超常兒童的教育（特殊兒童教育課件）

特殊兒童教育認(rèn)識特殊兒童一二三四五六八七九十融合教育概述個別化教育概述智力障礙兒童的教育聽覺障礙兒童的教育超常兒童的教育情緒與行為障礙兒童的教育學(xué)習(xí)障礙兒童的教育自閉癥兒童的教育視覺障礙兒童的教育第十講

超常兒童的教育一、初識自閉癥兒童本講主要內(nèi)容一、初識自閉癥兒童一、初識自閉癥兒童一、初識超常兒童一、初識自閉癥兒童二、超常兒童的身心特點三、超常兒童教育的學(xué)習(xí)要求與環(huán)境創(chuàng)設(shè)四、超常兒童教育的教學(xué)方法與對策初識超常兒童

超常兒童的概念

超常兒童的成因

超常兒童的鑒別

學(xué)習(xí)重難點

清晰超常兒童的分類標(biāo)準(zhǔn)

明確超常兒童產(chǎn)生的原因

學(xué)習(xí)內(nèi)容一、超常兒童的概念美國聯(lián)邦公法103-382（1988年）曾將超常兒童定義為那些在某些領(lǐng)域明顯表現(xiàn)出高成就的兒童或青少年學(xué)生（兒童或青年），這些領(lǐng)域包括智力、創(chuàng)造力、藝術(shù)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和其他某一特定的學(xué)術(shù)領(lǐng)域的能力。中國超常兒童研究協(xié)作組的專家認(rèn)為，超常兒童是智力和才能高度發(fā)展，優(yōu)異智力、創(chuàng)造力及良好的個性特征互相作用構(gòu)成的統(tǒng)一體。各國稱呼不同，日本稱為“英才兒童”，新加坡稱為“高才兒童”，我國臺灣稱為“資優(yōu)兒童”，大陸則稱為“超常兒童”。二、超常兒童的成因

1.遺傳英國學(xué)者高爾登（Galton）認(rèn)為遺傳是超常兒童產(chǎn)生的成因之一，高智商的父母給孩子遺傳的智商可能也會較高，反之亦然。

2.環(huán)境家庭環(huán)境學(xué)校環(huán)境社會環(huán)境

兩者的相互作用

三、超常兒童的鑒別鑒別工具原則程序內(nèi)容

（一）超常兒童鑒別的工具

1.智力測驗量表如,韋克斯勒兒童智力量表

2.學(xué)業(yè)成就測驗量表如,斯坦福系列成就測驗

3.創(chuàng)造力測驗量表如,吉爾福特發(fā)散性思維測驗

（二）超常兒童鑒別的內(nèi)容

智力鑒別內(nèi)容鑒別內(nèi)容學(xué)業(yè)成就創(chuàng)造力

非學(xué)術(shù)能力

領(lǐng)導(dǎo)能力

人格或非智力因素

（三）超常兒童鑒別的原則

動態(tài)的比較研究中進(jìn)行鑒別采用多指標(biāo)、多途徑、多方法鑒別12

同時兼顧智力因素與非智力因素

鑒別服務(wù)于教育

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（四）超常兒童鑒別的程序

推薦

初試

復(fù)試

試讀或繼續(xù)考察特殊兒童教育認(rèn)識特殊兒童一二三四五六八七九十融合教育概述個別化教育概述智力障礙兒童的教育聽覺障礙兒童的教育超常兒童的教育情緒與行為障礙兒童的教育學(xué)習(xí)障礙兒童的教育自閉癥兒童的教育視覺障礙兒童的教育第十講

超常兒童的教育一、初識自閉癥兒童本講主要內(nèi)容一、初識自閉癥兒童一、初識自閉癥兒童一、初識超常兒童一、初識自閉癥兒童二、超常兒童的身心特點三、超常兒童教育的學(xué)習(xí)要求與環(huán)境創(chuàng)設(shè)四、超常兒童教育的教學(xué)方法與對策超常兒童的身心特點

超常兒童身體發(fā)育的特點超常兒童的認(rèn)知發(fā)展的特點超常兒童情緒、個性的特點

學(xué)習(xí)重難點

超常兒童與普通兒童之間身體發(fā)育的差異超常兒童與普通兒童之間心理發(fā)展的差異

學(xué)習(xí)內(nèi)容一、超常兒童身體發(fā)育的特點

并非體弱多病、早熟早衰但遵循一般性的發(fā)展規(guī)律

總的來說，優(yōu)于普通兒童

二、超常兒童的認(rèn)知發(fā)展的特點

認(rèn)知發(fā)展水平較高，也是超常兒童突出的特點之一，但發(fā)展過程與普通兒童一致，即從簡單到復(fù)雜，從低級到高級。超常兒童并不是所有的認(rèn)知領(lǐng)域水平都高于普通兒童，而是在類比推理、創(chuàng)造性思維等方面顯著優(yōu)于普通兒童，且會隨著年齡的增長呈現(xiàn)上升的趨勢。

（一）超常兒童注意的特點

注意的特點

廣度大

分配合理

穩(wěn)定性好

轉(zhuǎn)移快

（二）超常兒童記憶的特點

記憶的特點

記憶敏捷

再現(xiàn)速度快、準(zhǔn)確

（三）超常兒童語言的特點

口頭語發(fā)展發(fā)展較早

書面語發(fā)展較為迅速語言的特點

（四）超常兒童思維的特點

思維的特點敏捷深刻流暢廣闊

三、超常兒童情緒、個性的特點

兒童是知、情、意的統(tǒng)一體，超常兒童認(rèn)知方面異于普通兒童，在情緒、個性等社會性發(fā)展方面又具有什么樣的特點？

（一）超常兒童情緒的特點

獨立、自尊、自信

內(nèi)在動機(jī)、競爭意識強(qiáng)

追求完美主義情緒的特點

（二）超常兒童個性的特點

總體遵循一般發(fā)展規(guī)律存在“不同步發(fā)展綜合征”

個性的特點特殊兒童教育認(rèn)識特殊兒童一二三四五六八七九十融合教育概述個別化教育概述智力障礙兒童的教育聽覺障礙兒童的教育超常兒童的教育情緒與行為障礙兒童的教育學(xué)習(xí)障礙兒童的教育自閉癥兒童的教育視覺障礙兒童的教育第十講

超常兒童的教育一、初識自閉癥兒童本講主要內(nèi)容一、初識自閉癥兒童一、初識自閉癥兒童一、初識超常兒童一、初識自閉癥兒童二、超常兒童的身心特點三、超常兒童教育的學(xué)習(xí)要求與環(huán)境創(chuàng)設(shè)四、超常兒童教育的教學(xué)方法與對策超常兒童教育的學(xué)習(xí)要求與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

超常兒童的教育安置與教學(xué)模式超常兒童的課程設(shè)置

學(xué)習(xí)重難點

清晰超常兒童應(yīng)在什么樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)明確超常兒童學(xué)習(xí)什么內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容

一、超常兒童的教育安置與教學(xué)模式

整體概況

國外

國內(nèi)（一）整體概況

加速教育

充實教育

能力分組即，通過加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提早完成教育計劃，例如，允許超常兒童提前入學(xué)、跳級、提前畢業(yè)等。即，根據(jù)超常兒童的特長、興趣與能力，在同齡班級接受教育的情況下，參加課外或校外的興趣小組、培訓(xùn)學(xué)校等，加深并拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容。即，能力分組，按照兒童的智力、能力類型的水平分別接受教育，而不是兒童的實際年齡。

（二）國外超常兒童的教育安置與教育模式

加強(qiáng)班

輔導(dǎo)教師項目

資源教室社區(qū)輔導(dǎo)獨立學(xué)習(xí)項目特殊班特殊學(xué)校在家教育

（三）我國超常兒童的教育安置與教育模式

即，在超常兒童較為集中的地區(qū)建立學(xué)?；?qū)W校設(shè)立相應(yīng)的班級。超常學(xué)?；虺０鄷簳r性超常班或單科超常班普通班級就讀即，根據(jù)兒童的特長，美術(shù)、英語、物理等部分課程將兒童暫時性的集中在一起，組成單科超常班。即，在普通班就讀，并提供一定的資源支持，這是我國較為常見的超常兒童安置模式。

二、超常兒童的課程設(shè)置

小學(xué)超常教育課程設(shè)置方式：加強(qiáng)語、數(shù)、外提前開設(shè)某些課程組織課外活動

中學(xué)超常教育課程設(shè)置方式：增設(shè)人文學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科、學(xué)習(xí)方法課、社會實踐、課外科技活動加強(qiáng)德育、體育、生活自理能力

大學(xué)少年班課程設(shè)置應(yīng)注意的問題：注重整體結(jié)構(gòu)的合理性和綜合性注意克服理論與運用脫節(jié)的現(xiàn)象開設(shè)跨學(xué)科課程，促進(jìn)學(xué)科的相互滲透特殊兒童教育認(rèn)識特殊兒童一二三四五六八七九十融合教育概述個別化教育概述智力障礙兒童的教育聽覺障礙兒童的教育超常兒童的教育情緒與行為障礙兒童的教育學(xué)習(xí)障礙兒童的教育自閉癥兒童的教育視覺障礙兒童的教育第十講

超常兒童的教育一、初識自閉癥兒童本講主要內(nèi)容一、初識自閉癥兒童一、初識自閉癥兒童一、初識超常兒童一、初識自閉癥兒童二、超常兒童的身心特點三、超常兒童教育的學(xué)習(xí)要求與環(huán)境創(chuàng)設(shè)四、超常兒童教育的教學(xué)方法與對策超常兒童教育的教學(xué)方法與對策

超常兒童學(xué)習(xí)的特點超常兒童教學(xué)的原則超常兒童的教學(xué)方法與對策

學(xué)習(xí)重難點

如何根據(jù)超常兒童學(xué)習(xí)的特點，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與對策，因材施教學(xué)習(xí)內(nèi)容

一、超常兒童學(xué)習(xí)的特點

但，缺乏系統(tǒng)的知識體系速度快效果好自覺主動策略性強(qiáng)123

二、超常兒童的教學(xué)原則

有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)持續(xù)、有規(guī)律的自主學(xué)習(xí)“加速”學(xué)習(xí)同伴學(xué)習(xí)差異教學(xué)三、超常兒童的教學(xué)方法與對