在記敘、說明、描寫中，能使事抽象為具體；化冗長為簡潔。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。最常用的還是抽象道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動(dòng)形象。生動(dòng)形象。 2借代：借代不直接說出所要表述的人或事物

19、，而用與其相關(guān)的借代：借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關(guān)的事物來代替。事物來代替。 作用：能起到突出形象，使之具體、生動(dòng)的效果。作用：能起到突出形象，使之具體、生動(dòng)的效果。 3夸張：夸張指為追求某種表達(dá)效果，對原有事物進(jìn)行合乎情理夸張：夸張指為追求某種表達(dá)效果，對原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。的著意擴(kuò)大或縮小。 作用：烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示?？梢砸鹭S富的想象，作用：烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示?？梢砸鹭S富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴更好地突出事物的特征，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴 4對偶：它是一對字?jǐn)?shù)相等，詞性相對，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的對偶：它是一對字

20、數(shù)相等，詞性相對，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語或句子。短語或句子。 作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；內(nèi)容上凝作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。練集中，概括力強(qiáng)。 5排比：排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語排比：排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子組合而成。氣一致的短語或句子組合而成。 作用：可增強(qiáng)語言的氣勢，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。用來說理，可作用：可增強(qiáng)語言的氣勢，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)

21、得淋漓盡致。盡致。 6設(shè)問：無疑而問設(shè)問：無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。要確定答案。 作用：引起讀者思考。用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，作用：引起讀者思考。用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。脈絡(luò)清晰。 7反問反問: 反問的特點(diǎn)也是反問的特點(diǎn)也是“無疑而問無疑而問”，用疑問句的形式表示確

22、，用疑問句的形式表示確定的意思，句末一般打問號，有的打感嘆號。定的意思，句末一般打問號，有的打感嘆號。 作用：以加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，起強(qiáng)調(diào)作用作用：以加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，起強(qiáng)調(diào)作用 8擬人：作用：使事物人格化，使語言富有神采擬人：作用：使事物人格化，使語言富有神采 9反復(fù)：由二個(gè)相同的詞語或句式構(gòu)成反復(fù)反復(fù)：由二個(gè)相同的詞語或句式構(gòu)成反復(fù).作用：主要起強(qiáng)調(diào)作作用：主要起強(qiáng)調(diào)作用用 答題方式：這一句采用了答題方式：這一句采用了 的修辭手法的修辭手法, .(作用作用)論述論述了了 (內(nèi)容內(nèi)容). 十、十、 說明方法作用類說明方法作用類 1.舉例子：使文章更具體、更有說服力，更好的說明了事物

23、的特舉例子：使文章更具體、更有說服力，更好的說明了事物的特征征 2.下定義：完整、科學(xué)、準(zhǔn)確的揭示了事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使之與下定義：完整、科學(xué)、準(zhǔn)確的揭示了事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使之與其他事物區(qū)別開其他事物區(qū)別開 3.列數(shù)字：更科學(xué)、準(zhǔn)確、具體的說明了列數(shù)字：更科學(xué)、準(zhǔn)確、具體的說明了的的特點(diǎn)。特點(diǎn)。（死海不死死海不死關(guān)于死海含鹽量的一系列數(shù)字科學(xué)準(zhǔn)確地說明了關(guān)于死海含鹽量的一系列數(shù)字科學(xué)準(zhǔn)確地說明了死海含鹽量高，浮力大的原因及特征。）死海含鹽量高，浮力大的原因及特征。） 4.打比方：形象生動(dòng)的說明了打比方：形象生動(dòng)的說明了事物特征。（事物特征。（中國石拱橋中國石拱橋“石拱橋的形狀就像虹石拱橋的形狀就

24、像虹”形象生動(dòng)地說明了石拱橋的形狀特征。）形象生動(dòng)地說明了石拱橋的形狀特征。） 5.分類別：條理清楚地說明了分類別：條理清楚地說明了（向沙漠進(jìn)軍向沙漠進(jìn)軍沙漠危害人沙漠危害人類的兩種方式：游擊戰(zhàn)、陣地戰(zhàn)）類的兩種方式：游擊戰(zhàn)、陣地戰(zhàn)） 6.作比較：使被說明的事物特點(diǎn)突出。（答題要結(jié)合內(nèi)容）突出作比較：使被說明的事物特點(diǎn)突出。（答題要結(jié)合內(nèi)容）突出了了（尋找比較點(diǎn)）（尋找比較點(diǎn)） 7.列圖表：直觀形象的寫出了列圖表：直觀形象的寫出了 8.作詮釋：對事物的某些特征作一番的解釋作詮釋：對事物的某些特征作一番的解釋 9.摹狀貌：（類似于描寫）比較生動(dòng)形象摹狀貌：（類似于描寫）比較生動(dòng)形象 10.作引用

25、：更有說服力的說明了作引用：更有說服力的說明了 答題方式：這一句答題方式：這一句(段段)采用了采用了 的說明方法的說明方法,說明了說明了 事事物的物的 特點(diǎn)特點(diǎn),起到起到 的作用。的作用。 十一、概括議論文論點(diǎn)類十一、概括議論文論點(diǎn)類 方法、論點(diǎn)出現(xiàn)的形式和位置：論點(diǎn)應(yīng)該是明方法、論點(diǎn)出現(xiàn)的形式和位置：論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是較完整的句子。位置：標(biāo)題、開頭、該是較完整的句子。位置：標(biāo)題、開頭、篇末、論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、篇末、論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、表述不集中，需要概括表述不集中，需要概括 、

26、當(dāng)碰到文中沒有現(xiàn)成的表達(dá)論點(diǎn)的句子時(shí)，、當(dāng)碰到文中沒有現(xiàn)成的表達(dá)論點(diǎn)的句子時(shí)，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準(zhǔn)確盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準(zhǔn)確理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抽取文章核心，依據(jù)論理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抽取文章核心，依據(jù)論題和論據(jù)，參考作者要解決的問題，準(zhǔn)確判斷和題和論據(jù)，參考作者要解決的問題，準(zhǔn)確判斷和提煉作者的觀點(diǎn)，然后用自己的話加以概括。提煉作者的觀點(diǎn)，然后用自己的話加以概括。 、要注意的是，有些文章中表達(dá)中心論點(diǎn)意思、要注意的是，有些文章中表達(dá)中心論點(diǎn)意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。最明確的句

27、子。 十二、十二、 根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例類根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例類 一定要看清楚是讓你舉什么樣的例子，是名人的一定要看清楚是讓你舉什么樣的例子，是名人的還是其他的。還是其他的。 、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件，出自己的知識面，但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。切忌張冠李戴。 、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編真實(shí)感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。亂造的。 答題方式：人物事例簡短評價(jià)答題方式：

28、人物事例簡短評價(jià) 十三、論證手法及其作用類類十三、論證手法及其作用類類 1. 舉例論證：運(yùn)用具體事例，真實(shí)可信，更有說服舉例論證：運(yùn)用具體事例，真實(shí)可信，更有說服力，有力的論證論點(diǎn)。力，有力的論證論點(diǎn)。 2.道理論證：引用名言，具有權(quán)威性，有力的論證論點(diǎn)道理論證：引用名言，具有權(quán)威性，有力的論證論點(diǎn) 3.比喻論證：道理講得通俗易懂，語言生動(dòng)形象，容易比喻論證：道理講得通俗易懂，語言生動(dòng)形象，容易被人接受。有力的論證論點(diǎn)被人接受。有力的論證論點(diǎn) 4.對比論證：正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人印象對比論證：正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。有力的論證論點(diǎn)（答題要結(jié)合內(nèi)容）深刻。有力的論證論

29、點(diǎn)（答題要結(jié)合內(nèi)容） 注意：答論證方法的作用時(shí)，先從內(nèi)容上考慮，再從論注意：答論證方法的作用時(shí)，先從內(nèi)容上考慮，再從論證角度考慮，有力的論證論點(diǎn)一句必不可少。找論證方證角度考慮，有力的論證論點(diǎn)一句必不可少。找論證方法時(shí)，按比喻論證，對比論證，舉例論證，道理論證的法時(shí)，按比喻論證，對比論證，舉例論證，道理論證的順序就可以萬無一失。順序就可以萬無一失。 答題方式：這一段（一句）運(yùn)用了答題方式：這一段（一句）運(yùn)用了. 論證方法，論論證方法，論證了證了（論點(diǎn)），顯得（論點(diǎn)），顯得（好處）。（好處）。十四、環(huán)境描寫的作用類十四、環(huán)境描寫的作用類1.社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用：社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用：A、交代

30、作品的時(shí)代背景。、交代作品的時(shí)代背景。B、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。以揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。以孔乙己孔乙己為例，開篇關(guān)于咸亨酒店格局及人為例，開篇關(guān)于咸亨酒店格局及人物的介紹便屬于社會(huì)環(huán)境描寫，它揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)等級森嚴(yán)，反映了人與人物的介紹便屬于社會(huì)環(huán)境描寫，它揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)等級森嚴(yán)，反映了人與人之間的冷酷勢利，為主人公的出場做了鋪墊。之間的冷酷勢利，為主人公的出場做了鋪墊。2.自然環(huán)境描寫的主要作用：自然環(huán)境描寫的主要作用：A烘托、渲染烘托、渲染氣氛，為下文埋下伏

31、筆。氣氛，為下文埋下伏筆。（孔乙己孔乙己“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天”悲涼氣氛）悲涼氣氛）B表現(xiàn)人物表現(xiàn)人物的心情。的心情。（我的叔叔于勒我的叔叔于勒）“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”表現(xiàn)人物沮喪失望的心情。）表現(xiàn)人物沮喪失望的心情。）C暗示社會(huì)環(huán)境。暗示社會(huì)環(huán)境。（變色龍變色龍“四下里一片沉靜，廣場上一個(gè)人也沒有四下里一片沉靜，廣場上一個(gè)人也沒有”暗示社會(huì)環(huán)境，暗示社會(huì)環(huán)境，反映沙皇統(tǒng)治的黑暗）反映沙皇統(tǒng)治的黑暗）D結(jié)合具體語境：設(shè)置了結(jié)合具體語境：設(shè)置了的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應(yīng)，的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應(yīng)，使文章形象、生動(dòng)、細(xì)膩，使讀者有身臨其境之感，增強(qiáng)文章感染力。（例：使文章