在對(duì)話中學(xué)作文

1、 以己手寫吾口印余心以情景對(duì)話促進(jìn)作文教學(xué)感悟 胡曉明 隨州隨縣萬福中心學(xué)校 431531摘要 在作文教學(xué)中，通過情景對(duì)話方式師生互動(dòng)，將寫作和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，并且把通過寫作所獲得的知識(shí)、能力、體驗(yàn)運(yùn)用到自己的生活中去，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，在自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將閱讀寫作口才融為一體，從而使寫作和生活良性互動(dòng)。 關(guān)鍵詞中學(xué)作文 尋找自我 學(xué)會(huì)取經(jīng) 堅(jiān)持長(zhǎng)跑 感悟生活 新的語文標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作目標(biāo)的呈現(xiàn)，特別重視鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。不造假，是對(duì)作文最起碼的要求；寫出個(gè)性，有創(chuàng)意，是作文的關(guān)鍵所在。因此，語文教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把心中所

2、想、口中要說的話用文字記下來，消除寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，“以我手寫我口印吾心”?？v觀近幾年語文中考作文話題 ：“溫暖 ”“感激”“快樂”“發(fā)現(xiàn)” 出題老師意圖明顯，讓考生有事可寫，有話可說?？稍谄綍r(shí)作文教學(xué)中，橫眉愣對(duì)“方格紙”，俯首干咬“圓珠筆”，一些學(xué)生寫作文時(shí)的煎熬之狀比比皆是。在不斷的教學(xué)和實(shí)踐中，我逐漸意識(shí)到，寫作教學(xué)越是追尋越是迷惑的原因，是我們思考的邏輯起點(diǎn)出現(xiàn)了問題：我們以往的思考是從模式訓(xùn)練的角度出發(fā)的。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育催生了“應(yīng)試作文”這一畸形產(chǎn)物，打擊了學(xué)生的寫作積極性，他們視寫作為洪水猛獸，普遍存在怕寫作文的畏懼心理和厭煩情緒，為寫作而寫作，當(dāng)寫作成為升

3、學(xué)工具，自然也扭曲了作文的本質(zhì)屬性。我愛批閱學(xué)生的日記，只要是班級(jí)或?qū)W校發(fā)生什么突發(fā)事件，同學(xué)們都好拿來作為素材溶于到自己的小練筆。他們寫的很有趣，很吸引我，比如我班學(xué)生在日記中曾有這樣一段對(duì)班里淘氣包惹禍后的描寫：“只見他上衣倒披裹住腦袋捂住嘴臉，只露出兩只冒著藍(lán)光的雙眼，不停的掃射著周圍”。相比而言，大作文中他少有如此精彩的描寫，為什么？我想一個(gè)重要的原因，就是日記或小練筆寫的是自己生活，指向的是學(xué)生的自身是生活的需要，是“有所為作”。而我們平時(shí)作文訓(xùn)練往往是脫離開具體的生活情境，在特定的規(guī)定中，為完成規(guī)定的任務(wù)?！盁o所為而作”的，指向的是應(yīng)試需要，結(jié)果就出現(xiàn)：不少學(xué)生的作文并不是真實(shí)的作

4、文，而是編造的作文，為了編作文，有的學(xué)生結(jié)合課文“套”，有的學(xué)生仿照優(yōu)秀習(xí)作“摹”，還有的干脆“抄”，產(chǎn)生這個(gè)問題的主要原因是作文訓(xùn)練脫離學(xué)生的生活實(shí)際，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)失去了源泉。因此，在作文教學(xué)中，如何通過一定的方式將寫作和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，并且把通過寫作所獲得的知識(shí)、能力、體驗(yàn)運(yùn)用到自己的生活中去，讓作文寫作和學(xué)生生活形成良性互動(dòng)，才應(yīng)該是我們教師探究的課題。 一、 尋找“自我”與自己對(duì)話寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。            &

5、#160;                      語文課程標(biāo)準(zhǔn)秋意闌珊，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生下樓尋找秋最末的身影，然后請(qǐng)他們描述觀察到的景象。孩子們描繪得很具體，但語言卻如出一轍，一副八股的味道。我想了想，說：“其實(shí)，秋天是有味道的，大家用心去感受一下，看能不能品嘗出來？”同學(xué)們好奇地看看我，又走進(jìn)了秋的懷抱，十分鐘后，他們有了答案“望著枯葉落下，我仿佛覺得落葉就是秋天的眼淚?！薄霸坪芨吆芨撸?/p>

6、我的心好像也跟著飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。”我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，告訴他們：“要把自己最真實(shí)也最不一樣的感受寫出來，就應(yīng)該學(xué)會(huì)用我。當(dāng)我們習(xí)慣地用上我覺得我懂得了我心中這些詞時(shí)，也就學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自我，表達(dá)自我?！弊魑慕虒W(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生去積累真人真事，用真心體悟與感受，并采用不同的寫作技巧把這些寶貴而獨(dú)特的情感體驗(yàn)描繪出來。筆者在情感作文教學(xué)中常常運(yùn)用語文教材中的名家名作讓學(xué)生深刻理解真實(shí)的魅力。如引用朱自清的背影“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！贝藭r(shí)，學(xué)生都能體悟到：朱自清寫的是自己的父親，一個(gè)平凡的人，記的也只是平凡事，

7、但是很真實(shí)，反而讓人產(chǎn)生更強(qiáng)烈的共鳴。同樣，散步中一個(gè)小小分歧讓“我”體驗(yàn)到人到中年的責(zé)任；一株紫藤蘿能讓宗璞感悟生命真諦。這些普通的生活小事在真切的情感中就顯得“典型”“新穎”了。因此，從學(xué)生的層面來說，只要是生活中有真切感受的事，哪怕是一閃念間的感觸，都可以動(dòng)筆記下來作為材料積累，而感受越強(qiáng)烈的，就越能引發(fā)別人的共鳴，它們也就越“真實(shí)”，積累多了，作文時(shí)就可以根據(jù)需要信手拈來。為了幫助學(xué)生形成這種“自我”意識(shí)，我構(gòu)想了一個(gè)研究課題“從我入手，寫真人真事真感情?！币欢稳兆拥膶?shí)踐之后，孩子們真的開始注意“我”了，在他們的筆下，紫藤架、飄飛的雨絲，甚至一縷窗外的陽光，都會(huì)被涂抹一層心情的顏色?！?/p>

8、少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁”。 虛情假意騙不了人，矯情造作不可能打動(dòng)人，唯有寫自己真切感受過的情感才能讓人產(chǎn)生共鳴。因此在語文教學(xué)過程中，我們要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多思考，在書本與生活中去比照、體驗(yàn)，積聚情感的厚度；還要多寫一些隨筆、日記和評(píng)論，通過積累與學(xué)習(xí)去辨別是非、真假、善惡、美丑，把妙筆變成敏感而又有立場(chǎng)的情感觸角。 奧地利著名小說家卡夫卡說：“寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止?！币哉媸乱l(fā)真情，以真情引發(fā)共鳴。讓學(xué)生的作文回到真實(shí)的自我中去，回到生活中去，才能巧妙表現(xiàn)作文中的真情實(shí)感，寫出靈魂鮮明的作文。二、 學(xué)會(huì)“取經(jīng)”與書籍對(duì)話能從文章中提取主

9、要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)接連看了十幾篇“文不從字不順”的作文，我怒氣沖沖地走進(jìn)教室，向?qū)W生宣布：以后每天都會(huì)辟出一刻鐘時(shí)間專項(xiàng)訓(xùn)練綜合修改。堅(jiān)持了半個(gè)月，孩子們每天為難不堪的神色，依然文不從字不順的文章，讓我知趣地取消了“恐怖一刻鐘”。一計(jì)不成，又生一計(jì)。這回，我決定改用這十五分鐘評(píng)薦美文。因?yàn)槲艺J(rèn)為“美的力量可以喚醒一切。”可實(shí)施未過一周，我就發(fā)現(xiàn)美文非但沒有喚醒學(xué)生，反而令他們昏昏欲睡，隨口問之，學(xué)生答曰：“文縐縐的，太沒意思。”于是新計(jì)劃又不幸夭折了。可我并沒有死心。這次，我隆重推出的是

10、“聊天時(shí)間”，每周一個(gè)晚自習(xí)，聊天內(nèi)容由孩子們自己定奪，老師和大家都可以“知無不言，言無不盡?！蔽沂紫炔贾昧艘粋€(gè)特殊的作業(yè)，這個(gè)周六大家一定要看電視，而且要看自己喜歡的節(jié)目。孩子們都很疑惑，不知道我葫蘆里賣的是什么藥。第一周的周日，我就以“我喜歡的電視節(jié)目”為話題，讓學(xué)生先暢所欲言，最后歸納總結(jié)，孩子們自己說了，有聽到別人說了，最后寫出自己喜歡的理由的時(shí)候，都順理成章。有一個(gè)月，我們以“斯皮爾伯格電影”為主題，從辛德勒的名單拯救大兵瑞恩一直聊到大白鯊侏羅紀(jì)公園，大家都被大導(dǎo)演的才華深深震撼了。感覺既然良好，那堅(jiān)持就有了理由。接下去的日子，歐洲散記、宇宙起源、實(shí)事新聞等陸續(xù)“粉墨登場(chǎng)”，而孩子們

11、也熱情高漲，有的甚至從家里拿來了百科全書唐詩宋詞精選。于是我順?biāo)浦郏骸捌鋵?shí)學(xué)校的圖書室更是一個(gè)大資料館，那里的書籍包羅萬象，如果大家有興趣，我可以代你們借閱，然后大家相互傳看?！焙⒆觽?nèi)杠S不已，于是一場(chǎng)轟轟烈烈的讀書活動(dòng)在班上蔓延開來選定一兩本書，或者是雙休日的電視節(jié)目、電影。當(dāng)前，學(xué)生寫作能力較低，一般表現(xiàn)在語感較差，語病較多，思路落入俗套，思維陷于混亂，大都是語言、思維方面的問題。因此，作文教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展語言能力和思維能力為重點(diǎn)。唐納德·姆奎德和羅伯特·愛特溫在寫作中的思考一書中說：“在整個(gè)寫作過程之中，寫作和思考是同時(shí)進(jìn)行的，寫作的過程也就是思考的過程?！敝旃鉂撓壬?/p>

12、的話更為直觀：“語言的實(shí)質(zhì)就是情感思想的實(shí)質(zhì)，語言的形式也就是情感思想的形式?！薄熬臀易约旱慕?jīng)驗(yàn)說，我作文常修改，每次修改，都發(fā)現(xiàn)話沒說清楚時(shí)，原因都在思想混亂。把思想條理弄清楚了，話自然會(huì)清楚?！泵刻斓膶?duì)話還在繼續(xù)，所不一樣的是，我不再天天為“文不從字不順”而煩惱了。在對(duì)話的諸多方式中，聊天是最簡(jiǎn)單的，可正是因?yàn)楹?jiǎn)單，它才擁有了不一樣的美麗：在內(nèi)容上，聊天引領(lǐng)學(xué)生從封閉的課本世界走向了開放的生活世界，把師生的見識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想整合為廣闊的課程資源；在形式上，“聽”“說”雙方始終處于變動(dòng)的狀態(tài)，傳統(tǒng)課堂教師單向傳遞和學(xué)生被動(dòng)接受的固有模式，被聊天的雙向互動(dòng)特性代替，對(duì)話因此水到渠成地發(fā)揮了它的職

13、能交流、溝通；在過程上，聊天簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)的功利目標(biāo)，摒棄了系統(tǒng)框架的束縛，尊重學(xué)生的興趣、需求、思索以及靈感，充分有效地釋放出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，為對(duì)話營造出一個(gè)十分適宜個(gè)性發(fā)展的彈性空間。三、堅(jiān)持“長(zhǎng)跑”與生活對(duì)話寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在我們班，名氣最響的書當(dāng)推發(fā)芽的心情。這是一本日記體小說，記載了一位少女從入學(xué)至高中的心路屐痕。因?yàn)檫@本書，學(xué)生們多了一項(xiàng)特殊作業(yè)：用一年時(shí)間，也來創(chuàng)作一部折射自我真實(shí)生活的“書”。孩子們買來了漂亮的本子，在扉頁上題了一個(gè)個(gè)精致的書名盛開的百合四味湯飛

14、向藍(lán)天然后興致勃勃地寫上了“序”。我心頭一熱，對(duì)他們說：“特級(jí)教師魏書生把寫日記稱做道德長(zhǎng)跑，從今天開始，老師也想和你們一起創(chuàng)作，一起進(jìn)行道德長(zhǎng)跑。”我真的這樣做了我不再機(jī)械地給學(xué)生的日記改幾個(gè)別字，畫幾句妙語，定一個(gè)等級(jí)，更多的是在他們文字的下方，以朋友的身份寫上我的觀點(diǎn)和感受，有私密的安慰，也有真摯的道謝，殷切的祝福我開始堅(jiān)持每天給孩子們寫一段精彩的“心語”，然后抄在黑板上，請(qǐng)他們點(diǎn)評(píng)一二。一年下來，我和學(xué)生們回首發(fā)現(xiàn)，我們走進(jìn)了一個(gè)多么廣袤的世界：學(xué)生的筆下有對(duì)儒勒凡爾納的喟嘆，對(duì)成長(zhǎng)歷程的闡釋，對(duì)電腦游戲的評(píng)析，對(duì)童年往事的追尋“寫作過程能幫你把零亂的思想條理化，使你的思想經(jīng)過提煉而清

15、晰起來，并且進(jìn)一步發(fā)展你的思想?！蓖?#183;韋思特在提高寫作技能中說的這句話真是太偉大了。在經(jīng)過以上三個(gè)方面的對(duì)話訓(xùn)練后，學(xué)生們不再害怕寫作文，而是期盼在作文課上一展鴻圖。如在以“親情”為話題的作文中，劉張林同學(xué)我和繼父慢慢地走一文中，害羞膽小的他第一次把家庭的變故用文字書寫出來：排斥繼父到接納繼父，這來之不易的親情，濃濃的父愛躍然紙上。我給了他九十分的高分。事后，他在日記中這樣寫著：“雖然我沒有和他說很多話，但我知道我已慢慢地接受了他我一定要努力學(xué)習(xí)，找個(gè)好工作，將來養(yǎng)活他 ?！?語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“作文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，引導(dǎo)他們觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時(shí)記錄自己的所見所聞，表達(dá)自己的真情實(shí)感，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力。”我相信，在作文教學(xué)中致力加強(qiáng)情景對(duì)話教學(xué)方式，就能激發(fā)學(xué)生生活熱情，從而就能