創(chuàng)建書香校園發(fā)展學(xué)校文化的研究與實(shí)踐（課題研究報告）

1、創(chuàng)建書香校園 發(fā)展學(xué)校文化的研究與實(shí)踐（課題研究報告） 一、課題研究背景對于本課題的研究，是基于以下三方面的考慮。對新教育實(shí)驗(yàn)的借鑒。新教育實(shí)驗(yàn)的宗旨是“為了人的一切，為了一切的人”，是為了促進(jìn)所有的人（包括教師、學(xué)生、家長、甚至所有社會人）的發(fā)展。我們這一課題的提出的意圖是相一致的。在學(xué)校發(fā)展中，教師的發(fā)展是關(guān)鍵?？梢哉f，從2000年以來，學(xué)校在“營造書香校園，引導(dǎo)師生樂讀、愛讀”方面已經(jīng)做了大量有益的工作，這為本課題的研究積累了豐富的研究基礎(chǔ)。本課題旨在不僅僅是形成一種讀書的氛圍，書香的氣息，讓教師愛讀，而是要步入科學(xué)有效的理性學(xué)習(xí)階段，形成有效的管理、發(fā)展、評價機(jī)制，激發(fā)教師內(nèi)在的價值認(rèn)

2、同，促進(jìn)教師專業(yè)成長，使學(xué)習(xí)成為教師的自覺行為需要。對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。“為了每位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金季節(jié)，我們要抓住學(xué)生的少年黃金時代，讓他們在有限的時間內(nèi)獲得無限的積累能量，打破封閉的教室，復(fù)歸社會，引入大社會（與生活交往、閱讀名著、接觸網(wǎng)絡(luò)等媒體），與知識為友，與大師為友，與真理為友，用最靜心的閱讀，來填充比天空更廣闊的心靈。讓我們的學(xué)生充滿書香，充滿氣質(zhì)，充滿智慧。讓學(xué)生得到思想上的凈化，知識上的充實(shí)，情感上的陶冶和靈魂上的鑄就，用有限的時間獲得無限的發(fā)展。對學(xué)校發(fā)展的思考。只有優(yōu)秀的學(xué)校文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育。我們創(chuàng)建書香校園，不僅僅是改變

3、師生的精神狀態(tài)，更是作為學(xué)校發(fā)展、學(xué)校特色形成的一個品牌，通過創(chuàng)建書香校園，形成"用文化經(jīng)營學(xué)校"的戰(zhàn)略認(rèn)識，積極走內(nèi)涵式的發(fā)展之路，給學(xué)校教育以先進(jìn)的理念、人文的氣息、精神的意義，使學(xué)校教育以更深層次地、更持久地影響師生、感染師生，豐富校園的教育本位價值；真正對學(xué)校的辦學(xué)理念、組織結(jié)構(gòu)、管理制度，教師的專業(yè)成長、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起到積極的推動和促進(jìn)作用。再者，新課程的根本依托在于學(xué)校文化重建，建設(shè)具有新理念、新精神、新制度的新型學(xué)校，是推進(jìn)課程改革的根本保證。學(xué)校在自身文化積累的基礎(chǔ)上，以構(gòu)建書香校園為抓手，著力塑造學(xué)校形象，打造學(xué)校文化力。為此，構(gòu)建與新課程相適應(yīng)具有校

4、本特色的學(xué)校文化成為我校學(xué)校管理的重要課題。二、課題總體設(shè)計(jì)1.課題界定學(xué)校文化，是學(xué)校師生員工在教育實(shí)踐中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和，主要指精神財(cái)富。學(xué)校文化的組成主要包括物質(zhì)文化、精神文化和踐行文化?！皩W(xué)校文化”是指學(xué)校在自己的歷史發(fā)展中，在長期的教育實(shí)踐中，所有教職工和學(xué)生創(chuàng)造積淀并共同遵循的辦學(xué)思想、價值觀念、學(xué)校作風(fēng)與傳統(tǒng)、行為規(guī)范和規(guī)章制度的總和以及體現(xiàn)上述內(nèi)容的各項(xiàng)物質(zhì)載體和行為方式。我們所指的學(xué)校文化，是指把書香校園溶于特色學(xué)校發(fā)展理念，把發(fā)展作為第一要務(wù)，把教師作為第一資源，把科研作為第一動力，將“文”（辦學(xué)理念、學(xué)校精神、師德師風(fēng)等）春風(fēng)化雨般地“化”入環(huán)境中，“化”入

5、管理細(xì)節(jié)中，化入師生的每一個角落，組成學(xué)校發(fā)展的靈魂，凸顯學(xué)校的個性。通過構(gòu)建一整套以書香校園文化為特征、以創(chuàng)造為實(shí)質(zhì)的行之有效的側(cè)重于學(xué)校精神文化的學(xué)校文化。書香校園，以教師、學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念，構(gòu)筑學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)建學(xué)習(xí)機(jī)制、營造學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)和共享網(wǎng)絡(luò)，書香校園的特征體現(xiàn)為學(xué)習(xí)化管理、研究型教學(xué)、研究性課程、書香型環(huán)境。強(qiáng)調(diào)通過全員的、持續(xù)的、終身的學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)組織能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)造能力。通過營造書香型校園文化氛圍，建立書香型管理機(jī)制，建構(gòu)書香型校本教研和校本培訓(xùn)，從而提升學(xué)校的文化品位，致力于學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)校成為不斷產(chǎn)生教育知識和教育智慧的場所。2.研究

6、目標(biāo)（1）通過研究,形成教師“自主 自覺 自創(chuàng)”的教師專業(yè)發(fā)展文化，提煉出教師在書香校園中專業(yè)成長的一般模式和實(shí)施策略；喚醒師生沉睡的激情，轉(zhuǎn)變教師的價值觀念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為、學(xué)習(xí)生活方式。開發(fā)師生最大的潛能，樹立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)服務(wù)的大教育觀，回歸教育本真，享受教育幸福，促進(jìn)教師專業(yè)成長。（2）通過研究，形成學(xué)生多彩的學(xué)習(xí)文化。通過深入的理論研究和廣泛的實(shí)踐探索，提煉出各階段學(xué)生閱讀目標(biāo)，一般模式和實(shí)施策略；通過研究使學(xué)生有良好的讀書習(xí)慣，科學(xué)的閱讀方法，較強(qiáng)的自學(xué)能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，特別加強(qiáng)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，學(xué)生廣收博采

7、，“移情化性”“培本正源”，在自我選擇中保證個性成長。讓閱讀成為學(xué)生的自覺行動。讓讀書漸漸成為學(xué)生的一種生活方式，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（3）通過研究，由點(diǎn)到面加大學(xué)校在書香校園為特征的物質(zhì)文化、精神文化與踐行文化的建設(shè)，形成學(xué)校書香校園建設(shè)的一般模式，以此加快教育內(nèi)涵的發(fā)展，學(xué)校特色的形成、學(xué)校辦學(xué)品位的提升。3.研究重點(diǎn)（1）創(chuàng)建書香校園，發(fā)展學(xué)校文化，提煉學(xué)校精神的目標(biāo)研究。書香校園的形成為師生的生命發(fā)展，打造亮麗的精神底色，讓師生在讀書中共同發(fā)展。通過研究與實(shí)踐，在師生中大興讀書學(xué)習(xí)研究之風(fēng)，在書香校園營造的過程中能夠提煉出學(xué)校精神的目標(biāo)研究。（2）創(chuàng)建書香校園，發(fā)展學(xué)校文化，提煉學(xué)校

8、精神的策略研究。培養(yǎng)教師成為讀書人、文化人的策略研究。培養(yǎng)學(xué)生成為愛讀書、會讀書的策略研究。啟動書香校園“1 2 3”活動課程，建立個性化的課程體系的研究。創(chuàng)設(shè)書香氛圍 營造環(huán)境文化的策略研究4研究策略。（1）抓住幾個點(diǎn)。生長點(diǎn)在課堂每學(xué)期四個課例的微型研究。教師課題研究能力的提高，離不開課堂教學(xué)的實(shí)際操作。因此，我們想方設(shè)法為教師提供豐富多彩的課堂教學(xué)研究現(xiàn)場，讓他們親歷課堂，使他們真切觸摸到課題研究的脈搏，每個學(xué)期人人要進(jìn)行4個典型課堂教學(xué)的微型研究，自己確定研究目標(biāo)、編制研究問卷，還要自己邀請相關(guān)成員參加研究，做出評價。 動力點(diǎn)在活動課堂研討、沙龍、下午茶。定期舉行課題組教師下午茶與沙龍

9、活動。我們要求參加課題研究的教師，記錄平時教學(xué)中遇到的比較典型的教學(xué)案例，進(jìn)行剖析、反思，從中找出開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)潛能的有效教學(xué)策略；我們在這個過程中組織參與校級以上課堂研討與大型沙龍活動20多次，小組內(nèi)的研究活動30多次，還承擔(dān)了全國校本研修活動的研究現(xiàn)場，組織10多次對外交流活動，組織課題組成員分別到運(yùn)村、天津、武漢、吉林、深圳、外來工子弟學(xué)校等上課、講學(xué)、研究交流。發(fā)展點(diǎn)在文化形成課間、辦公室文化。 為了方便開展活動，我們按照研究的方向與年級段分成了4個研究小組?？梢噪S時隨地地展開研究。組織課題研究課堂教學(xué)即時點(diǎn)評，有一些精彩的教學(xué)片斷點(diǎn)評、總評，經(jīng)常采用點(diǎn)擊式評課，形成濃郁的課間、辦公

10、室研究文化。在教育在線與學(xué)校校園論壇課題組成員人人都建立了課題研究的專題帖，天天有反思、天天有研究，積極與特級教師進(jìn)行對話互動交流。 共享點(diǎn)在于積累重視資料積累。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性為學(xué)生的主動研究，自主參與和師生合作探求新知識提供了廣闊的空間。師生在現(xiàn)代課堂教學(xué)中所獲取信息、采用的方法策略、得到的體驗(yàn)和取得的成果，對于本人和他人，對于以后的各屆學(xué)生，都具有寶貴的啟示、借鑒作用。每學(xué)期結(jié)束我們組織課題組成員讀書筆記、教學(xué)隨筆與教學(xué)反思、學(xué)生日記的展評活動與研究開放活動，每次在學(xué)校的海報貼出后，許多老師總是自發(fā)的參加，兩學(xué)期來，形成了一種文化。（2）落實(shí)幾項(xiàng)考核。動態(tài)考核。我校修訂了教學(xué)常規(guī)管理?xiàng)l例

11、、教科研規(guī)程課題管理辦法課題研究獎勵制度等規(guī)章，形成教育科研導(dǎo)向、評價、激勵機(jī)制。形成以子課題組組長為核心課題研究的動態(tài)管理網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行人人考核，題題評估、周周研究、月月觀摩，將課題研究落到實(shí)處檔案袋考核。學(xué)校為每一個教師備了一份課題研究檔案袋。要求在課題承擔(dān)者中開展“五個一”活動：訂好一份課題研究階段性計(jì)劃。每月參加一次教科研例會，每月填寫一份“課題實(shí)錄卡”，課題組每學(xué)期圍繞承擔(dān)的課題上好二節(jié)實(shí)驗(yàn)課，期末寫好課題階段性總結(jié)和論文。教師研修手冊的使用。我們的研修手冊采用積分制的方式，分必修課程、選修課程、教科研、課堂提倡研究幾個方面。采用研修手冊，主要是為了做到五個結(jié)合：學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，教研與

12、科研相結(jié)合，學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，點(diǎn)上突破與面上推進(jìn)相結(jié)合。5、課題研究過程。第一階段：2003年1月3月，啟動階段。設(shè)計(jì)研究規(guī)劃，成立課題組，明確研究任務(wù)。負(fù)責(zé)人：奚亞英 莊惠芬 吳群英第二階段：2003年4月8月，理論研究階段。負(fù)責(zé)人：黃亞芬 朱燕芬 吳小江 王嵐第三階段：2003年9月2003年12月，理論研究與課題論證階段。負(fù)責(zé)人：莊惠芬 霍小玲 壯亞芬 第四階段：2004年1月2006年2月，實(shí)踐研究階段。負(fù)責(zé)人： 黃亞芬 吳靜 龔小鷹 何敏 湯華燕 祁興芬 張麗娟 趙維華第五階段：2006年2月2007年6月。結(jié)題階段。負(fù)責(zé)人：莊惠芬 朱燕芬 吳群英 薛博娟

13、孟亦萍 王小波6.研究方法設(shè)計(jì)（l）文獻(xiàn)研究法:對國內(nèi)外有關(guān)書香校園、學(xué)習(xí)性組織歷史、現(xiàn)狀、不足發(fā)展方向進(jìn)行研究；（2）調(diào)查研究法:對影響書香校園形成的環(huán)境因素和個人因素進(jìn)行調(diào)查；（3）檔案袋評價法:對兒童的發(fā)展、教師發(fā)展變化進(jìn)行動態(tài)評價；（4）行動研究法:在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)教學(xué)行為，最后得出科學(xué)的有價值的結(jié)論。（5）個案分析法。對研究活動過程中出現(xiàn)的典型的人，典型的課，典型的活動進(jìn)行現(xiàn)象分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律。（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法。三、創(chuàng)建書香校園的行動策略書香校園的形成為師生的生命發(fā)展，打造亮麗的精神底色，讓師生在讀書中共同發(fā)展。通過研究與實(shí)踐，在師生中大興讀書學(xué)習(xí)研究之風(fēng)，在書香

14、校園營造的過程中能夠提煉出學(xué)校文化的目標(biāo)和相應(yīng)的策略。（一）營造學(xué)校文化環(huán)境、讀書氛圍的策略研究。營造書香校園，讓教師學(xué)生靈動的心自由地翱翔于“學(xué)?！?、“書山”之間，讓讀書成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為樂趣，形成一種風(fēng)氣，一種氛圍，一種促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的人文環(huán)境。1處處都有書香味營造濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境的策略。營造書香校園，讓讀書成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為樂趣，形成一種風(fēng)氣，一種氛圍，一種促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的人文環(huán)境是我們永遠(yuǎn)的追求。我們創(chuàng)建“三級”校園書香網(wǎng)絡(luò)，讓師生走進(jìn)開放的書海。是閱讀中心，構(gòu)造書香校園。由學(xué)校圖書館和閱覽室組成的300平方米的“書苑”，整潔、寬敞、優(yōu)美，向?qū)W生提供豐富優(yōu)質(zhì)的

15、藏書。圖書可開架借閱，供學(xué)生自由選擇，進(jìn)行自主性閱讀。每學(xué)期獎勵學(xué)習(xí)型教師與小小讀書迷。是每一樓層都設(shè)立級部書吧，級部樂池，打造書香級部。這個室以年級來組建，是實(shí)施課外閱讀中“計(jì)劃性”閱讀的主要場所。閱覽室里擺放新世紀(jì)小學(xué)生文庫一套，本年級學(xué)生必讀書和選讀書。級部主任、任課老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度及時調(diào)整、更新圖書。在快樂的樂池中，孩子們可以盡情地彈奏喜愛的樂曲，可以隨時隨地通過觸摸電腦查閱需要的資料，欣賞名曲名篇名景。每個辦公室每學(xué)期都不斷充實(shí)一些學(xué)校的推薦的新書，教師可以隨時閱讀。是班級圖書架,營造書香班級。書由學(xué)生自帶，存書量不少于100本，相互交流閱讀。學(xué)生在課間可以隨時隨意地看書，將

16、課外閱讀與課外活動融為一體。這些開放的書架，看似有形，實(shí)則無形，有形的是提供了閱讀的場所，閱讀的空間，無形的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。有形的書架，無形的引領(lǐng)，提升了師生的人格，陶冶了師生的情操，提高了師生的素質(zhì)。 每個教室中開辟 “書墻”，推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍，選取那些貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)的書報，展覽學(xué)生的讀書筆記、讀書成長冊，“書墻”上有學(xué)生的新書推薦，也有老師的“經(jīng)典導(dǎo)讀”，讓教師默默的墻壁靜靜地說話，無形中引領(lǐng)學(xué)生讀書。在每個教室的走廊上都掛著一些“民人名言”，這些名言的作者都來自一線的老師對于教育的感悟。教室四周的墻壁、門窗、學(xué)校大廳成為了孩子們自己的

17、各種作品（書畫、小報、讀書卡、伙伴間的評價、老師的鼓勵、友情提醒、小飼養(yǎng)等等）的展示臺，濃濃的文化氣息讓師生在教室和辦公室時刻感受到“我屬于我自己”，讓教師樂其教，學(xué)生樂其學(xué)。2、人人都有文化味形成多元人文組織人文就是與人相關(guān)的文化現(xiàn)象，一所學(xué)校人文環(huán)境的內(nèi)核是校園的精神文化。我們學(xué)校的辦學(xué)方向是弘揚(yáng)人文精神，構(gòu)建書香型學(xué)校，良好的人文環(huán)境，具有催人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)精神。培育團(tuán)隊(duì)精神表現(xiàn)在學(xué)校教育工作的各個方面，表現(xiàn)在師生各個領(lǐng)域精神生活的自由發(fā)展上，表現(xiàn)在教育活動與學(xué)校自然環(huán)境以至整個大自然渾然一體上，也表現(xiàn)在學(xué)校中和睦相處的人際組織關(guān)系上。（1）學(xué)術(shù)研究委員會：一些青年骨

18、干教師自發(fā)地組成了學(xué)術(shù)研究委員會，重在構(gòu)建各類研究與交流平臺，以骨干教師帶動教師的自主發(fā)展，以專家協(xié)作、幫助為輔，以系列性的專題研究、案例研究、團(tuán)隊(duì)開發(fā)、行動研究為主導(dǎo)方式，做到每月一次“專家論壇”“青年教師論壇”，組織學(xué)術(shù)研討、課堂教學(xué)的研究，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，層層推進(jìn)，在普及基礎(chǔ)上提高，在提高基礎(chǔ)上普及，構(gòu)建不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型、研究型、反思型、智慧型、發(fā)展型的教師。（2）教師下午茶友會：每天午后，在湖塘橋中心小學(xué)教師俱樂部里，有書香茶香，有歡聲有笑語，自由翻閱書刊雜志，有的三三兩兩促膝談心，品著香茗、喝著咖啡，或輕聲爭辯，或進(jìn)行商榷、或議著時事，說著心事。沒有形式的束縛，沒有任務(wù)的羈絆。我

19、們用午后溫情為教師打開一扇窗，提供一個話語的空間和一場思維撞擊的可能，讓教師們?yōu)橐粋€事業(yè)的理想而放飛思維，拷問靈魂，在開心品味茶、咖啡、思維、書籍大餐的同時，迸發(fā)思想的火花。在這樣的對話中，把平日里沒有機(jī)會一吐為快的思考，委屈說出來，把平日里沒有機(jī)會說的話憂慮的、痛心疾首的、無可奈何的、欣喜苦悶的統(tǒng)統(tǒng)說出來，以熱愛教育的心去訴說，憑借對教育的愛去尋找，從而提升自我修養(yǎng)，更可以誘發(fā)更多的研究課題，促進(jìn)教師專業(yè)提升和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。（3）書友俱樂部理想的教師應(yīng)該是一個勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師。我們學(xué)校建立了“湖塘橋中心小學(xué)書友俱樂部”，在這個俱樂部里，教師們互相推薦新書好書，無障礙發(fā)表爭鳴，

20、零距離交換學(xué)術(shù)思想，更多的時候發(fā)表指導(dǎo)學(xué)生讀書的良好建議，與孩子一起背經(jīng)典誦讀，獨(dú)特的讀書筆會，大范圍的讀書沙龍，這樣跨越時間和空間的束縛，開展心際交流，將讀書思考向?qū)W校以外的時空延伸，豐富教師業(yè)余生活，提高業(yè)余生活的品質(zhì)，匯編的讀書私語洋溢著老師們博覽群書的感悟。新教育之夢隨想錄記下了大家對新教育的憧憬與希翼，每逢學(xué)期初，大家收到的禮物便是最新的書籍，因?yàn)橛袝淖虧櫍n堂上我們更加揮灑自如，因?yàn)橛袝囊龑?dǎo)，我們的內(nèi)涵更加豐富，因?yàn)橛袝挠绊?，我們的激情更為洋溢，因?yàn)橛袝皶丫銟凡俊背蔀榱宋倚＝處煹挠忠痪窦覉@。（4）新教育實(shí)驗(yàn)共同體。一位新教育實(shí)驗(yàn)的老師曾經(jīng)說過：新教育實(shí)驗(yàn)是承載理想的小船

21、，讓我們有了暢游的海洋，新教育實(shí)驗(yàn)是放飛希望的藍(lán)天，使我們有了自由翱翔的空間。新教育實(shí)驗(yàn)把大家對教育理想的追求、對人生的價值觀團(tuán)結(jié)到了一起。在這個共同體中，可以與你夢想中的教育專家、名師顧泠沅、鐘啟泉、竇桂梅、朱永新、成尚榮、孔企平、黃愛華進(jìn)行面對面的交流、對話；可以在新教育在線開設(shè)自己的帖子，天天有反思，天天有隨筆，天天有研討，天天有進(jìn)步，伴著名師大家的指點(diǎn)與同伴的關(guān)心，我們與新教育共同成長。新教育成了一種真正的研究，真正的科研。大家感染著，激動著，行動著。用明天的夢想激勵今天，用今天的努力走向明天。新教育讓我們共同在線，團(tuán)結(jié)一致，發(fā)揮出1+12的能量。（二）形成張力，打造書香教師的幸福人生

22、的策略1、形成教師學(xué)習(xí)的主雜糧體系主糧雜糧菜單制。主糧是針對教育教學(xué)理論的培訓(xùn)，雜糧是指各種領(lǐng)域知識的積累、各行各業(yè)成功人士成長模式的借鑒。我們從文學(xué)作品、企業(yè)管理、專業(yè)書目、教育教學(xué)理論、兒童讀物五個方面開設(shè)了主糧的菜單和雜糧的菜單建議，每年都把本年度本學(xué)期的培訓(xùn)菜單公布給教師。閱讀學(xué)習(xí)規(guī)劃制。我們學(xué)校的每個教師在每個學(xué)期都要制定自己的個人讀書計(jì)劃、制定學(xué)習(xí)型教師三年發(fā)展規(guī)劃。對閱讀的刊物、閱讀的書目以及采取的措施進(jìn)行了詳實(shí)的記載，并形成相應(yīng)的指導(dǎo)管理策略。校內(nèi)校外專家網(wǎng)絡(luò)制。我們形成了校外專家?guī)臁Ｓ蓞涡蛡?、鐘啟泉、朱永新等教育家，也有丁偉民、沈克?qiáng)、徐惠仁等身邊的專家，還組成了校內(nèi)學(xué)科帶頭

23、人、骨干教師組成的校內(nèi)專家，還有各行各業(yè)的行業(yè)專家。完成了專家?guī)斓慕ㄔO(shè)，形成了專家網(wǎng)絡(luò)。每月舉行校外專家論壇一次，校內(nèi)專家講壇一次。讓我們的師生聆聽窗外窗內(nèi)的聲音，讓教師開闊視野，感受激情。讓師生們領(lǐng)略更多的精彩，學(xué)校才是師生成長的“動感地帶”。2、采用多形式的教師讀書策略。購書經(jīng)?；好磕陮W(xué)校都給教師發(fā)放購書卡，并引導(dǎo)教師合理用好學(xué)校贈送的購書卡，每學(xué)期自購教育教學(xué)與人文科學(xué)方面的著作35本，每學(xué)期精讀2-3本。構(gòu)建家庭書屋，倡導(dǎo)藏書。讀書常規(guī)化：把“教師讀書”納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理和教師的月度考核之中，把“教師讀書”作為每個教師日常工作職責(zé)和必須履行的義務(wù)。舍得讀書時間的投“資”，每周工作日

24、中，每位教師騰出1-2課時，不用上課批作業(yè)，也可以不到班級，專門用于泡圖書館、閱覽室讀書，使教師的讀書時間得到保證。級部引領(lǐng)化：各級部目前都在自愿報名的基礎(chǔ)上確立了學(xué)習(xí)型骨干教師，我們充分發(fā)揮這些教師的作用，做學(xué)習(xí)的引領(lǐng)人，做學(xué)習(xí)的幫助者。方式多樣化：個體研讀。根據(jù)規(guī)定篇目與自選篇目，每天保證半小時以上的研讀。集體閱讀。領(lǐng)導(dǎo)與級部組織定期讀書學(xué)習(xí)擦亮魅力前沿。青年教師讀書沙龍共享智慧大餐。3、構(gòu)建柔性化的評價機(jī)制作為教師，我們更需要讀書。只有讀書，我們才能擁有源頭活水，滋潤學(xué)生求知若渴的心田；那么如何能夠促進(jìn)教師讀書、學(xué)習(xí)的那種持續(xù)而長久的學(xué)習(xí)動力，關(guān)鍵是要建立有效的評價激勵機(jī)制，促進(jìn)教師看到

25、目標(biāo)、為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而執(zhí)著的一步步向前，再向前。我們根據(jù)教師的成長的不同階段與教師的發(fā)展需求，提倡教師人人讀書，舉行各種閱讀教師的分層評比。我們主要設(shè)立了“書香型教師”、“勤學(xué)型教師”、“學(xué)者型教師”三個發(fā)展階梯。同時還形成柔性化的制度文化。有形到無形的有機(jī)統(tǒng)一關(guān)注有形之制度，更關(guān)注制度是否有益于教師的發(fā)展。對有形的學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討制度通過無形中內(nèi)化為自己的理念、調(diào)節(jié)自己的教育教學(xué)工作來進(jìn)行良性的循環(huán)。關(guān)注有形的計(jì)劃，每一學(xué)期我們將學(xué)校講座、講授、討論、分析等的安排發(fā)放到老師的手中，更要關(guān)注計(jì)劃外的自我控制。諸如每一次的研究活動，課內(nèi)外自由的民間研討，如講臺邊某個案例的交流、閱覽室個性化的學(xué)習(xí)、辦公室

26、某種觀點(diǎn)的爭論，這些更為重要的教研資源，是無形的。共性與個性的共同發(fā)展校本研修在滿足不同教師的共同需求基礎(chǔ)上，要致力于促進(jìn)教師個性發(fā)展，促進(jìn)不同教師自身教學(xué)風(fēng)格與特色的形成。我校在校本研修的過程中就兼顧了內(nèi)部的共性與個性的統(tǒng)一。規(guī)范與自由的有效結(jié)合規(guī)范必不可少，自由也不可缺，規(guī)范要有彈性，自由要有約束。比如我們學(xué)校每學(xué)期每位老師必須選擇35本教育教學(xué)或者人文方面的專著來為自己充氧，這是一條規(guī)范，但規(guī)范也給予每位教師充分的自主選擇的機(jī)會，即結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐究竟選擇什么樣的教育專著就是各人的自由。管理過程中，管理者通過深入地進(jìn)行問題探討，與教師相互間提問，讀書沙龍以檢驗(yàn)相互的自我學(xué)習(xí)效果。4

27、構(gòu)筑多元的校本研修文化策略努力構(gòu)筑校本研修文化，建立教師專業(yè)化發(fā)展校本研修機(jī)制，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展之路，把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、培訓(xùn)有機(jī)地融為一體。（1）抓好一個定位原生態(tài)研究 學(xué)校引導(dǎo)教師到教育改革的現(xiàn)場去研究。把課題研究的落腳點(diǎn)放在開展課堂教學(xué)研究上，形成“人人在研究課堂教學(xué)，個個在探索課堂教學(xué)規(guī)律”的濃厚研究氛圍。對教科研活動進(jìn)行新的定位，把教科研的“立足點(diǎn)”放在解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題上；把“著眼點(diǎn)”放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；把“切實(shí)點(diǎn)”放在不斷改進(jìn)教學(xué)方法上；把“生長點(diǎn)”放在改革創(chuàng)新的精品意識上。 （2）抓好一個范式行動研究 把每年四月定為校本研修月，并設(shè)立了每周的“周五教科研

28、日”制度。以專題學(xué)習(xí)、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、聽課評課說課、課改沙龍、校長講壇、骨干教師與教師對話等為基本活動形式，同時通過研究課觀摩、課題研究開放周、案例式沙龍交流評選活動等為教師參與教學(xué)研究創(chuàng)造條件。達(dá)到“教學(xué)即研究”的境界。 （3）抓好一條主線問題反思。 生活的智慧在于逐漸澄清濾除那些不重要的雜質(zhì)，而保留最重要的部分。教育的智慧也是如此吧。在我們學(xué)校，教師堅(jiān)持寫教育隨筆、反思日記，這已經(jīng)成為了教師的一種需求一種習(xí)慣。大家用筆用心記載著教學(xué)過程中的困惑，記載著教學(xué)中無法預(yù)約的精彩，記載著自己的感悟心得。 （4）抓好一個智慧共享的網(wǎng)絡(luò)平臺 新教育在線，構(gòu)筑了一道新的教育航海線，它承載了理想的小船

29、，讓我們在校本研修的過程中有了自己暢游的海洋。在新教育在線，我們可以與名師直接對話 在新教育在線可以享受各個論壇中的新課程，新點(diǎn)子，新日記，新反思，新隨筆，新故事，我們就感覺自己被一種無形的向上的力量被托起，不自覺的就順著船只前進(jìn)的方向航行。（三）內(nèi)化習(xí)慣，形成書香學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)文化的策略我們從小為學(xué)生播下愛讀書的種子，提倡“人人讀好書，班班飄書香”，讓他們從小把讀書當(dāng)作生活的一種習(xí)慣，一種享受。1確立閱讀階梯。在研究的基礎(chǔ)上，我們提煉出了小學(xué)階段組要達(dá)成的閱讀目標(biāo)。（1）整個小學(xué)階段課內(nèi)外閱讀總量增至約300萬字，各類習(xí)作篇數(shù)從規(guī)定60篇增加到200篇。（2）學(xué)生寫讀書筆記至少達(dá)到6萬字以上

30、（每周要求寫500-800字，每月搞好一次積累展覽）。（3）學(xué)生每人在家庭中建小書房或小書櫥一個，平均每人藏書量50本以上，小學(xué)階段計(jì)劃讀中外名著10本，古詩背誦200首以上。（4）養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)生的識字量增加至3000字以上。讀書成為每人一日生活之內(nèi)容，形成自己的讀書特色，促進(jìn)個性發(fā)展。（5）促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，提前寫作，小學(xué)階段達(dá)到40分鐘能寫300字以上且中心合理有內(nèi)容的習(xí)作。我們從閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀能力三個方面形成了1-6年級各個年級閱讀目標(biāo)。 年級閱讀習(xí)慣閱讀方法閱讀能力閱讀積累一年級1、創(chuàng)造愉快的課外閱讀環(huán)境，在教師統(tǒng)一組織下，學(xué)生愉快閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生

31、有閱讀興趣和正確的閱讀行為習(xí)慣。2、每次閱讀能堅(jiān)持十五分鐘以上。 1初步掌握看圖的方法。2學(xué)會閱讀低、幼拼音讀物的方法。3、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。 1、在教師指導(dǎo)下，具有一定的課外閱讀意識和較淺顯的閱讀能力。2、借助拼音，讀準(zhǔn)字、詞、句，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀。理解讀物的基本意思。3、對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法并樂于與人交流。1、兒童畫報類：10本2、拼音讀物類：10本3、低、幼兒歌：15首4、背誦淺易優(yōu)秀詩文30篇（段），全學(xué)年閱讀6萬字，積累1.5千字。二年級1、在良好的課外閱讀環(huán)境下，有良好的閱讀興趣和正確的閱讀行為習(xí)慣。2 學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀。3

32、、喜愛圖書愛護(hù)圖書。4、每次閱讀能堅(jiān)持十五到二十分鐘。1、懂得看圖說文方法。2、學(xué)會較簡單的閱讀注音兒童讀物的方法。3、初步掌握朗讀方法，開始進(jìn)行默讀訓(xùn)練。4、掌握查字典方法。  1、在教師指導(dǎo)下，具有一定的閱讀能力。2、能仔細(xì)觀察圖畫，理解圖意。能正確、清楚地用連貫的語言口述圖畫主要內(nèi)容。3、借助拼音初步理解讀物的基本內(nèi)容。4、誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩展開想象，有初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。 1、拼音讀物類：25本2、兒歌：15首3、背誦優(yōu)秀詩文30篇，全學(xué)年閱讀16萬字，積累3.5千字。三年級1、具有一定的課外閱讀興趣，初步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。2、每天能堅(jiān)持三

33、十分鐘左右的課外閱讀。 1學(xué)會默讀，訓(xùn)練默讀速度。2。初步學(xué)會科學(xué)安排閱讀時間的方法。3、學(xué)會簡單的閱讀摘錄，能歸納、摘抄好詞佳句。1、               初步具有閱讀能力，理解作品的內(nèi)容。2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上對感興趣的內(nèi)容能簡要復(fù)述。3、在提示下能對人物形象作簡單評價。4、在閱讀時有初步的想象能力。學(xué)會欣賞文章，背誦精彩句段。1 環(huán)畫類：10本2 童話類：10本3 作文輔導(dǎo)類：5本4 故事類：7本5 科普類：2本6 背誦30篇以上優(yōu)

34、秀詩文，全學(xué)年閱讀30萬字，積累0.8萬字。  年級閱讀習(xí)慣閱讀方法閱讀能力閱讀積累四年級1、具有一定的閱讀興趣，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣和收藏并與同學(xué)交流圖書的習(xí)慣。2、每天能堅(jiān)持四十五分鐘以上的課外閱讀。1、講究速度默讀為主。2、初步學(xué)會挑選讀物1、具有一定的閱讀能力，能理解作品的內(nèi)容，能對故事情節(jié)作簡單的分析、概括。2、初步理解作品的思想意義，對人物形象能作簡單評價。3、開始練習(xí)寫簡單的讀書筆記。4、能獨(dú)立運(yùn)用工具書識字，理解詞義，能提出問題，在老師和同學(xué)幫助下理解問題。1、童話寓言類：10本2、故事傳奇類：10本3、作文輔導(dǎo)類：10本4、科普類：2本5、背誦30篇以上優(yōu)秀

35、詩文，全學(xué)年閱讀50萬字，積累1.2萬字。五年級1、具有濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2、每天能堅(jiān)持一小時左右的課外閱讀。1、學(xué)會速讀的方法。2 初步掌握粗、精讀的方法。1、能閱讀程度適合的課外讀物，理解主要內(nèi)容，能正確表達(dá)，文章的思想感情。2、默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘300字左右。3、具有一定的閱讀劃注和質(zhì)疑、解疑能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。能寫簡單的讀書筆記，并具有一定的欣賞文章的能力。4養(yǎng)成多讀書報的愛好和習(xí)慣，初步能嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。1、故事傳奇類：10本2、作文輔導(dǎo)類：10本3、文學(xué)類：10本4、科普類：5本5、背誦20篇優(yōu)秀詩文，全年閱讀100萬字

36、，積累1.6萬字。六年級1、具有濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2、每天能堅(jiān)持一小時以上的課外閱讀。1、學(xué)會速讀質(zhì)疑的方法。2、具有挑選讀物的能力。1、學(xué)會用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種讀書方法。默讀一般讀物每分鐘不少于300字。2、具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，有良好的語感。3、能逐步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。4、能借助工具書閱讀淺易的文言文。5、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面。1、文學(xué)類：15本2、故事傳奇類：10本3、作文輔導(dǎo)類：10本4、科普類：5本5、中外名著：5本背誦30篇以上優(yōu)秀詩文，全學(xué)年閱讀50萬字，

37、積累1.9萬字。                             2啟動課程營造讀書氛圍、拓展讀書時空，我們啟動了書香校園“123”活動課程，讓學(xué)生廣閱博覽?！?”即每周背一首古詩，每天收看并錄一條新聞?？?，升旗儀式上，有一年級小朋友天真的笑容，稚嫩的書聲；也有高年級同學(xué)灑脫的身影，理性的書評。 “2

38、”即每個學(xué)生每月認(rèn)真讀兩本書。走進(jìn)任何一個教室，我們都能夠感受到濃濃的書香味。如一（8）班墻上的蘋果樹記載著每位學(xué)生每月讀書的書目，二（8）班的“書友俱樂部”展示著學(xué)生讀書后的感想，二（9）班的“讀書檔案”讓我們一下就能認(rèn)識許多小書迷。“3”即開設(shè)3種讀書課，一年級開設(shè)“兒歌課”，二年級、三年級開設(shè)“故事課”，四、五、六年級開設(shè)“讀書談書課”。3品讀經(jīng)典經(jīng)典的意義在于常讀常新，無論時光如何流轉(zhuǎn),它們依然受到大家的青睞。中華民族源遠(yuǎn)流長，博大精深的傳統(tǒng)文化給子孫后代留下了寶貴的精神遺產(chǎn)，其中那些積淀著智慧的結(jié)晶、映射著理性光輝的言論著作，那些濃縮著豐富情感、蘊(yùn)涵著優(yōu)美意象的詩詞曲賦，就像燦爛的星

39、河，熠熠生輝。少年兒童是學(xué)習(xí)語言、積累文化的最佳時期，我們應(yīng)該撒下最好的養(yǎng)料，播下最好的種子。于是我們?nèi)鱿隆敖?jīng)典”的種子吧！讓每位學(xué)生品讀經(jīng)典，如：中華經(jīng)典誦讀、紅樓夢、水滸、格林童話課上，我們與經(jīng)典對話；課后，我們遨游經(jīng)典。4花樣閱讀 爐火的溫暖，只有靠近它，你才能擁有；讀書的快樂，只有一卷在手，你才能體會。當(dāng)我們徜徉在書香校園，一起捧讀經(jīng)典，觸摸時尚，坐擁藏書，與大師為友，與知識為友，與真理為友，用最靜心的閱讀，來充實(shí)自己比天空更廣闊的心靈。有寒窗苦讀，有挑燈夜讀，但你聽說過花樣讀書嗎？在我們湖小，圍繞“我讀書，我快樂；我讀書，我美麗”的主題，有許多精彩的讀書活動：“親子閱讀會”、“書迷風(fēng)

40、采大賽”、“師生、家長侃三國” 、小手牽大手 走進(jìn)詩詞苑”學(xué)校、班級、家庭齊動員，老師、同學(xué)、家長齊參與，涌現(xiàn)了一對對書迷黃金搭檔，凸現(xiàn)出一個個才華橫溢的小詩人、小詞人。5享受書香 從早晨的書聲瑯瑯，到課后書吧中默默的專注目光。四年級、五年級、六年級一些班級還在教室里開設(shè)了：“每周二詩”“精言妙句”“名言警句”“經(jīng)典誦讀”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生大量背誦經(jīng)典古詩文。低年級的小書迷，中年級的采蜜集，高年級的讀書坊這一系列的讀書筆記，記載了孩子們閱讀的一個個腳印。校園吉尼斯大賽中低年級的“古詩詞大王比賽”“三字經(jīng)”的背誦活動；中年級的“千字文”的背誦；四年級的“古詩詞的研究、賽詩會”“古詩詞考級”“我手寫

41、我心”；班中開展誦讀比賽，表演比賽，學(xué)校開展校園小導(dǎo)游比賽，足球征文比賽，校園藝術(shù)節(jié)等豐富多彩的活動，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的特長，領(lǐng)會讀書的妙處。6魅力人物 我校把“書香滿校園，讀書益人生”作為辦學(xué)的理念之一；把“營造書香校園”作為學(xué)校特色活動。因?yàn)闀?，無論平淡或醇厚，都賦于我們智慧和希望。國家教委原主任柳斌就曾說過：“愛書的民族才是一個優(yōu)秀的民族”；前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“有書的學(xué)校才是一個真正的學(xué)校，讀書的孩子才是一個有發(fā)展的孩子” ！書香飄進(jìn)了每個班級，飄進(jìn)了每個家庭，飄向了整個社會，在書香的熏陶中，在以上目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們形成了相應(yīng)的評價。我們學(xué)校涌現(xiàn)出了一批讀書“小博士

42、”“小學(xué)士”“小碩士”。我們看到了，每一個年級都開設(shè)閱讀課程，閱讀經(jīng)典，閱讀思想，閱讀文化，閱讀精神，那些充滿愛國情操的詩句不勝枚舉，那些昭示自強(qiáng)不息品格的至理名言，同樣取之不盡7百家講壇我校99年創(chuàng)辦了佳佳文學(xué)社、青年教師“百家講壇”。這些文學(xué)社團(tuán)的宗旨是：致力于提高學(xué)生的語文綜合能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。多年來，湖塘橋中心小學(xué)形成了一個關(guān)心支持學(xué)生文學(xué)社團(tuán)成長的良好氛圍。在社團(tuán)指導(dǎo)老師精心組織下，文學(xué)社社員文學(xué)采風(fēng)，聽講座，搞競賽，辦匯演，走出去，請進(jìn)來，活動搞得紅紅火火，有聲有色。3月17日中午，宋瑞老師主講了延陵季子。季子是常州人文始祖，是春秋時期著名的外交家、藝術(shù)家、道德家、政治家和

43、旅游家。他的賢達(dá)仁義的品質(zhì)、務(wù)德安民的思想、高瞻遠(yuǎn)矚的見識以及深厚的樂禮修養(yǎng)贏得了后世的尊敬與稱贊。他的“掛劍”、“觀樂”、“三讓王位”、“救陳”等故事廣為流傳。左傳、史記、文心雕龍中都有記載，并有很高的評價，開闊學(xué)生的視野，引發(fā)了學(xué)生的研究興趣。高波老師在這里和學(xué)生交流閱讀名著的感受，何不在課余多讀一些課外書,讀名著當(dāng)然是最好的選擇之一。擊鷹選擇長空；魚兒選擇大海；我們選擇了知識與素質(zhì)。知識與素質(zhì)來源書籍，而名著是書籍中的結(jié)晶。從名著中小的范圍可以了解到一個人的命運(yùn)，大的方面可以體現(xiàn)一個社會現(xiàn)實(shí)?！懊庇卸喑林匕?！名著中的一句話也有可能促發(fā)積極向上的一種進(jìn)取心。名著，讓我們吸其精華，棄其糟

44、粕，從而達(dá)到提高我們的素質(zhì)與知識的目的。在文學(xué)精神的呼喚和感召下，一屆又一屆的莘莘學(xué)子走到了一起，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣和信心，激發(fā)了他們的寫作熱情，許多學(xué)生在熱烈寬松的氛圍中，學(xué)文學(xué)、學(xué)寫作變成了愉快的精神享受。（四）、分享雙贏，激發(fā)書香家長的睿智生活的策略知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，使終生學(xué)習(xí)成為人的可持續(xù)發(fā)展的最佳生存方式。讀書也已成為學(xué)習(xí)型家庭的最好生活方式。家長是孩子的第一任教師，也是永遠(yuǎn)的教師。為了讓孩子擁有更美好的明天，我們倡導(dǎo)家長以身作則，努力營造書香家庭氛圍，爭創(chuàng)書香型家長。（1）家庭讀書形成計(jì)劃。家長通過多方位多角度的談話、觀察及陪孩子逛新華書店等活動了解孩子的閱讀愛好，并能根據(jù)

45、學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和閱讀能力確定讀書書目（低年級以三字經(jīng)、中國古典四大名著為主；中高年級以智慧背囊、讀者、世界名著等為主），制定好讀書計(jì)劃，明確讀書進(jìn)程。家長能按計(jì)劃每天督促孩子進(jìn)行“三定”的有效閱讀（定時、定量、定心），并定期與語文教師交流孩子的讀書情況，逐漸養(yǎng)成孩子自覺讀書的好習(xí)慣。（2）建立好家庭書屋。現(xiàn)在80%的家庭家中至少有100本的藏書量，讓孩子擁有可“百讀不厭”的經(jīng)典讀物，并建立友好家庭，定期進(jìn)行“好書交換，互通有無”，以較少的經(jīng)濟(jì)投入獲取更多的讀書效益。家長還可到圖書館為學(xué)生辦理借書證，陪同孩子選好書，指導(dǎo)孩子做好摘錄，養(yǎng)成定期借書還書、愛護(hù)書籍的好習(xí)慣。（3）開展“親子讀書”

46、活動。一起讀 家長和孩子每月同讀一本好書，交流讀后感，指導(dǎo)孩子將讀書與做人相結(jié)合，逐漸學(xué)會從書中提煉生活智慧。比賽讀 家長不僅要為孩子制定讀書計(jì)劃，而且也要為自己定好讀書計(jì)劃。既閱讀自己工作方面的專業(yè)書籍，還能閱讀25本家教專著，并能將書中好的做法落實(shí)到教育自己孩子的實(shí)踐中去，真正做到學(xué)以致用。（4）家長能堅(jiān)持為孩子的讀書情況做好記錄，或用靈動的筆或用彩色的相片等記錄孩子讀書的點(diǎn)滴進(jìn)步，以購買新書作為獎勵，促進(jìn)讀書的良性循環(huán)。（5）“讀萬卷書，行千里路”。家長在生活中有意識地培養(yǎng)孩子的觀察能力和動手實(shí)踐能力，帶領(lǐng)孩子見識不同的場景，指導(dǎo)孩子寫好真實(shí)有質(zhì)量的日記，引導(dǎo)孩子將積累的好詞好句貼切地運(yùn)

47、用，在教育在線網(wǎng)上發(fā)表學(xué)生日記15篇以上，積極向各種報刊投稿，有數(shù)篇文章發(fā)表四、實(shí)踐成效分析首先，改變了學(xué)生的生存狀態(tài)，形成了多彩的學(xué)習(xí)文化。在五年多的研究中，學(xué)校形成了濃郁的書香氛圍，課題組建立了小學(xué)各個年齡層次的閱讀目標(biāo)研究重點(diǎn)，形成了相應(yīng)的模式和策略，解決了以往學(xué)生閱讀的盲目性和隨意性，使學(xué)生的閱讀具有科學(xué)性和可操作性。使學(xué)生的閱讀具有真實(shí)性和實(shí)效性，真正為學(xué)生的人生打上亮麗的精神底色。課題研究激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與潛能，提高了學(xué)生群體的人文綜合素養(yǎng)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)讀書、學(xué)習(xí)成為孩子的一種自由樂趣，愿意自己去享用這種樂趣的時候，不但不是負(fù)擔(dān)，而且它擴(kuò)展了他的知識面，改變了

48、他的思維方式，活躍了他的精神生活，他有更好的一種精神面貌去進(jìn)行課內(nèi)的學(xué)習(xí)、去主動思考問題。學(xué)生在新的課堂教學(xué)模式的過程中不斷地查找資料，接觸一些新知識，不知不覺中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展了知識領(lǐng)域，培養(yǎng)了廣泛涉獵知識的興趣，豐富了親自參與的實(shí)踐體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造力也有了發(fā)展和表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)習(xí)潛能也能得以開發(fā)。幾年中，我們學(xué)校有上千人在全國書畫競賽中獲獎，有幾百人在市級以上作文競賽中獲獎或作文發(fā)表，有上百人在省級數(shù)學(xué)競賽中獲獎， 有上百人成為了江蘇省科技競賽中獲獎，成為省科學(xué)小院士。其次，改變了教師的行走方式，形成了教師專業(yè)自主成長文化?！盃I造書香校園”，“師生共寫隨筆”，反思成為了師生共同

49、成長的助力器；在研究的過程中，我們形成相應(yīng)的培養(yǎng)教師做讀書人、文化人的策略，建立了教師在書香校園中專業(yè)成長的基本模式。閱讀已經(jīng)成為教師的一種樂趣，研究也成為教師的一種習(xí)慣，教育也就成為人們快樂的一個組成部分，研究、思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐就會成為我們教師幸福的一個重要來源。書香校園的創(chuàng)建，不僅讓教師找到了自我的價值認(rèn)同，也豐厚了教師的文化底蘊(yùn)，更是豐富了教師的思想，真正轉(zhuǎn)變教師的觀念與文化背景,促進(jìn)教師精神面貌的改變。每年，教師自發(fā)的研究活動要達(dá)到幾十次，每學(xué)期，教師自己撰寫匯編的隨筆日記集要達(dá)到幾百本,教師形成了自主的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究的良性循環(huán)。在這三年中，課題組有100多篇文章發(fā)表在江蘇教育，小學(xué)

50、教學(xué)研究課程 教材 教法等核心刊物上。教師幾年中，學(xué)校從只有3名骨干教師到目前有三十多位區(qū)、市骨干教師、學(xué)科帶頭人。有五名教師成為了區(qū)十佳教師，從很少有人能夠出線上課到有60多人次在全國、省市區(qū)評優(yōu)課中獲得一等獎。課題研究改變了教學(xué)觀念與行動之間的距離，使新的理念真正化為教師的自覺行動，使教師的專業(yè)成長變成可實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)，具有本校特點(diǎn)“自覺 自主 自創(chuàng)”的教師專業(yè)發(fā)展文化已經(jīng)形成。最后，改變了學(xué)校的發(fā)展模式，形成了學(xué)校的發(fā)展文化。通過創(chuàng)建書香校園，構(gòu)建自己的物質(zhì)文化、精神文化、踐行文化，特別是學(xué)校師生“忠誠 堅(jiān)韌 追求卓越”的精神文化已經(jīng)形成，形成自己的獨(dú)特個性，積淀了文化底蘊(yùn)，提升學(xué)校的品牌和

51、品位，學(xué)校辦學(xué)特色鮮明，成效顯著。在這幾年中，學(xué)校從沒有自己的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)思想、到形成自己獨(dú)特的辦學(xué)思想、鮮明的辦學(xué)特色，厚實(shí)的辦學(xué)文化；學(xué)校從一所不知名的中心小學(xué)發(fā)展成為了江蘇省藝術(shù)特色學(xué)校、常州市的模范學(xué)校、常州市課程改革的先進(jìn)集體，連續(xù)五年武進(jìn)區(qū)教育質(zhì)量一等獎。學(xué)校在書香校園的創(chuàng)建過程的發(fā)展歷程的一書激情成就夢想也將于6月份在人民教育出版社出版，課題研究成果書寫“創(chuàng)建書香型學(xué)校 發(fā)展學(xué)校文化的策略”一書書里有陽光也于7月份在北京大學(xué)出版社出版。人民教育在2005年11月份更是以史無前例的篇幅9個版面全面報道學(xué)校的發(fā)展歷程，學(xué)校的辦學(xué)模式給許多學(xué)校以積極的借鑒意義。課題研究兩年多來，雖然

52、積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，但我們知道還需進(jìn)一步作深入的研究，有些問題還有待于大家討論：一是教師的專業(yè)閱讀的更加科學(xué)化、系統(tǒng)化問題、如何更加有效地為不同成長期的教師進(jìn)行不同閱讀內(nèi)容的方式的菜單式服務(wù)？二是如何提高師生文本與超文本閱讀的興趣與質(zhì)量，促進(jìn)書香校園的可持續(xù)發(fā)展?！皠?chuàng)建書香學(xué)校，發(fā)展學(xué)校文化的研究與實(shí)踐”課題的研究，更堅(jiān)定了我們科研能興校的信心。在對本課題結(jié)題過程中，我們將通過總結(jié)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探究而加以完善。在今后的實(shí)驗(yàn)中，我們將更加努力學(xué)習(xí)理論知識，武裝頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實(shí)驗(yàn)中，同時我們更真誠期待省、市、區(qū)有關(guān)專家對我們的研究給予關(guān)

53、注和指導(dǎo)。  （發(fā)稿時間：2006-6-28 13:50:08    閱讀次數(shù)：3621）    加強(qiáng)健腦教育開發(fā)學(xué)習(xí)潛能五一實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組 人類的記憶、思維和智力活動是大腦的高級功能，人們的學(xué)習(xí)主要是腦力勞動，人們智力的發(fā)展主要是大腦功能的發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須重視學(xué)生大腦的保健和大腦功能的開發(fā)。少兒時期是大腦發(fā)育和智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，具有很大的可塑性和發(fā)展?jié)摿?。將腦科學(xué)與教育科學(xué)結(jié)合起來，加強(qiáng)對少兒學(xué)生的健腦教育和腦功能的開發(fā)，使學(xué)生在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期得到合乎科學(xué)的訓(xùn)練與指導(dǎo)，這對

54、學(xué)生今后的成長發(fā)展，對培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才都有十分重要的意義。本世紀(jì)90年代以來，世界范圍內(nèi)為經(jīng)濟(jì)和社會持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行的競爭，已經(jīng)轉(zhuǎn)移并突出表現(xiàn)在對高新技術(shù)領(lǐng)域和兒童少年尤其是嬰幼兒的腦功能開發(fā)與教育，許多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)將此作為21世紀(jì)的國家發(fā)展戰(zhàn)略，制訂了人腦功能的開發(fā)計(jì)劃。在我國，以腦科學(xué)為基礎(chǔ)的科學(xué)教育研究也日益深化與擴(kuò)展，許多研究成果表明，對少兒學(xué)生實(shí)施健腦教育是提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生能力的一個重要途徑。2000年3月，我校設(shè)立“加強(qiáng)健腦教育、開發(fā)學(xué)習(xí)潛能的研究和實(shí)踐”這一研究課題，著眼于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生全面發(fā)展，研究和落實(shí)對小學(xué)生進(jìn)行健腦教育的具體目標(biāo)和策略

55、。2001年12月被批準(zhǔn)為常州市教科研市級重點(diǎn)課題，2003年2月通過結(jié)題鑒定。近三年的研究和實(shí)踐，我們在加強(qiáng)健腦教育、開發(fā)學(xué)習(xí)潛能方面取得了很大成效，積累了許多經(jīng)驗(yàn)，對推進(jìn)課程改革和教育教學(xué)創(chuàng)新起了很好的促進(jìn)作用。這里就我們實(shí)施健腦教育的目標(biāo)和策略談一些體會。一、健腦教育的目標(biāo)現(xiàn)代腦科學(xué)的研究成果表明：人腦的識記、思維、智力活動等高級功能的基礎(chǔ)是由遺傳基因決定的，但是在大腦的發(fā)育過程中又有很大的可塑性，特別是在少兒身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，其可塑性特別強(qiáng)，因此后天的環(huán)境教育和實(shí)踐活動對大腦的發(fā)育、智力的發(fā)展仍舊有著重大的影響。學(xué)生所處環(huán)境的優(yōu)劣，學(xué)校教育教學(xué)方式是否得當(dāng)，對學(xué)生的大腦能否健康發(fā)育，

56、腦功能能否很好發(fā)揮，起著關(guān)鍵性的作用。我們可以根據(jù)大腦發(fā)育的規(guī)律，采取相應(yīng)的措施來有效地實(shí)施健腦教育，以促進(jìn)學(xué)生的智力全面發(fā)展。首先，我們在腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等科學(xué)理論指導(dǎo)下，研究對小學(xué)生實(shí)施健腦教育的基本目標(biāo)，構(gòu)建一個適合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的健腦教育的目標(biāo)體系。認(rèn)知目標(biāo)：能夠了解懂得一些基本的科學(xué)用腦知識（低、中年級）。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些腦科學(xué)和相關(guān)的心理學(xué)知識（高年級）。行為目標(biāo)：能夠初步根據(jù)科學(xué)用腦的要求來安排自己的學(xué)習(xí)、生活、活動時間（低、中年級）。使學(xué)生形成良好的科學(xué)用腦的習(xí)慣（高年級）。能力目標(biāo)：能夠?qū)σ恍┯媚X方面的不良行為作出判斷（低、中年級。）能夠指出用腦方面的不良行為并糾正

57、（高年級）。二、健腦教育的內(nèi)容我們根據(jù)健腦教育的目標(biāo)和小學(xué)生身心特點(diǎn)，確定如下具體的健腦教育內(nèi)容。了解腦。人之所以為萬物之靈，最重要的原因是人擁有智慧，擁有認(rèn)識世界和改造世界的才智和本領(lǐng)。而人類的智慧、才智和本領(lǐng)，都是人腦這個神秘“黑箱”的活動結(jié)果。因此，我們只有了解了人腦的產(chǎn)生、構(gòu)成及工作原理，才能更好地保護(hù)腦、開發(fā)腦。這一方面主要幫助學(xué)生了解人腦的產(chǎn)生、人腦的構(gòu)成、人腦的工作機(jī)制以及腦與情緒的關(guān)系等基本知識。保護(hù)腦。腦被稱為“萬靈之靈”，尤其是大腦額葉與人類的情緒、動機(jī)計(jì)劃等復(fù)雜、高級的心理活動有密切聯(lián)系，但腦卻是人體各器官中最嬌嫩、最脆弱的部分。對于腦的保護(hù)而言，學(xué)會避開有害刺激，積極提

58、供全面營養(yǎng)以及科學(xué)地使用腦都是呵護(hù)“萬靈之靈”。這一方面我們主要幫助學(xué)生了解日常學(xué)習(xí)、生活中保護(hù)大腦的有關(guān)知識，如：遠(yuǎn)離“腦殺手”。腦組織很容易受到環(huán)境中有毒物質(zhì)的損害，例如有機(jī)鉛、有機(jī)汞、砷、錳、氰化物、放射性元素等均可能成為“腦殺手”。如給腦“加油”。腦是人體新陳代謝最活躍的器官，大量研究結(jié)果表明，幼時營養(yǎng)不良造成的腦發(fā)育缺陷，即使后來加強(qiáng)營養(yǎng)也難以彌補(bǔ)。對腦力勞動者來說，多吃含蛋白質(zhì)的瘦肉、魚類、奶、豆制品，多吃含維生素B1的面、玉米、西紅柿、辣椒、梨、蘋果、哈蜜瓜、梨等；如合理用腦。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中注意大腦的休息和調(diào)節(jié)。開發(fā)腦?？茖W(xué)研究表明，每個人都有尚待開發(fā)的智慧潛力，但是并不是所有的人都能將腦的驚人潛力充分發(fā)掘出來，甚至絕大部分人都沒有合理使用腦的潛力。我們著眼當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生認(rèn)知潛能這一教育明白，我們把大腦開發(fā)作為一個重要內(nèi)容，努力通過這一方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體來講，就是有張有弛。多種活動互相輪換，可以使大腦皮層的各個區(qū)域輪流得到休息，借以保證大腦皮層的工作效率。馬克思在寫資本論時常常借助讀外文和演算數(shù)學(xué)題來驅(qū)散疲勞作為休息。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余，通過轉(zhuǎn)換一下活動來消除腦疲勞，如閱讀課外書籍、聽音樂等，使疲勞的腦區(qū)