優(yōu)化課堂教學(xué)模式

1、優(yōu)化課堂教學(xué)模式水富縣博愛(ài)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式建模方案（定稿）成功有效的教學(xué)是教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上設(shè)計(jì)由恰到好處的“讀、寫(xiě)、講、練”，有效運(yùn)用語(yǔ)文的工具性，最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性。為此，教師在課堂教學(xué)上要做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合我校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我們提由了在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式，

2、提生了“三段五步”的課堂教學(xué)模式，即“自主學(xué)習(xí)、探究展示、達(dá)標(biāo)檢測(cè)”三個(gè)學(xué)習(xí)段和“目標(biāo)呈現(xiàn)一一自學(xué)與檢測(cè)一一合作與探究一一展示反饋一一達(dá)標(biāo)檢測(cè)”五個(gè)教學(xué)步驟的課堂教學(xué)模式，并將進(jìn)行初步的實(shí)踐與研究。具體做法：一、自主學(xué)習(xí)（一）目標(biāo)呈現(xiàn)導(dǎo)入新課后，便由示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、情景導(dǎo)入。根據(jù)不同課型特征利用一至二分鐘進(jìn)行導(dǎo)入。優(yōu)化課堂教學(xué)模式2、目標(biāo)呈現(xiàn)（課時(shí)目標(biāo)）。就是上課時(shí)先把學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生弄清楚本節(jié)課要學(xué)會(huì)哪些內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。教師通過(guò)在課中巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整策略，解決產(chǎn)生的新的教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)形式為投影或小

3、黑板書(shū)寫(xiě)（二）自主學(xué)習(xí)為了收到良好的預(yù)習(xí)效果，教師根據(jù)課時(shí)目標(biāo)提由預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)每節(jié)課用10分鐘左右的時(shí)間在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行本節(jié)課的預(yù)習(xí)。學(xué)生以小組為基本單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可采取自學(xué)、同桌互學(xué)、前后四人群學(xué)，在自學(xué)中，教師要對(duì)照自學(xué)目標(biāo)，關(guān)注中差生，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)困生的質(zhì)疑和優(yōu)秀生的幫扶進(jìn)行求異思維，使不同層次的學(xué)生均能夠?qū)ψ詫W(xué)中的認(rèn)識(shí)有更深層次的理解。教師在這一步驟中的主要作用是參與到小組交流中，了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展全班交流。二、自學(xué)檢測(cè)通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生展示交流自己的收獲與感受，及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)的掌握情況、對(duì)文本的興趣點(diǎn)和不理解的地方

4、。針對(duì)學(xué)生提由的問(wèn)題，教師馬上進(jìn)行梳理歸納，粗淺簡(jiǎn)單的問(wèn)題及時(shí)解決，有價(jià)值的、有一定難度的重點(diǎn)問(wèn)題優(yōu)化課堂教學(xué)模式則板書(shū)到黑板上，在教學(xué)中學(xué)生未提及到而又是語(yǔ)文重點(diǎn)的問(wèn)題，教師可提由來(lái)，一并放到“感悟”這一環(huán)中去理解。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住興趣點(diǎn)、疑點(diǎn)展開(kāi)自主探究性，以達(dá)到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。所以，這是關(guān)乎整節(jié)課成敗的重要一環(huán),教師備課時(shí)要做到心中有數(shù)。三、合作與探究問(wèn)題提由后，學(xué)生圍繞問(wèn)題自讀自悟，讀議批畫(huà)，找重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)，課外資料，生活實(shí)際，自己解決問(wèn)題，并將自讀所得在書(shū)上作批注，同時(shí)記下自己還未懂的問(wèn)題。學(xué)生自讀自悟不能解決問(wèn)

5、題在學(xué)習(xí)小組上提由，由組內(nèi)解決，通過(guò)尋找合作伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，解決疑難。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，待匯報(bào)階段提由來(lái)，全班討論解決。四、展示反饋學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問(wèn)題，以“讀”的方式感悟品評(píng)、釋疑解惑、內(nèi)化吸收。通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、小組學(xué)、全班學(xué)這樣的信息交流過(guò)程為師生、生生的思維碰撞，使創(chuàng)新教育的火花在具體學(xué)習(xí)互動(dòng)中閃現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的集中體現(xiàn)。優(yōu)化課堂教學(xué)模式五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)這一環(huán)節(jié)中，針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)。檢測(cè)尤其要突生“弱勢(shì)群體”，要以基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的鞏固考查為主，突生學(xué)生知識(shí)與能力的拓展與遷移，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)

6、題、解決問(wèn)題的能力。檢測(cè)時(shí)要限時(shí)完成，(8分鐘)可通過(guò)教師抽查、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生的解答情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行點(diǎn)播，確保訓(xùn)練的有效性。課堂練習(xí)是保證和檢測(cè)學(xué)生知識(shí)獲取率的有效途徑。每節(jié)課學(xué)生即時(shí)訓(xùn)練時(shí)間不得少于5分鐘。練習(xí)可以采取口頭或書(shū)面形式。我們的語(yǔ)文課也應(yīng)象數(shù)學(xué)課那樣改掉“課課動(dòng)口不動(dòng)手”這一教學(xué)習(xí)慣。因此，我們每節(jié)課都要留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，根據(jù)不同課型，不同的教學(xué)重難點(diǎn)，練習(xí)形式多樣化，大致可以包括以下內(nèi)容：(1)、練習(xí)生字新詞。對(duì)課文中由現(xiàn)的基礎(chǔ)字詞通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、形近字組詞等形式進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測(cè)。將問(wèn)題及時(shí)在課堂上予以解決，避免課后再由現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生將當(dāng)堂所學(xué)重難

7、點(diǎn)落到實(shí)處，達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。(2)、寫(xiě)體會(huì)。當(dāng)課堂上學(xué)生分小組討論只成為一種形式時(shí)或一些同學(xué)思想已開(kāi)小差時(shí)，可以發(fā)揮寫(xiě)的作用，讓每個(gè)同學(xué)將自己心中的答案寫(xiě)在紙上，這樣可以使那些游離課堂之外的同學(xué)重新回到課堂；使那些問(wèn)題考慮不成熟的同學(xué)進(jìn)一步完善自己的答案；使那些膽怯的同學(xué)的答案得到老師優(yōu)化課堂教學(xué)模式的肯定重燃自信；使那些回答有困難的同學(xué)及時(shí)引起老師的注意，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能通過(guò)寫(xiě)的訓(xùn)練真正地解決問(wèn)題得到提高，從而培養(yǎng)他們的理解能力。(3)、摘抄。小學(xué)課本中的課文，許多都是文情并茂的名家之作，摘抄課文中的優(yōu)美語(yǔ)句和精彩句段，積累學(xué)生的語(yǔ)言，對(duì)提高學(xué)生的作文能力大有益處。(

8、4)、仿寫(xiě)。文中重點(diǎn)句子、段落篇章的仿寫(xiě)，或是續(xù)寫(xiě)等。要求仿照作者的寫(xiě)法，讓學(xué)生掌握作者的寫(xiě)作方法?？傊?，一堂有效的語(yǔ)文課，肯定要有語(yǔ)言實(shí)踐，也就一定要有語(yǔ)言的積累，一節(jié)課中，學(xué)生該記住的東西就要讓他記住,會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫(xiě)的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功感。不能把這些任務(wù)留到課外，使語(yǔ)文教學(xué)走到高耗低效的老路上來(lái)。力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書(shū)上，讓學(xué)生在博覽群書(shū)中提高語(yǔ)文能力。5、結(jié)(即自結(jié))下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法和主要收獲等，再在不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時(shí)反饋。三、課后反思課堂教學(xué)的呈現(xiàn)是多彩的，具結(jié)果則是多樣的，再優(yōu)秀的課堂都會(huì)留有遺憾，遺憾才成就了一堂課的精彩，所以，優(yōu)化課堂教學(xué)模式完成每個(gè)課時(shí)的教學(xué)后，我們應(yīng)主動(dòng)學(xué)會(huì)反思，找生存在的問(wèn)題和需要及時(shí)指正、繼續(xù)升華學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。學(xué)是為了教，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)后，學(xué)則是為了不教！俗話說(shuō)“教無(wú)定法”，對(duì)不同的學(xué)生和教材在不同的情況下，教學(xué)方法應(yīng)是靈活多樣的有針對(duì)性的，不應(yīng)該也不可能成為一成不變的。面對(duì)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作與交流能力較差等現(xiàn)實(shí)，還需要我們逐步培養(yǎng)、逐步展開(kāi)。為此我們依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律，各環(huán)