我最好的老師公開課教案

1、第21課我最好的老師教學設計 井小 唐璇教學內(nèi)容：學習全文。教學目標：1正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權威、顱骨、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。2讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。3進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。教學重點：正確理解 懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養(yǎng)學生具有懷疑精神的做法。教學難點：探究懷特森先生使我最好的老師的原因。教學模式：自主探究教學模式。教學準備：課件 學習卡教學過程：1、 交流談話，導入新課。1、師生談話：（1）師問：同學們，你認為怎么樣的老師才是最好

2、的老師？（學生回答）（2）如果，有這樣一位老師，他上課胡編亂造、信口雌黃，給學生傳遞的信息都是錯誤的，你覺得他這樣做好嗎？(學生回答）2、學生回答后小結：可是，美國作家大衛(wèi)·歐文就遇到了這樣一位老師，而且，他認為，他是他最好的老師。3、揭示課題：請大家齊讀課題（21、我最好的老師）4、 師問：當你看到這個課題的時候，你有哪些疑問？（學生回答）5、 導入新課：那么我們就在文中一探究竟吧。2、 指導自讀，初讀感知。1.同學們把課文打開，翻到21課，細心的同學想必早已發(fā)現(xiàn)這是一篇略讀課文，請同學們仔細的讀一讀課文前面的導讀，邊讀邊思考，看能不能根據(jù)我們的閱讀提示制定這一節(jié)課的學習任務。有沒

3、有信心？我們一起來試試。（學生自主學習）2、 這個閱讀提示告訴了我們哪些信息？有沒有同學發(fā)現(xiàn)？（學生回答）3、 課件出示學習任務：（1） 課文主要講了一件什么事？（2） 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？4、沒錯，這就是我們本節(jié)課的學習任務，接下來我們圍繞“學習任務”自由的讀課文，俗話說：不動筆墨不讀書。請同學們拿起筆勾畫出感受深的句子，有困惑的同學可以將不懂之處寫在書的旁邊。5.匯報交流（1）出示詞語，讀準字音：編造  破綻  強調(diào)  教訓  駁倒  論證  權威&

4、#160;顱骨 糊弄 出人意料 目瞪口呆 饒有趣味 侃侃而談 （3） 出示詞語，理解意思：侃侃而談 糊弄6、通過初讀，我們知道了我們最好的老師是誰啊？（教師板書：懷特森先生）顯然，這是一篇寫人的文章（板書：寫人）7、剛剛同學們讀書的時候，知道本文講了一件什么事嗎？（學生回答）三、探究個性，質疑“最好”、看來作者認為最好的老師是誰?。繎烟厣壬?。但是奇怪的是，我們書上底自然段卻出現(xiàn)了這么一段話，大家迅速打開書，誰來為我們讀一讀，課文第4自然段。（學生朗讀）2、課件出示：不用說，我們?nèi)細庹?。這算什么測試？懷特森算哪門子老師？思考：這段話應該用什

5、么語氣來讀？（憤怒）4、 懷特森先生究竟做了什么事情讓他的學生如此生氣呢？默讀課文，劃出相關句子，并試著用自己的話說一說。（學生交流）5、感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？（1）懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。（2）我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。（3）班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了。而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們。（4）我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。6、正是如此，如果當時你恰好在場

6、，你也正好是他的學生，談談你的感受。所以，你也是會非常憤怒，那么請你也帶著這種憤怒再把這句話讀一讀：懷特森算哪門子老師？4.過渡 ：是啊，懷特森的做法的確讓人不可思議，甚至覺得出乎意料。但正是這位最初在作者心目中不可理喻的老師，最后成了他心中“最好的老師”。那么，接下來，我們看看懷特森先生究竟用怎樣的教導讓他的學生明白了其中的原委，從而，極大地改變了同學們的看法，試著找找看。四、探究“最好”，釋懷“最好”。1.等一會兒，老師會請同學們學著用懷特森老師的語氣解釋給你的同桌聽，化解一下我們之前的氣氛。如果你找到了，就跟你的同桌交流一下吧，看看哪組交流得最熱烈。2、出示課件：懷特森先生說：“我既然告

7、訴過你們到目前為止，世界上從來沒有人發(fā)現(xiàn)過這種動物的痕跡，那么（ ）？你們應該具有（ ）和（ ）同時也應該具有（ ）！我之所以給你們（ ）是希望你們從這個零分中（ ），不要讓自己的腦子睡大覺，一旦（ ），就應該（ ）?！保▽W生補充朗讀）3、師生互動交流。全班搖身一變?yōu)閼烟厣蠋煟蠋熥x前面的內(nèi)容，學生讀括號里的內(nèi)容，試試看。4、師問：聽了懷特森老師的諄諄教導，你們還氣憤嗎？（學生回答）此時此刻，我們學到這里，我們讀出了一個怎樣的懷特森老師。（學生回答）5、過渡：這么一位教學方法獨特的老師除了給學生憤怒、驚訝、出乎意料外，還給同學們帶來了哪些好處呢？我們找來試試看。6、課件出示：懷特森先生讓我還

8、有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。（板書：不迷信書本，不迷信權威）7、討論交流：那是不是說從此之后書本上的東西一概不看，權威人士的觀點不聽呢？古今中外，凡是善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的人，往往都是那些不迷信書本，也不迷信權威的人。正是如此，我們的社會才有了巨大的進步。同學們，你還知道那些類似的事例？（學生交流）8.這樣一位教學方法獨特的懷特森先生，他被所有人看好嗎？并不是如此，請大家看到書本的最后一自然段，出示課件：當然，并不是所有的人都能夠理解懷特森先生的做法.“不，你的看法錯了?！?、文章到此卻戛然而止了，顯然讓人意猶未盡。出示課件：我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴

9、他：“不，你的看法錯了。”現(xiàn)在你就是文中的我，你會怎樣繼續(xù)給你的朋友解釋呢？請小組討論交流，然后派代表匯報。（學生匯報）10、教師小結：正如同學們剛才所說，懷特森先生用了如此巧妙的方法，讓同學們懂得了求真務實的道理，不愧是一位最好的老師。（齊讀課題）五、總結收獲，拓展延伸。1.其實這也是懷特森先生的良苦用心，接下來老師請同學們看一個補充資料，我請一個同學讀一讀。2、出示補充資料：長大后的大衛(wèi)·歐文成了美國著名作家，他寫的第一家爸爸銀行風靡全球。，讀了這個資料，談談你的感受。3.推薦圖書：第一家爸爸銀行（大衛(wèi).歐文）4、小結：的確，正如剛才同學們說，懷特森先生從小就把這種獨立思考、獨立

10、判斷，甚至懷疑的精神植入到了少年大衛(wèi)·歐文的心里，所以他長大了，才有如此的成就。也就是說，懷特森先生不但教會了孩子們怎樣學習，更重要的是教會了他們一種學習的方式，甚至改變了他們的學習方式，并對他們的人生產(chǎn)生了深遠的影響。5、提問：學到這里，你們也喜歡上了懷特森老師嗎？（學生回答）情不自禁的，也像作者一樣喜歡上了懷特森老師。我們思考一下，那么這位懷特森老師為什么讓我們喜歡上了他，喜歡上了這位遠在大洋彼岸的懷特森老師，想一想，是什么原因？其實，這也就是我們平常說的文字的魅力，顯然，本文的作者大衛(wèi)·歐文是成功的，我們并沒有當過懷特森先生的學生，并沒有親臨他的課堂，但是我們卻通過讀

11、大衛(wèi)·歐文的這篇文章，我們也情不自禁的喜歡上了他，想想是什么原因？誰能發(fā)現(xiàn)本文用了什么方法？看看誰獨具慧眼？6、出示課件：總結寫法：用一個事例講明一個道理，即一事一議。（板書：事例 道理）7、聰明的同學們，看我們能不能試著用本文一事一議的寫作手法，我們也來寫一寫。拿出課前老師發(fā)的學習卡，快速瀏覽拓展材料嗅蘋果和蜜蜂不是靠翅膀的振動發(fā)聲，任選一篇，運用本課一事一議的寫作手法，寫出自己的見解。8、教師小結：通過同學們分享的見解，老師特別欣慰，因為我欣喜的看到這篇課文所蘊含的不迷信書本，不迷信權威的科學精神已深入到同學們的腦海里。課件出示：作業(yè)：（1）修改課堂上完成的小練筆。（2）并試著把另外一篇文章的見解寫出來。六、總結全文 請同學們看黑板，今天我們通過21課，我最好的老師的學習，結識了一位教學方法獨特的懷特森先生，他讓我們懂得了不迷信書本，不迷信權威的科學道理。而文本通過一個具體的事