群文閱讀課題總結(jié)

1、趙場中心校小學(xué)科普讀物、科幻作品群文閱讀教學(xué)課程資源開發(fā)的實(shí)踐研究課題研究階段性總結(jié)趙場中心校 王艷梅 從去年 9 月課題立項(xiàng)開始， 我?！靶W(xué)科普讀物、 科幻作品群文閱讀教 學(xué)課程資源開發(fā)的實(shí)踐研究” 課題已經(jīng)進(jìn)入中期實(shí)驗(yàn)階段。 在我校課題組老師及 領(lǐng)導(dǎo)的共同努力下， 在專家的指導(dǎo)下， 我校以科普讀物、 科幻作品群文閱讀教學(xué) 為重點(diǎn)，抓好“群文閱讀課程資源開發(fā)” 研究。課題組成員積極參與， 認(rèn)真實(shí)踐， 取得了一定的理論和實(shí)踐成果。 盡管從目前來看我校群文閱讀的課題研究還顯得 有些稚嫩， 但我們卻已經(jīng)基本達(dá)成了我們的預(yù)定目標(biāo)。 現(xiàn)將本學(xué)期課題研究成果 進(jìn)行回顧和總結(jié)：一、深入理論學(xué)習(xí)學(xué)而時(shí)思

2、群文閱讀就是一種分類對比的閱讀方式。 通過選擇性的劃分同類型卻不同風(fēng) 格水平的文章進(jìn)行對比閱讀， 使閱讀者形成一定的鑒賞和品評能力， 逐步提高閱 讀者自身的文學(xué)造詣。 這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、 快節(jié)奏的社會， 是一種快速 提高閱讀能力的方法。針對我們的課題“小學(xué)科普讀物、科幻作品群文閱讀教學(xué)”，對于大部分老 師來說，都很手足無措， 因此本學(xué)年我們課題組老師開展了多次集體備課， 上公 開課研討課活動。 在集體備課和上研討課的過程中， 大家不斷發(fā)現(xiàn)了問題， 提高 了群文閱讀的執(zhí)教水平， 通過撰寫教案、 反思等方式， 大家對自己的研究成果更 有信心。特別是針對小學(xué)科普讀物、科幻作品群文閱讀教學(xué)，通

3、過上課、聽課、 評課，老師們逐漸領(lǐng)悟了這類群文讀本的教學(xué)方法。 每次課題組進(jìn)行教研， 研修 小組會組織大家學(xué)習(xí)小學(xué)語文教師、 小學(xué)語文教學(xué)上對群文閱讀相關(guān)研 究的文章，加強(qiáng)大家的理論學(xué)習(xí)， 博取眾人所長， 推動了課題組研究的不斷深入 和進(jìn)步，使得課題組成員找到了研究的方向和方法。、精選閱讀文本巧婦難為無米之炊正所謂“巧婦難為無米之炊”，群文閱讀的研究需要大家建立課程資源，將 各種題材文體、 不同主題的美文介紹了同學(xué)們。 同時(shí)我們的課題也要求開發(fā)相關(guān) 的課程資源。因此，我們課題組又成立到了“群文閱讀資源庫建設(shè)”小組。每周 每月課題組的成員都會分享來自于書籍報(bào)刊的各類適合小學(xué)生閱讀的科普、 科幻

4、類文章，大家共同探討議題，研究群文閱讀的教學(xué)方案。學(xué)語文、 植物知 道生命的答案、森林報(bào)、少年兒童百科全書、 BBC科普三部曲、 海底兩萬里、 時(shí)間機(jī)器等書籍成為了大家共同采集文章的重要來源，當(dāng) 一篇篇看似不相關(guān)的文章被老師們整合在一起時(shí)， 大家都不禁為自己的智慧拍手 稱絕。從王宗捷老師的大自然的啟示到王艷梅老師的科普童話趣味多， 從李元剛老師的科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)到鄒同蓮老師的科學(xué)小品文，我校 群文閱讀資源庫不斷得到充實(shí)，課題研究可謂是風(fēng)生水起。三、加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)實(shí)踐出真知經(jīng)過不斷的實(shí)踐， 課題組成員逐漸意識到了課題研究和日常課堂教學(xué)相結(jié)合 的重要性。 為此，我們?nèi)何拈喿x實(shí)驗(yàn)班級每周每班安排了一

5、節(jié)群文閱讀課。 課題 組老師不斷地進(jìn)行聽課、 反思、研討， 并定期開展上公開課等方式為研究不斷打 基礎(chǔ)。我們在確立議題和選文組文時(shí)遇到了很大的困難， 當(dāng)無從下手時(shí)， 我們想 到了讓學(xué)生自行閱讀科普文章、 科幻小說， 讓孩子們幫我們推薦文本。 徐芳老師 在對課題組老師的座談時(shí)講到： “我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的話語權(quán)， 老師們應(yīng)該意識 到教學(xué)的內(nèi)容是在書上， 但是卻不能由老師包辦， 將學(xué)生的話語權(quán)剝奪了， 應(yīng)鼓 勵(lì)學(xué)生暢所欲言， 那教師應(yīng)該在行動中明方法， 讓學(xué)生掌握的不是答案， 而且技 巧，正所謂授之以魚不如授之以漁。”四、學(xué)習(xí)成果顯現(xiàn)學(xué)有所獲葉圣陶早在略談學(xué)習(xí)國文中說：“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外

6、，不 再接觸什么書，這是不對的，為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可，同時(shí)為充實(shí)自己的 生活，也非多讀不可” 。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 也明確提出： “閱讀是搜集處理信息、 認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑” ，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為” ， 要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀， 利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題， 多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”并且強(qiáng)調(diào)“九年課外閱讀總量應(yīng)在 400 萬字以上”。如今，隨著課題的深入研究，課題組成員們都欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的 閱讀興趣更加濃

7、厚了， 閱讀量也得到了不斷的提高。 特別是科幻小說更是孩子們 的最愛讀物。 以鄒同蓮老師任教的六年級一班為例， 經(jīng)過調(diào)查分析了解， 該班學(xué) 生通過一年的群文閱讀訓(xùn)練， 加上平時(shí)課外閱讀的堅(jiān)持， 使得該班學(xué)生寫作水平 也有了進(jìn)一步的提高， 大家喜歡讀了， 還喜歡寫了， 而且孩子們創(chuàng)作了很多科普 科幻文章。 這是所有課題組老師最值得欣喜的事兒， 將閱讀轉(zhuǎn)為了寫作， 如何提 高大家的寫作水平，看來這些問題還都能在群文閱讀的研究中找到方法和捷徑。五、展望下一步研究工作查漏補(bǔ)缺本學(xué)年的研究雖然取得了一些成果，但從中我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題。 在平時(shí)的研究探討中，課題組老師都能在互相借鑒和學(xué)習(xí)，但畢竟大家聚在 一起研討的時(shí)間有限。 在平時(shí)， 課題組老師之間缺少必要的聯(lián)系與借鑒。 研究逐 漸變成了個(gè)人行為，獨(dú)自發(fā)展。對此，我們在今后的研究中，多借鑒參考、多學(xué) 習(xí)切磋，努力提高自己的研究水平。課題組的老師在實(shí)驗(yàn)的開始階段雖然接受了任務(wù)，但研究工作放得不開，老 是擔(dān)心影響了教學(xué)質(zhì)量； 因而在研究過程中反思不夠深刻， 對個(gè)案的分析不夠深 入。不能帶著問題去反復(fù)思考研究；收集的研究材料不夠規(guī)范。對此，我們繼續(xù) 加強(qiáng)每月的課題例會和研究活動，進(jìn)一步提升課題組成員思想認(rèn)識和研究素質(zhì)， 打消顧慮，切實(shí)抓好本課題的深入研究和實(shí)踐。今后，課題組成員要繼續(xù)加強(qiáng)對群文閱讀的理論學(xué)習(xí)，與我校學(xué)生實(shí)際情況 相結(jié)合，進(jìn)一步