2008年江蘇地區(qū)高二語文《西湖的雪景》

1、江蘇省江浦高級中學(xué) 趙久軍1西湖的雪景西湖的雪景鐘敬文制作：江蘇省江浦高級中學(xué) 趙久軍江蘇省江浦高級中學(xué) 趙久軍2v 鐘敬文鐘敬文(1903.3.302002.1.10)，原，原名鐘譚宗。廣東汕尾海豐人。他畢生致力名鐘譚宗。廣東汕尾海豐人。他畢生致力于教育事業(yè)和民間文學(xué)、民俗學(xué)的研究和于教育事業(yè)和民間文學(xué)、民俗學(xué)的研究和創(chuàng)作工作，貢獻卓著。是我國民俗學(xué)家、創(chuàng)作工作，貢獻卓著。是我國民俗學(xué)家、民間文學(xué)大師、現(xiàn)代散文作家。民間文學(xué)大師、現(xiàn)代散文作家。v 鐘敬文是我國民俗學(xué)和民間文藝學(xué)的鐘敬文是我國民俗學(xué)和民間文藝學(xué)的創(chuàng)始者和奠基人之一，在民俗學(xué)和民間文創(chuàng)始者和奠基人之一，在民俗學(xué)和民間文藝學(xué)領(lǐng)域辛

2、勤耕耘了藝學(xué)領(lǐng)域辛勤耕耘了80年。被國內(nèi)外學(xué)者年。被國內(nèi)外學(xué)者譽為譽為“中國民俗學(xué)之父中國民俗學(xué)之父“，在國際上享有，在國際上享有極高聲譽。極高聲譽。江蘇省江浦高級中學(xué) 趙久軍3v 他在民俗和民間文學(xué)研究方面獨有建樹，他在民俗和民間文學(xué)研究方面獨有建樹，成為我國提倡用人類學(xué)、民俗學(xué)、民族學(xué)的成為我國提倡用人類學(xué)、民俗學(xué)、民族學(xué)的觀點來研究民間文學(xué)的首批學(xué)者之一，是我觀點來研究民間文學(xué)的首批學(xué)者之一，是我國第一次正式打出民俗學(xué)大旗的學(xué)者之一，國第一次正式打出民俗學(xué)大旗的學(xué)者之一，是第一次提出中國文字是第一次提出中國文字“三大干流三大干流”的概念，的概念，較早地把民俗學(xué)現(xiàn)象看成一個由物質(zhì)文化、較早

3、地把民俗學(xué)現(xiàn)象看成一個由物質(zhì)文化、社會組織和意識形態(tài)組成的整體的學(xué)者，是社會組織和意識形態(tài)組成的整體的學(xué)者，是中國現(xiàn)代知識分子中善于進行理論構(gòu)架的人。中國現(xiàn)代知識分子中善于進行理論構(gòu)架的人。江蘇省江浦高級中學(xué) 趙久軍4v 鐘敬文是中國民俗學(xué)之父，也是著名的散鐘敬文是中國民俗學(xué)之父，也是著名的散文家、詩人，他的散文在文家、詩人，他的散文在20世紀世紀20年代初即在年代初即在文壇嶄露頭角，自成一家，在文壇嶄露頭角，自成一家，在1934年阿英所編年阿英所編現(xiàn)代十六家小品現(xiàn)代十六家小品中，鐘敬文便與周作人、中，鐘敬文便與周作人、俞平伯、朱自清、謝冰心、蘇綠漪、葉紹鈞、俞平伯、朱自清、謝冰心、蘇綠漪、葉

4、紹鈞、茅盾、落花生、王統(tǒng)照、郭沫若、郁達夫、徐茅盾、落花生、王統(tǒng)照、郭沫若、郁達夫、徐志摩、魯迅、陳西瀅和林語堂同為現(xiàn)代文學(xué)史志摩、魯迅、陳西瀅和林語堂同為現(xiàn)代文學(xué)史上的散文十六家，郁達夫稱其作品上的散文十六家，郁達夫稱其作品“清朗絕清朗絕俗俗”。在。在1935年出版的年出版的中國新文學(xué)大系中國新文學(xué)大系散散文二集文二集中，將鐘敬文的散文作品如中，將鐘敬文的散文作品如西湖的西湖的雪景雪景、花的故事花的故事、黃葉小談黃葉小談等作為等作為五四新文學(xué)第一個十年的重要收獲，輯入其中。五四新文學(xué)第一個十年的重要收獲，輯入其中。江蘇省江浦高級中學(xué) 趙久軍5作者是否只喜歡西湖的冬天？為什么？作者是否只喜歡西

5、湖的冬天？為什么？v明確：不是。作者認為春夏的西湖是美麗的，明確：不是。作者認為春夏的西湖是美麗的，因為因為“春夏之間，氣溫和暖，湖上風(fēng)物，應(yīng)春夏之間，氣溫和暖，湖上風(fēng)物，應(yīng)時佳勝時佳勝”，“于此時節(jié)，往來湖上，陶醉與于此時節(jié)，往來湖上，陶醉與柔婉芳馨的情趣中柔婉芳馨的情趣中”，是很有情趣的。但作，是很有情趣的。但作者認為者認為“春花固可愛，秋月不是也要使人喜春花固可愛，秋月不是也要使人喜歡么？四時的煙景不同，而真賞者各能得其歡么？四時的煙景不同，而真賞者各能得其佳趣佳趣”，不過一般人并不這樣認為。，不過一般人并不這樣認為。江蘇省江浦高級中學(xué) 趙久軍6 古人有沒有觀賞西湖雪景的？但作者為何說古

6、人有沒有觀賞西湖雪景的？但作者為何說“真真的會去賞玩這種清寒的景致的，怕沒有很多人吧的會去賞玩這種清寒的景致的，怕沒有很多人吧”？作者喜歡雪景的一個重要原因是什么？作者喜歡雪景的一個重要原因是什么？v明確：有，比如對西湖風(fēng)景的概述中，有明確：有，比如對西湖風(fēng)景的概述中，有“斷橋殘雪斷橋殘雪”“”“孤山霽雪孤山霽雪”等名目，但古人等名目，但古人的文章中沒有特別多的描寫西湖雪景的。的文章中沒有特別多的描寫西湖雪景的。v作者喜歡西湖雪景的一個原因是閱讀作者喜歡西湖雪景的一個原因是閱讀四時四時幽賞錄幽賞錄中對杭州冬天雪景的描述而產(chǎn)生了中對杭州冬天雪景的描述而產(chǎn)生了觀賞的心情。觀賞的心情。江蘇省江浦高級

7、中學(xué) 趙久軍7作者第一次游覽西湖雪景為何略寫？作者第一次游覽西湖雪景為何略寫？ v明確：略寫的原因有二：一是當(dāng)時的雪明確：略寫的原因有二：一是當(dāng)時的雪下得比較小、自己出來的又晚，雪沒有下得比較小、自己出來的又晚，雪沒有多少了，景物不動人；二是為下文描寫多少了，景物不動人；二是為下文描寫第二次游覽西湖雪景做鋪墊，表現(xiàn)第二第二次游覽西湖雪景做鋪墊，表現(xiàn)第二次游覽時雪下得大，美景多。次游覽時雪下得大，美景多。 江蘇省江浦高級中學(xué) 趙久軍8作者在一月二十四日的雪后，是如何作者在一月二十四日的雪后，是如何描寫雪景的，用了什么寫作手法？描寫雪景的，用了什么寫作手法？ v明確：用了對比的手法，寫房屋的明確：

8、用了對比的手法，寫房屋的瓦上的雪用瓦溝是否黑與前幾回比瓦上的雪用瓦溝是否黑與前幾回比較；寫木樨樹的雪，前幾次好象全較；寫木樨樹的雪，前幾次好象全無關(guān)系，但這次點綴是一小堆一小無關(guān)系，但這次點綴是一小堆一小堆的。堆的。 江蘇省江浦高級中學(xué) 趙久軍93、在游覽雪后的西湖時，作者描寫、在游覽雪后的西湖時，作者描寫了哪些地方的雪景，雪景如何？了哪些地方的雪景，雪景如何？8vA遠望西湖：遠望西湖：v一片迷蒙的水汽彌漫著，山上的積雪和樹木，大略一片迷蒙的水汽彌漫著，山上的積雪和樹木，大略可以看得出來，保俶塔等很朦朧，見湖心亭四周枯可以看得出來，保俶塔等很朦朧，見湖心亭四周枯禿的樹干。禿的樹干。vB近看西湖

9、：近看西湖：v所有的山上，都堆積著很厚的雪塊，雖然不能如瓦所有的山上，都堆積著很厚的雪塊，雖然不能如瓦屋上那樣鋪填得均勻普遍，那一片片清白的光彩，屋上那樣鋪填得均勻普遍，那一片片清白的光彩，卻盡夠使卻盡夠使“我我”感到宇宙的清寒、壯闊與純潔了。感到宇宙的清寒、壯闊與純潔了。 江蘇省江浦高級中學(xué) 趙久軍10vC樹木枯草：樹木枯草：v常綠樹的枝葉上所堆著的雪，和桔樹上的很有差常綠樹的枝葉上所堆著的雪，和桔樹上的很有差別。前者因為有葉子襯托著之故，雪片堆積得特別。前者因為有葉子襯托著之故，雪片堆積得特別大塊，遠遠望去，如開滿了白的山茶花，或吾別大塊，遠遠望去，如開滿了白的山茶花，或吾鄉(xiāng)的水錦花，與剛

10、著花的梅李樹絕地相似。鄉(xiāng)的水錦花，與剛著花的梅李樹絕地相似。v野上半黃或全赤了的枯草，多壓在兩三寸厚的雪野上半黃或全赤了的枯草，多壓在兩三寸厚的雪褥下面；有些枝條軟弱的樹，也被壓抑得欹欹倒褥下面；有些枝條軟弱的樹，也被壓抑得欹欹倒倒的。倒的。vD飛來峰：飛來峰：v飛來峰疏疏落落的著了許多雪塊，清冷亭及其他飛來峰疏疏落落的著了許多雪塊，清冷亭及其他建筑物的頂面，一例的密蓋著純白色的氈毯。建筑物的頂面，一例的密蓋著純白色的氈毯。江蘇省江浦高級中學(xué) 趙久軍11vE山徑：山徑：v靈隱寺到韜光庵的這條山徑，深曲而饒于風(fēng)致。這里的靈隱寺到韜光庵的這條山徑，深曲而饒于風(fēng)致。這里的雪，大約有半尺來厚，兩旁樹上

11、的積雪，也比來路上所雪，大約有半尺來厚，兩旁樹上的積雪，也比來路上所見濃重，竹枝和竹葉上，大都著滿了雪，向下低低地垂見濃重，竹枝和竹葉上，大都著滿了雪，向下低低地垂著。著。vF觀海亭：觀海亭：v石階上下都厚厚的地堆滿了水沫似的雪，亭前的樹上，石階上下都厚厚的地堆滿了水沫似的雪，亭前的樹上，雪著得很重，在雪的下層并結(jié)了冰塊。旁邊有幾株山茶雪著得很重，在雪的下層并結(jié)了冰塊。旁邊有幾株山茶花，正在艷開著粉紅色的花朵。那花朵有些墮下來的，花，正在艷開著粉紅色的花朵。那花朵有些墮下來的，半掩在雪花里，紅白相應(yīng)，色彩燦然，使我們感到華而半掩在雪花里，紅白相應(yīng)，色彩燦然，使我們感到華而不俗，清而不寒。不俗，

12、清而不寒。vG西湖：西湖：v湖面連水鳥都沒有蹤跡，只有亂飄的雪花墜下時，微起湖面連水鳥都沒有蹤跡，只有亂飄的雪花墜下時，微起些漣漪而已。些漣漪而已。vH公園：公園：v公園中各處都堆滿了雪，有些已經(jīng)變成了泥濘。公園中各處都堆滿了雪，有些已經(jīng)變成了泥濘。江蘇省江浦高級中學(xué) 趙久軍12文章文章47節(jié)作者抓住了什么特點來描節(jié)作者抓住了什么特點來描述雪中的景色？簡要分析。述雪中的景色？簡要分析。 v明確：朦朧：白提彌漫于一片迷蒙的水明確：朦朧：白提彌漫于一片迷蒙的水汽中，汽中，“對面的山峰，只有一個幾乎辨對面的山峰，只有一個幾乎辨不清楚的薄影不清楚的薄影”，一切都是朦朧的。，一切都是朦朧的。v清寒、壯曠

13、與純潔：（略）清寒、壯曠與純潔：（略）江蘇省江浦高級中學(xué) 趙久軍13散文中寫景是為了抒情或闡發(fā)議論，所以文章中相關(guān)散文中寫景是為了抒情或闡發(fā)議論，所以文章中相關(guān)抒情和議論性的句子就特別重要。找出第抒情和議論性的句子就特別重要。找出第7節(jié)中的抒節(jié)中的抒情或議論性的句子，并品析。情或議論性的句子，并品析。 v明確：明確： “心想這時不知湖心亭上，尚有心想這時不知湖心亭上，尚有此種癡人否？此種癡人否？”v “看了那種古樸清寒的情況，仿佛令我看了那種古樸清寒的情況，仿佛令我暫時忘懷了我們所處的時代的紛擾、繁暫時忘懷了我們所處的時代的紛擾、繁遽了。遽了?！苯K省江浦高級中學(xué) 趙久軍14賞析賞析湖心亭看雪

14、湖心亭看雪：v湖心亭看雪湖心亭看雪以精煉的筆墨，記敘了作者以精煉的筆墨，記敘了作者自己湖心亭看雪的經(jīng)過，描繪了所看到的幽自己湖心亭看雪的經(jīng)過，描繪了所看到的幽靜深遠、潔白廣闊的雪景圖，表達他幽遠脫靜深遠、潔白廣闊的雪景圖，表達他幽遠脫俗的閑情雅致。俗的閑情雅致。 江蘇省江浦高級中學(xué) 趙久軍15A、品析、品析 “心想這時不知湖心亭上，尚有此種癡人心想這時不知湖心亭上，尚有此種癡人否？否？”v湖心亭看雪湖心亭看雪描繪的是一幅幽靜深遠、潔白廣闊描繪的是一幅幽靜深遠、潔白廣闊的雪景圖，表達的是一種幽遠脫俗的閑情雅致。的雪景圖，表達的是一種幽遠脫俗的閑情雅致。 而而這樣的情致與鐘敬文的散文可謂意趣相投，

15、所以這這樣的情致與鐘敬文的散文可謂意趣相投，所以這句話正是作者內(nèi)心的寫照，也是本文重要表達的思句話正是作者內(nèi)心的寫照，也是本文重要表達的思想境界。作者與想境界。作者與“癡人癡人”相似，雪中的西湖美得不相似，雪中的西湖美得不沾半點塵俗，然而能賞析的又有幾人呢？雖與古人沾半點塵俗，然而能賞析的又有幾人呢？雖與古人相隔幾百年，但能與之一脈相通，得其真趣，豈不相隔幾百年，但能與之一脈相通，得其真趣，豈不是人生的快事？是人生的快事？江蘇省江浦高級中學(xué) 趙久軍16B、品析、品析 “看了那種古樸清寒的情況，仿佛令我暫時忘懷了我看了那種古樸清寒的情況，仿佛令我暫時忘懷了我們所處的時代的紛擾、繁遽了。們所處的時

16、代的紛擾、繁遽了?！眝從作者細致地描繪中，我們可以感從作者細致地描繪中，我們可以感受到他暫時忘記塵世間的紛繁煩惱受到他暫時忘記塵世間的紛繁煩惱而得一處清凈的情感流露。而得一處清凈的情感流露。 江蘇省江浦高級中學(xué) 趙久軍17文章文章813節(jié)作者的主要描寫對象仍然是雪。作者是節(jié)作者的主要描寫對象仍然是雪。作者是如何寫的？作者僅僅是單純的寫景嗎？如何寫的？作者僅僅是單純的寫景嗎？v明確：文章明確：文章813節(jié)作者的主要描寫對象仍節(jié)作者的主要描寫對象仍然是雪，寫飛來峰的雪塊、清冷亭的然是雪，寫飛來峰的雪塊、清冷亭的“純白純白色的氈毯色的氈毯”、韜光庵山徑上的積雪、竹枝和、韜光庵山徑上的積雪、竹枝和竹葉

17、上的雪以及觀海亭上的雪景。竹葉上的雪以及觀海亭上的雪景。v這些雪（特別是竹上雪）引起了作者對古文這些雪（特別是竹上雪）引起了作者對古文中所繪之景的感悟。至于觀海亭上的雪景的中所繪之景的感悟。至于觀海亭上的雪景的描寫及對王海洋詩詞的咀嚼玩味，則更是把描寫及對王海洋詩詞的咀嚼玩味，則更是把眼前景與心中情融為一體。眼前景與心中情融為一體。江蘇省江浦高級中學(xué) 趙久軍18文章文章1416節(jié)作者此處換了一個觀景角度，而節(jié)作者此處換了一個觀景角度，而且這時，且這時，“雪又紛紛地下起來了雪又紛紛地下起來了”。此時的觀。此時的觀賞與前面有何不同？賞與前面有何不同？ v明確：與前面的靜觀不同，泛舟湖上，明確：與前

18、面的靜觀不同，泛舟湖上，船是動的，景是靜的，而飛雪則又在靜船是動的，景是靜的，而飛雪則又在靜謐的雪景之上增添了幾分動感，動靜相謐的雪景之上增添了幾分動感，動靜相間，如詩如畫，讓人陶醉于一種悠遠的間，如詩如畫，讓人陶醉于一種悠遠的意趣中。意趣中。江蘇省江浦高級中學(xué) 趙久軍19文章文章17節(jié)游圓結(jié)束，作者由雪景而生節(jié)游圓結(jié)束，作者由雪景而生發(fā)感想，作者感悟出了什么？發(fā)感想，作者感悟出了什么？ v明確：這一節(jié)表現(xiàn)了作者在觀賞雪景，把玩明確：這一節(jié)表現(xiàn)了作者在觀賞雪景，把玩雪景的同時，感受到在同一景致寫不同境遇雪景的同時，感受到在同一景致寫不同境遇的人世辛酸，流露出作者對生活在社會底層的人世辛酸，流露

19、出作者對生活在社會底層的人們的關(guān)懷和同情，暗對時代紛亂的深切的人們的關(guān)懷和同情，暗對時代紛亂的深切憂思，使得文章對雪的玩賞增加了一份沉重憂思，使得文章對雪的玩賞增加了一份沉重與嘆息，具有升華主題的意義。與嘆息，具有升華主題的意義。江蘇省江浦高級中學(xué) 趙久軍20寫作特色寫作特色 v優(yōu)雅的抒情性文字，使文章如詩如畫；優(yōu)雅的抒情性文字，使文章如詩如畫；v適時用古文穿插其間，與文章巧妙銜接，適時用古文穿插其間，與文章巧妙銜接，融為一體，令人回味無窮。融為一體，令人回味無窮。v語言明白曉暢，親切自然，富有節(jié)奏感。語言明白曉暢，親切自然，富有節(jié)奏感。 江蘇省江浦高級中學(xué) 趙久軍21總結(jié)全文總結(jié)全文 v西湖的雪景西湖的雪景是鐘敬文先生青年時代的名作，他是鐘敬文先生青年時代的名作，他這一時期