《背影》教學(xué)案例

1、背影教學(xué)案例 【教學(xué)目標(biāo)】 、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。 、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。 、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。 、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，上課之前，先讓我們來(lái)欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲父親。 （屏幕顯示咱爸咱媽的主題曲父親的畫(huà)面。）師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長(zhǎng)大，但是，父母卻一天天的老去，同學(xué)們，你是否

2、注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來(lái)；他們的腰身已變得不再挺拔有人說(shuō)：“世界上最偉大的愛(ài)是母愛(ài)”，可當(dāng)我們面對(duì)著蒼老而可敬的父親時(shí)，他的眼神、他的手勢(shì)無(wú)一不在向我們展示著他對(duì)我們的愛(ài)，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位普通的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。二、作者介紹師：那我們先來(lái)了解一下背影的作者。（屏幕顯示作者照片、簡(jiǎn)介及江澤民為朱自清題詞的圖片，同學(xué)讀。）朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始了古典文學(xué)的研究。年出版了第一本散文集背影，成了文壇上著名的散文作家。江澤

3、民同志曾在朱自清逝世四十周年時(shí)為他題詞。這是對(duì)朱自清一生的學(xué)識(shí)品格和人生追求的高度概括和真實(shí)寫(xiě)照。毛澤東同志在別了，司徒雷登一文中寫(xiě)到：“聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧?！薄拔覀儜?yīng)當(dāng)寫(xiě)聞一多頌，寫(xiě)朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！比?、默讀課文，質(zhì)疑探究師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考以下問(wèn)題（屏幕顯示問(wèn)題組）、本文四次出現(xiàn)“背影”，請(qǐng)找出相關(guān)句子，并說(shuō)說(shuō)他們的作用。、作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次，這與其他作品中人物形象的刻畫(huà)有什么不同之處，對(duì)我們寫(xiě)作有什么啟示？、作者在文中流了幾次眼淚，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（各小組組長(zhǎng)組織討論，教師

4、巡回指導(dǎo)。）師：同學(xué)們討論很熱烈，氣氛活躍，下面我們就來(lái)交流一下。生：我覺(jué)得第一個(gè)“背影”揭示了文章的核心內(nèi)容，并設(shè)下懸念，給讀者留下無(wú)窮無(wú)盡的廣闊的想像空間。師：你說(shuō)得很好。請(qǐng)問(wèn)本文的開(kāi)篇屬于我們作文教學(xué)中講過(guò)的哪種形式的開(kāi)頭？生：設(shè)置懸念式。師：很好。看來(lái)作文中你常用這種開(kāi)頭形式。生：第二次背影是父親過(guò)鐵道爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)作者所看到的，它最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)。生：我認(rèn)為這是一個(gè)令人感動(dòng)的、令天下兒女都感動(dòng)的“背影”，催人淚下，感人至深。師：可以看出你很激動(dòng)，他父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子的舉動(dòng)已深深地感動(dòng)了你。 生：我覺(jué)得此時(shí)朱自清先生感動(dòng)之情淹沒(méi)一切。他第一次真正理解到了父愛(ài)的真諦，第一次頓悟到了父

5、愛(ài)的存在，所以他的眼淚很快地流下來(lái)了 。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第三次出現(xiàn)的“背影”。生：第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，濃濃的依戀情緒由然而生，不禁又掉下淚來(lái)。朱自清在頓悟到父愛(ài)的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步理解父親對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)懷照顧，即將分別格外依戀。師：他分析得精彩極了 ，讓我們?yōu)樗恼啤Ｉ何艺J(rèn)為此處惜別的“背影”，寫(xiě)得非常精妙，作者把它放在人流中來(lái)寫(xiě)，距離由近到遠(yuǎn)，視線由顯而隱，并用自己的感情加以烘托，給我們留下無(wú)窮的想像空間。師：你這是從寫(xiě)作手法角度理解的。生：作者想到父親謀生的艱難時(shí)，更會(huì)為父親擔(dān)憂，難免會(huì)辛酸、惆悵。這樣父親怕兒子路上有閃失擔(dān)憂，兒子為父親的前程擔(dān)

6、憂，從中我們能體會(huì)父子深情。師：你的分析更深刻，點(diǎn)明了文章的主旨。生：第四次出現(xiàn)的“背影”，是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在晶瑩似的淚光中再現(xiàn)父親的“背影”，這是思念中的“背影”。師：分析不錯(cuò)，因?yàn)榇藭r(shí)朱自清已身為人父，更能理解做父親的不易，尤其是看到父親在信中所說(shuō)的“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”的話后，思念之情更是不能自已。 師：我們?cè)賮?lái)討論第二個(gè)問(wèn)題，作者重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一次背影，對(duì)我們的寫(xiě)作有什么啟示呢？ 生：作者詳寫(xiě)的是望父買(mǎi)橘的“背影”，因這一情節(jié)感人至深，最能體現(xiàn)父親的愛(ài)子之情，所以詳寫(xiě)。師：說(shuō)的好，這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，那我們來(lái)齊聲朗讀一下，好嗎？生齊讀。 師：請(qǐng)同學(xué)們反

7、復(fù)朗讀第六自然段，來(lái)體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的父子深情。生自由朗讀五分鐘。師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，做一下有關(guān)本段的練習(xí)?？茨膫€(gè)小組做得快？（屏幕顯示第六段的內(nèi)容及課堂練習(xí)）、劃出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)。、這里作者為什么要仔細(xì)描寫(xiě)父親的穿戴？、“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？、本段運(yùn)用了哪些刻畫(huà)人物的方法？（四人小組討論，教師巡回參與。對(duì)學(xué)生的理解教師要予以肯定，以此鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考問(wèn)題。）師：有疑問(wèn)的地方可以提一下。師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)在下面解決了?！佰橎恰笨墒且粋€(gè)關(guān)鍵詞，父親走平路尚且困難，月臺(tái)爬上爬下就更吃力了。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本文對(duì)我們的寫(xiě)作有什么啟示？生：我認(rèn)為應(yīng)該圍繞中心來(lái)選材，能突出中心的材料要詳寫(xiě)。這一

8、情節(jié)是全文的重中之重，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，最能突出中心，所以應(yīng)該詳寫(xiě)。 生：刻畫(huà)人物要抓住特征，本文著重寫(xiě)了父親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言值得我們學(xué)習(xí)。師：說(shuō)得都有道理。任何文章都是由材料構(gòu)成的，那些與中心聯(lián)系最緊密的理應(yīng)不惜筆墨。我們?cè)谧魑臅r(shí)應(yīng)留心身邊的事，認(rèn)真觀察和體驗(yàn)生活，寫(xiě)事要寫(xiě)最感動(dòng)的事，寫(xiě)過(guò)程要寫(xiě)最動(dòng)情的瞬間。那我們現(xiàn)在來(lái)討論第三個(gè)問(wèn)題。 生：第一次流淚是在作者從北京趕到徐州跟父親一起奔喪，見(jiàn)到那“滿院狼藉的東西”，觸目傷懷，才不禁潸然淚下，這是悲傷的眼淚。 生：第二次流淚是在看到父親買(mǎi)橘子不易的時(shí)候，被父親的愛(ài)子之深深地感動(dòng)了。 師：是啊，祖母去世，父親失業(yè)，變賣(mài)典質(zhì)還舊債，又借新

9、債辦喪事，在這禍不單行的日子里，父親出外謀事，兒子離家讀書(shū)，真是一次悲傷的離別。父親在車(chē)站中對(duì)兒子的一番照料，對(duì)兒子的深情，“我”當(dāng)時(shí)竟未能領(lǐng)悟到，以為都是平凡瑣事，“總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。直到我看到父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影，才深深地領(lǐng)會(huì)到真正的父愛(ài)。因?yàn)橹挥性谶@個(gè)時(shí)候，在這父子即將遠(yuǎn)別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難忘的印象。 “這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了”。這是淚眼模糊中的背影，這是愛(ài)子敬父感情升化的背影。 人非草木，作者怎能不為之流淚？ 生：第三次流淚是在父子分別后，作者望著父親的背影在人

10、群中消失的時(shí)候。作者為父愛(ài)感動(dòng)得情不能已，一旦分手，對(duì)父親格外依戀，想到父親前程艱難，又格外難過(guò)、辛酸。師：分析得很透徹。 生：最后一次流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是思念之淚。 師：這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車(chē)站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；當(dāng)讀及父親的來(lái)信，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶，讓作者不由想到當(dāng)年車(chē)站月臺(tái)上父親的“背影”，于是，心中感慨萬(wàn)千，流淚也就無(wú)法避免了。 師（小結(jié)）：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，我們來(lái)梳理一下上面的主要內(nèi)容。背影 朱自清（敘事散文）線索

11、背開(kāi)頭設(shè)疑 點(diǎn)出背影 第一次流淚： 悲 傷 望父買(mǎi)橘 刻畫(huà)背影 第二次流淚： 感 動(dòng)父子分手 惜別背影 第三次流淚： 惜 別影結(jié)尾思念 再現(xiàn)背影 第四次流淚： 思 念家境慘淡父親失業(yè) 祖母去世禍不單行 變賣(mài)典質(zhì) 借錢(qián)辦喪 四、領(lǐng)會(huì)主旨，情感升華師：你們寫(xiě)父親或母親是要表現(xiàn)父子或母子深情，那本文要表達(dá)什么思想感情呢？ 生：表現(xiàn)父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。 師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)。 生：我認(rèn)為不全面，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)只是一個(gè)方面，盡管是主要方面，但我要提醒大家的是還有兒子對(duì)父親的愛(ài)。也就是說(shuō)，表現(xiàn)父子情深。師：好。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。 屏幕顯示： 背影流淚 父愛(ài)子子愛(ài)父 師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的父親的形象。生：他對(duì)

12、兒子的關(guān)懷真是無(wú)微不至，他是一位慈父的形象。生：我總覺(jué)得這一父親形象少了一點(diǎn)男子漢應(yīng)有的陽(yáng)剛之氣。師：真的是這樣嗎？誰(shuí)有不同的看法？生：我認(rèn)為這一“慈父”形象的背后，有陽(yáng)剛的一面。比如父親的話語(yǔ)“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路）這句話是對(duì)兒子的勸解和安慰，表現(xiàn)了父親堅(jiān)強(qiáng)的一面。師：父親怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè)，表面上在寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的父親啊！請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話，注意讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。（生齊讀。）五、品味語(yǔ)言（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥） 師：本文的語(yǔ)言

13、是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，話不多，卻含義豐富。請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)過(guò)程說(shuō)的四句話，體會(huì)語(yǔ)言特色以及所表達(dá)的憐愛(ài)兒子的深情 。 生：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。 師：這句簡(jiǎn)短的話里包含著父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心和深摯的愛(ài)。 生：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！?他自己步履蹣跚，還要為兒子過(guò)鐵道買(mǎi)橘子， 這句話寫(xiě)出了父親對(duì)兒子的關(guān)懷和體貼 。 生：“我走了，到那邊來(lái)信?！边@句話寫(xiě)出了父親對(duì)兒子的擔(dān)心兒子。生：“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人。”父親擔(dān)心行李的安全。師：同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。（屏幕顯示）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　?（擔(dān)心茶房照顧不周到）“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。（擔(dān)心兒子長(zhǎng)途乘車(chē)口渴，主動(dòng)提出為兒子買(mǎi)橘子,關(guān)懷體貼十分周到.）“我走了，到那邊來(lái)信?！?（惦記著兒子是否路途平安）“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人。” （怕兒子離開(kāi)座位后丟失行李,體貼關(guān)心）師（小結(jié)）：這四句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！六、拓展遷移師：父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大，將父