冬陽童年駱駝隊彭玲

1、bbb 教材解讀教材解讀 細細體味文本，細細體味文本，“冬陽冬陽”為全文創(chuàng)設了一為全文創(chuàng)設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年童年”揭揭示了本文的內(nèi)容主旨，而示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊駱駝隊”則是貫則是貫穿全文的一條線索，也是留在作者童年里鮮穿全文的一條線索，也是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠童年的依依流連。已走遠童年的依依流連。教學目標教學目

2、標知識與技能：知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。自己喜歡的段落。過程與方法：過程與方法：結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種情感是這樣表達出來的。以學生為感情，并揣摩這種情感是這樣表達出來的。以學生為主體，自讀自悟，在誦讀中想象畫面，感受童年的美主體，自讀自悟，在誦讀中想象畫面，感受童年的美好。好。情感態(tài)度與價值觀：情感態(tài)度與價值觀：引發(fā)學生對童年生活的回憶，學引發(fā)學生對童年生活的回憶，學會珍惜童年、珍惜生活。激發(fā)學生課外閱讀整本書的會珍惜童年、珍惜生活。激發(fā)學生課外閱讀整本書的興趣。

3、興趣。教學重難點教學重難點教學重點：教學重點：從作者回憶童年生活的幾個片段從作者回憶童年生活的幾個片段 中體會童趣，感受作者對童年生活的懷念之中體會童趣，感受作者對童年生活的懷念之情。情。教學難點：教學難點：領悟作者圍繞關于領悟作者圍繞關于“駱駝隊駱駝隊”的的回回 憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。教法學法教法學法教法：教法：運用情境教學法、引導想象法、朗讀指運用情境教學法、引導想象法、朗讀指導法，補充資料法，引導學生受到情感導法，補充資料法，引導學生受到情感熏陶，學習表情達意的方法。熏陶，學習表情達意的方法。學法：學法：采用想象體驗法、朗讀感悟法、寫批注采用想象體驗法、

4、朗讀感悟法、寫批注法，觸摸語言散發(fā)的芬芳，領悟作者表法，觸摸語言散發(fā)的芬芳，領悟作者表達的情感。達的情感。教學過程教學過程二、理清脈絡，歷數(shù)童年往事二、理清脈絡，歷數(shù)童年往事三、沉浸往事，體味純真童趣三、沉浸往事，體味純真童趣四、深入心靈，感悟深深懷念四、深入心靈，感悟深深懷念五、拓展閱讀，傾吐個性童年五、拓展閱讀，傾吐個性童年一、解讀課題，輕叩童年大門一、解讀課題，輕叩童年大門一、解讀課題，輕叩童年大門一、解讀課題，輕叩童年大門 從文本特別的題目入手，激發(fā)學生的從文本特別的題目入手，激發(fā)學生的學習興趣，為下文的教學營造了和諧的學習興趣，為下文的教學營造了和諧的氛圍。氛圍。學咀嚼學咀嚼 談駝鈴

5、談駝鈴剪駝毛剪駝毛問駝蹤問駝蹤二、理清脈絡，歷數(shù)童年往事二、理清脈絡，歷數(shù)童年往事三、沉浸往事，體味純真童趣三、沉浸往事，體味純真童趣 1 1、品味語言，感受童趣品味語言，感受童趣 我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子，我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆呆了，自己的牙齒也動起來。了，自己的牙齒也動起來。 三、沉浸往事，體味純真童趣三、沉浸往事，體味純真

6、童趣 1 1、品味語言，感受童趣品味語言，感受童趣補充資料：補充資料： 我把鼻子頂著金魚缸向里看，金魚一邊游一邊嘴我把鼻子頂著金魚缸向里看，金魚一邊游一邊嘴巴一張一張地在喝水，我的嘴也不由得一張一張地在巴一張一張地在喝水，我的嘴也不由得一張一張地在學魚喝水。有時候金魚游到我的面前來，隔著一層玻學魚喝水。有時候金魚游到我的面前來，隔著一層玻璃，我和魚鼻子頂牛兒啦！我就這么看著，兩腿跪在璃，我和魚鼻子頂牛兒啦！我就這么看著，兩腿跪在炕沿上，都麻了炕沿上，都麻了三、沉浸往事，體味純真童趣三、沉浸往事，體味純真童趣 1 1、品味語言，感受童趣品味語言，感受童趣 駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦駱駝也脫掉它的

7、舊駝絨袍子啦! !它的毛皮它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下米，垂在肚皮底下。一大塊一大塊地從身上掉下米，垂在肚皮底下。我我真想真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。了。 三、沉浸往事，體味純真童趣三、沉浸往事，體味純真童趣 2 2、拓展思維，交匯心靈拓展思維，交匯心靈我的幼稚心靈中卻我的幼稚心靈中卻充滿充滿了和大人不同的想法了和大人不同的想法媽媽回答不上來，她說：媽媽回答不上來，她說：“總是問總是問, ,總是問總是問, ,你這孩子你這孩子!”!”四、深入心靈，感悟深深懷念四、深入心靈，感悟深深懷念四、深入心靈，感悟深深懷念四、深入心靈，感悟深深懷念四、深入

8、心靈，感悟深深懷念四、深入心靈，感悟深深懷念 夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。駝隊又來了，童年卻一去不還了。 冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我不會再冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我不會再做了。做了。談駝鈴談駝鈴剪駝毛剪駝毛問駝蹤問駝蹤深深的懷念深深的懷念 淡淡的感傷淡淡的感傷 四、深入心靈，感悟深深懷念四、深入心靈，感悟深深懷念五、拓展閱讀，傾吐個性童年五、拓展閱讀，傾吐個性童年 可是，我是多么想念童可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景年住在北京城南的那些景色和人物啊色和人物啊! ! 我對自己說，我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本我寫了一本城南舊事城南舊事。預設教學效果預設教學效果 本文是一種回憶，因此我也循著一條本文是一種回憶，因此我也循著一條“憶憶”的的線索展開教學，娓娓敘來、細細品味，力求營造線索展開教學，娓娓敘來、細細品味，力求營造一種溫婉追遠的課堂意境。學生可能會穿越時空一種溫婉追遠的課堂意境。學生可能會穿越時空感受童真、童趣，也可能會感受到蘊藏在字里行感受童真、童趣，也可能會感受到蘊藏在字里行間的深情和眷念，發(fā)出珍惜時光的感嘆，自然會間的深情和眷念，發(fā)出珍惜時光的感嘆，自然會有抒寫童年、記錄童年的興趣。課堂中散發(fā)的那有抒寫童年、記錄