有效的小學(xué)作文模式課題論證報(bào)告(共8頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上有效的小學(xué)作文教學(xué)模式初探課題論證報(bào)告一、課題研究的背景心理學(xué)家里杰斯提出“以學(xué)生為中心”的教育理論。認(rèn)為學(xué)習(xí)者有自我實(shí)現(xiàn)的潛能。教學(xué)的價(jià)值是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，使之形成獨(dú)立的個(gè)性教學(xué)的最終目標(biāo)是使人成為真正的獨(dú)立、鮮明的人。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心，更應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課標(biāo)明確規(guī)定：要“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”要使學(xué)生懂得“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，要“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”。 新課標(biāo)對(duì)寫作還作了這樣的評(píng)價(jià)建議：“應(yīng)重視對(duì)寫作過(guò)程、方法、情

2、感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)?！边@些要求的一個(gè)主要精神，就是倡導(dǎo)寫作的個(gè)性化。這表明個(gè)性化寫作，自由表達(dá)是寫作的重要策略，也是最能開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的學(xué)習(xí)方式。抓住寫作的個(gè)性化，加速個(gè)性化寫作的進(jìn)程，能迅速提高寫作水平，從而提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。個(gè)性化寫作體現(xiàn)在：一是主觀感受，即是自己的感受而不是別人的感受，不是大家的感受。二是獨(dú)特的感受，即與別人不同的感受。三是真實(shí)的感受，即不是抄襲、編造的感受。二、課題研究的目的（1）教師角色從“傳授者”轉(zhuǎn)向“指導(dǎo)者”，開(kāi)展多種形式的作文活動(dòng)，在作文活動(dòng)中激發(fā)興趣，培養(yǎng)作文的生存能力，關(guān)注學(xué)生的

3、個(gè)性發(fā)展。（2）學(xué)案預(yù)設(shè)全面發(fā)展,三維目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一,在教學(xué)過(guò)程中,既有形式和內(nèi)容,又有措施和策略。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后寫出教學(xué)反思。（3）學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中，掌握其基本方法。學(xué)生能夠把自己感知事物的表象經(jīng)過(guò)提煉寫成個(gè)性化作文。（4）多角度、多層面、全方位、立體思維地評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。二、課題研究的理論依據(jù)：1. 我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)為，博覽、誦讀、精思、背誦，是學(xué)生接受豐富的文化滋養(yǎng)，積累語(yǔ)言培養(yǎng)感悟，形成較扎實(shí)的語(yǔ)文功底的有效方法。2. 依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)閱讀教學(xué)的新理念和各學(xué)段的閱讀目標(biāo)。第一學(xué)段（12年級(jí)）：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感

4、受和想法，并樂(lè)于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。 積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句 。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。第二學(xué)段（34年級(jí)）：積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在開(kāi)外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。第三學(xué)段（56年級(jí)）：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體委作品內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，

5、課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。整個(gè)小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇，課外閱讀總量145萬(wàn)字。三、課題研究的界定：本課題以素質(zhì)教育為基點(diǎn)，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為突破口，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量為前提，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還給學(xué)生閱讀自由，珍視孩子課外閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀各種有益的書籍，純凈孩子的精神世界。依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，采取多種形式，來(lái)激發(fā)不同年齡小學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心境，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，有效地提高閱讀效益。讓學(xué)生“多”讀，享受閱讀的樂(lè)趣，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。四、課題研究實(shí)施過(guò)程：1、2010年12月。（1）開(kāi)展廣泛的讀寫情況調(diào)查，調(diào)

6、查了我校不同年齡學(xué)生閱寫作現(xiàn)狀及要求，研究確定不同年齡階段學(xué)生的閱讀范圍，推薦書目，制定讀寫計(jì)劃。2、2011年1月-6月。（1）開(kāi)展落實(shí)“生生共讀、師生共讀、親子共讀”讀書計(jì)劃，采取多種方法激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣。（3）開(kāi)展小學(xué)讀寫系列活動(dòng)，把讀寫活動(dòng)推向高潮。3、2011年6月-10月（1）組織學(xué)生參加大量寫作競(jìng)賽。（2）開(kāi)展課題中期匯報(bào)。（3）開(kāi)展作文教學(xué)競(jìng)賽。4、2011年10-12月（1）開(kāi)展讀寫情況的第二次調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告。（2）整理資料，準(zhǔn)備結(jié)題。五、課題研究的策略（一）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念扎實(shí)有效地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，使研究的參與者樹(shù)立正確的觀念是開(kāi)展課題研究的基礎(chǔ)與前提。因此，我

7、們始終把更新教學(xué)理念作為首要任務(wù)來(lái)抓。1、自主學(xué)習(xí)，深化理論素養(yǎng)課題組要求每一位課題成員訂閱一份教學(xué)雜志，不斷充實(shí)、更新實(shí)驗(yàn)教師的教育教學(xué)理念，使其在交流中不斷吸取“營(yíng)養(yǎng)”提高自己的業(yè)務(wù)水平，為更好地進(jìn)行有效的作文教學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。并定期做好閱讀摘抄。2、專題培訓(xùn)，奠定課題研究基礎(chǔ)每?jī)芍荛_(kāi)展一次課題研討活動(dòng)；做到有計(jì)劃、有過(guò)程、有分析、有總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使課題組教師對(duì)“有效的作文教學(xué)”的意義有了更深一步的認(rèn)識(shí)，明確了有效的作文教學(xué)就是讓學(xué)生能“我手寫我心、我口表我意”，自主地寫作，寫真實(shí)的文章，寫有創(chuàng)意的文章。實(shí)驗(yàn)教師的認(rèn)識(shí)不斷提高，為深入課題研究工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）圍繞課堂教學(xué)

8、，深入研究開(kāi)展本課題以來(lái)，我們致力于有效的作文教學(xué)方法的探尋，以自主作文的基本方式進(jìn)行教學(xué)。每學(xué)期開(kāi)展兩次課題研究課的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、反思活動(dòng)，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。（三）、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展開(kāi)展課題研究，貴在探索，重在實(shí)踐。為此，實(shí)驗(yàn)教師把開(kāi)展作文課堂教學(xué)作為有效的作文教學(xué)的突破口，致力于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、抒真情、表真感、述真意，努力寫出有真實(shí)內(nèi)容、有獨(dú)特感受、有個(gè)性思想的文章。1、珍視成果，激發(fā)興趣俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。要調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，絕非易事。為了很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，我們努力做到：（）及時(shí)與學(xué)生溝通習(xí)作的重要性。讓學(xué)生明白寫作可以幫助我們做很多的事情，而且還能提升自

9、己的人格魅力。當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到學(xué)好習(xí)作的重要以后，積極性自然就提高了，興趣也會(huì)接踵而至。（）努力創(chuàng)設(shè)新鮮事物。我們知道學(xué)生對(duì)新鮮事物是十分感興趣的，因此在教學(xué)中，我盡可能地將貧乏的事件轉(zhuǎn)化、遷移，使學(xué)生有興趣將事件用文字的方式記錄下來(lái)。（）珍視習(xí)作成果。平時(shí)我會(huì)將學(xué)生的優(yōu)秀之作進(jìn)行打印并張貼到班級(jí)里的“作文園地”里，一方面激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，另一方面，可作為示范，讓其他學(xué)生好好學(xué)習(xí)。、豐富生活，積累素材著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”要解決學(xué)生“沒(méi)有東西可寫”，這一作文困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的生活

10、中積累習(xí)作素材。而學(xué)生的日常生活就是習(xí)作素材很好的挖掘地，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活。（1）隨時(shí)向生活索材。（2）結(jié)合熱門話題即興作文。（3）寫觀后感、讀后感等。（4）開(kāi)展專題作文。（5）走進(jìn)自然、走向社會(huì)，談感受。有了這些豐富的生活素材，學(xué)生在寫作文時(shí)就不會(huì)碰到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫了。、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日積月累提高學(xué)生作文質(zhì)量是很難一蹴而就的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的積累學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，“厚積”才能“薄發(fā)”。那么怎樣促使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中抓好積累，厚積薄發(fā)呢？在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我讓每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)日積月累本。把平時(shí)學(xué)習(xí)中看到的好詞好句、優(yōu)美的段落篇章都記錄下來(lái)，并要

11、求熟讀或者背誦。除了進(jìn)行日積月累外，要積累更多的習(xí)作語(yǔ)言還需做到以下幾點(diǎn)：（1）廣泛的閱讀。我利用學(xué)校圖書室，在班級(jí)里建立了一個(gè)“讀書角”，要求每位同學(xué)每天至少高效地閱讀兩篇文章，還適時(shí)地利用讀報(bào)寫字課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，并且讓學(xué)生利用課余時(shí)間讀一些科普讀物、少兒雜志、中外名著等，通過(guò)大量的閱讀既豐富了學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言，又豐富了寫作思維。（2）熟讀或背誦?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭Z(yǔ)文課本中的文章每一篇文章都是精華之作，所以在閱讀教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生多品讀課文的精彩部分并要求熟讀成誦。對(duì)于詞語(yǔ)手冊(cè)中精美的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言、詩(shī)文，我要求學(xué)生背誦并加以默寫。只要這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，課本中的語(yǔ)言文字就能

12、變成自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，等到用時(shí)，自然會(huì)涌上筆端，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字水平。、指導(dǎo)學(xué)生寫作的基本方法曾經(jīng)在一本書上看到我國(guó)特級(jí)教師丁有寬從小學(xué)語(yǔ)文課文中解剖出指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的規(guī)律性知識(shí)稱之為“三十法” 。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我將丁老師的“三十法”滲透在作文教學(xué)中，幫助學(xué)生了解作者是如何敘事、狀物、寫人、開(kāi)頭、結(jié)尾和安排篇章結(jié)構(gòu)的。先安排模仿優(yōu)秀文章，借鑒新穎的文章結(jié)構(gòu)，除此之外，我還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作時(shí)，該如何審題、如何選材、如何構(gòu)思等，使他們養(yǎng)成未成文先成綱的習(xí)慣。、指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作作文批改一直都是學(xué)生作文教師批改，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。教師的“精批細(xì)改”如“一江春水”付諸東流

13、。難怪葉老曾說(shuō)：我當(dāng)過(guò)老師，改過(guò)學(xué)生的作文本不計(jì)其數(shù)，有個(gè)深切的體會(huì)徒勞無(wú)功。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“作文教學(xué)要通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解，共同提高寫作水平?！币虼耍以诹?xí)作教學(xué)中，教給學(xué)生修改文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作能力和習(xí)慣。(1)張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)生自評(píng)。在作文評(píng)價(jià)中，放手讓學(xué)生自評(píng)。在評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，從而完成對(duì)自我的激勵(lì)和超越。這是學(xué)生作文張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的平臺(tái)。(2)暢所欲言，學(xué)生互評(píng)。嘗試讓小學(xué)生互評(píng)，可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高寫作水平。在和諧民主的氛圍里，小學(xué)生作文的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。(3)創(chuàng)新思維，老師精

14、評(píng)。教師精評(píng)，不僅能激活小學(xué)生的思維，更能夠增強(qiáng)作文教學(xué)的有效度。教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，激發(fā)小學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)精批和妙評(píng)，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。(4)交流溝通，家長(zhǎng)參評(píng)。教育是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程。作文評(píng)價(jià)也要打破內(nèi)外的界限，發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，請(qǐng)他們參與到作文評(píng)價(jià)中來(lái)。這樣做既能促進(jìn)教師、小學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通，也使作文教學(xué)之路得到拓展。（五）、搭建展示舞臺(tái)，體驗(yàn)成功快樂(lè)。課題組為學(xué)生積極搭建展示的舞臺(tái)，給予學(xué)生成功的激勵(lì)，使學(xué)生在成功體驗(yàn)中感受習(xí)作的樂(lè)趣。各種活動(dòng)、比賽，給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生積極參與，不斷摘取成功的果實(shí)，獲取成功的體驗(yàn)。六、課題

15、研究的預(yù)期效果：（1）學(xué)生習(xí)作的興趣得到有效提高，作文質(zhì)量明顯提升。有效的作文教學(xué)還將作文教學(xué)寓于活動(dòng)之中，大大擴(kuò)展了寫作空間，學(xué)生可以透過(guò)一扇扇窗戶，走進(jìn)生活，寫出真情。學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和寫作能力得到較大的提高，能寫出許多優(yōu)秀作文，并組織學(xué)生參加各類作文競(jìng)賽，力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)。（2）學(xué)生閱讀興趣濃厚，閱讀能力將會(huì)加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣廣，知識(shí)面開(kāi)闊，大量的閱讀積累，自然形成一定的閱讀能力。學(xué)生隨著閱讀能力的增強(qiáng)，其它能力也隨之提高了，如理解字詞能力，思維、聯(lián)想、分析綜合、比較概括能力等都有所提高。閱讀能力的增強(qiáng)還有效地促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣、良好的個(gè)性品質(zhì)的形成，如集中精力、專心致志地學(xué)習(xí)習(xí)慣等。（3）有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。課題實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，將會(huì)使參加實(shí)驗(yàn)的老師自主學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐，勤于反思，勤于動(dòng)筆，撰寫出一篇又一篇的教學(xué)案例、反思論文和教育教學(xué)小故事，有效提高實(shí)驗(yàn)教師的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力，使作文教學(xué)逐步形成自己的風(fēng)格，形成具有鮮明的個(gè)性特征的教學(xué)風(fēng)范，并在教學(xué)與師生交流中大力