教案設計高中英語任務型閱讀模式探究

1、“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”參評教案高中英語任務型閱讀模式探究【摘要】本文以牛津高中英語第二模塊Unit 2中Reading為素材，以任務型教學模式及小組合作學習模式為指導，對新課程背景下有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)搜索在高中英語課堂教學中的應用、全方位打造高效課堂進行了卓有成效嘗試?！娟P鍵詞】高中英語 互聯(lián)網(wǎng)搜索 任務型 小組合作教學課題: 牛津高中英語 第二模塊 第二單元 第二課時 Reading: An adventure in Africa課程類型：閱讀課教理學論設依計據(jù)：英語教學是一種教與學的雙邊活動，教學的實質(zhì)是交際。只有從組織教學活動入手，使學生得到充分的語言鍛煉，才能有效地培養(yǎng)學生運用英語進行交際

2、的能力。新課標提出：“外國語是學習文化科學知識，獲取世界各方面信息和進行國際交往的重要工具?！焙汀鞍l(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，”，我結合新課標和本班學生的實際，對教材進行了有效整合，以任務型教學模式貫穿始終，有效調(diào)動了學生的課堂參與。教材分析：本課是高一牛津英語第二模塊第二單元的閱讀課，本節(jié)閱讀課是關于Tobby寫給她的好友Aihua的一封便信，告訴Tobby 暑假她和他哥哥去非洲的旅行計劃。教材以書信為形式，以旅游為話題，給學生展現(xiàn)了非洲大陸令人神往的文化體驗。我在此課教學中將在學生充分預習的基礎上，淡化語言點和語法知識的簡單傳授，采用任務型教學法和小組合作

3、探究學習法，并充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)搜索的強大優(yōu)勢，在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，極大地幫助學生開拓視野，豐富語言背后的文化內(nèi)涵。學情分析：本班級是高一普通班，男生較多，課堂活躍，愛表現(xiàn)。學生已經(jīng)基本上掌握了略讀、跳讀等一定的閱讀技巧以及識別關鍵詞、確定主題句、預測等閱讀技能，形成了初步的閱讀策略。但仍有部分學生的基礎知識較為薄弱，運用英語進行交際活動能力較差，主動性不強。因此，只有設計符合他們能力的活動，分層教學，才能讓他們對英語課堂感興趣。教學重點：1、提升學生篇章的整體理解能力。2、有機整合文本信息，提高運用英語的綜合能力。3、通過課程資源的挖掘，豐富學生的文化內(nèi)涵，開拓國際視野教學難點：1. 如何

4、利用略讀、查讀等閱讀技巧來確定關鍵詞、主題句、形成閱讀策略。2. 如何幫助學生運用閱讀策略，促進學生自主學習。3. 怎樣以閱讀課的教學為依托，全面訓練學生的聽、說、讀、寫能力。4、如何幫助學生以教材為資源，實現(xiàn)語言與文化的對接，形成語言輸出的語言應用綜合能力教學目標：1、認知目標：幫助學生利用略讀等策略找出關鍵詞；運用關鍵詞和所預習的生詞復述課文；運用所學信息和外國朋友交際。2、 情感目標：發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，通過多媒體圖片展示及課文介紹，擴大學生對于世界文化了解，提高素質(zhì)，使他們在這個國際交流的世紀做一個博學的人才。同時，深化學生祖國的旅游文化的熱愛。設計思想：根據(jù)高中英語教學大綱的要求，學生是課

5、堂教學的主體，教師在教學中起主導作用。因此我采用任務型教學，和小組合作探究的教學方法。每一部分都設有一定的任務，引導學生自主或者合作完成。教學過程通過網(wǎng)絡搜索給學生提供關于非洲大陸的相關背景圖片，激發(fā)學生對文本主題的濃厚興趣。接著進行快速閱讀，讓學生列出文中旅游計劃的行程路線，之后通過問題、填空、表格、討論等任務形式引領學生對文本進行微觀解讀。閱讀活動由整體入手，由易到難，步步推進，層層深入。過程中，進一步發(fā)揮網(wǎng)絡搜索在教學中應用優(yōu)勢，圖文并茂讓學生對世界文化有一個更直觀的了解，增強他們對祖國的自豪感。討論部分旨在引導學生有正確的尊重他國文化的意識，并為寫作流程圖打下鋪墊。在討論的基礎上進行話

6、題寫作指導便是水到渠成的事了。整個教學活動以教材為載體，以學生為中心。學生參與活動貫穿始終。學生既有個人活動，又有小組活動和班級活動。在課堂教學中，學生應該緊跟老師的領導，積極用心的投入到討論，表演等小組活動中來，以培養(yǎng)自己依托閱讀課來提高聽、說、讀、寫的能力。教學媒體：多媒體、黑板。教學過程：Step1: Pre-task1、A free talk Have a free talk with the students. Ask them this question: Do you like traveling? Why? Whats the most exciting place you h

7、ave ever been to? Whats your opinion about traveling for adventures?2、Picture show Show the students a map of Africa and ask them the following question:What do you know about Africa? 采用談話方式導入自然親切，拉近了師生之間的情感距離，營造出寬松的學習氣氛，同時讓學生了解有關非洲的基本背景。這一環(huán)節(jié)，我通過百度網(wǎng)絡搜索，提煉出代表非洲文化特色的背景圖片如：金字塔、尼羅河、撒哈拉沙漠、非洲大草原、南非世界杯等，通過

8、討論發(fā)散思維，激發(fā)學生的想象力，極大地激發(fā)了學生的興趣和好奇心，為學生全面的的課堂課堂參與作了有力鋪墊。Step2. While-task1) Get the students to read the text quickly, trying to answer the following questions: Who wrote the following letter? What animal is uncomfortable to sit on? How long will the author stay in Africa?設計問題并讓學生帶著問題進行速讀，有利于訓練學生的skimmi

9、ng 能力并使學生對課文的主要內(nèi)容有初步了解。 2) Play a game Divide the students into 8 groups. Give each group a card with a map of Africa. Play the tape for the students. They should listen to the tape carefully. After listening, they work in groups and draw the course of the trip. When the set time is due, each group

10、sends their delegates to go to the blackboard and stick their cards on the blackboard，showing the route for the trip in Africa. The group which uses the shortest time will be the winner. 這一環(huán)節(jié)采用游戲及小組活動的方式有利于調(diào)動學生參加活動的熱情，使其在激烈的競爭中不知不覺地了解了文章所設計的旅游路線，并能使學生在活動中互相學習、互相幫助，互相鼓勵，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。 3) Fill in

11、 a form Let the students read the text again and then fill in the form shown on the screen. Be clear about the detailed information about the traveling plan.DayDay 1Day 2Day 3Day 4RouteHow to travelWhat to takeWhy to take them素質(zhì)教育要面向全體學生。填表格設計旅行計劃中路線、方式、活動等的任務相對比較容易，可以讓中、下層次的學生回答問題，給他們創(chuàng)造語言實踐和自我表現(xiàn)的機會

12、，使其體驗成功并樹立起學習的自信心。討論期間，為了更好地給學生更直觀的感覺，我對文中所設計的景點通過百度搜索，提供了豐富的圖片資源，使學生在感受文本信息的同時，極大地開闊了視野。學生學到的不僅是語言，更是一種文化。Step 3: Post-task1) (Pair work) Suppose you Toby and were being interviewed by a journalist. Make a brief introduction about your traveling experience in Africa. (Take Sahara Desert for example

13、)Where to start:Time:Where to go:How to go there:What to do:What to take:How long: London15th JulySahara DesertBy CamelCamping/ seeing beautiful starsTents/ sleeping bags/ torchSix days2) (Group work) Suppose you were a guide for a group of tourists to Africa, make a short speech for traveling plan

14、with some pictures for reference.Day 1Day 2Day 3Day 4這一環(huán)節(jié)的設計旨在通過較為靈活的活動形式來鞏固所學內(nèi)容，這種活動將英語教學的聽、說、讀和寫四步有機地結合起來，充分培養(yǎng)了學生用英語交流和實際運用英語的能力。網(wǎng)絡搜索給學生展示的是有形的旅游資源，為學生語言表達提供了直觀信息。Step 4： HomeworkTake the following map for reference and make a plan for traveling.通過討論來拓展學習內(nèi)容，創(chuàng)造條件讓學生探究自己感興趣的問題并自主解決問題，不僅有利于學生鞏固前邊所學知識

15、，還有利于學生思維和想象力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生理論聯(lián)系實際，學以致用。同時，引導學生利用網(wǎng)絡等資源，開拓學習資源，培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，也為更好地開展課堂創(chuàng)造了條件。教學反思：1 本節(jié)課充分體現(xiàn)了任務型教學的基本模式。任務型閱讀活動課堂教學設計成功與否的衡量標準主要是看：通過本節(jié)課堂教學活動學生會做什么。本節(jié)課的活動教學設計整體上改變了傳統(tǒng)的教授型教學模式，留給了學生更多自由活動的空間，給學生了提供大量的接觸英語的機會，學生在任務型學習活動中學會交流，學會參與，學會合作來實現(xiàn)任務，并感受成功。整堂課的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識個目標都能很

16、好地體現(xiàn)出來，符合新課標、教材要求以及閱讀課這一課型特征，而且結合學生實際，可操作性強。教學內(nèi)容設計合理，重難點突出，每一個教學步驟都有具體的任務，充分體現(xiàn)任務型教學的思想。2 充分發(fā)揮了網(wǎng)絡搜索在英語教學中應用優(yōu)勢。能根據(jù)學生的學情對教材進行組織與處理，使教材成為學習過程的重要（不是唯一）資源，用好了教材，但不是教好教材。導入部分宏觀上給學生展現(xiàn)了非洲大陸豐富的背景資源，有效激發(fā)了學生對即將涉入的課堂內(nèi)容的強烈興趣與關注；文本微觀分析過程中，通過與網(wǎng)絡資源的對接，一些抽象的概念如Morocco、Nile、Sahara、Kenya、Tanzania等變得如此令人神往，學生猶如在享受著豐富的文化

17、大餐；課后的任務設計，更是通過網(wǎng)絡搜索的優(yōu)勢整合出貼近生活實際的家鄉(xiāng)旅游設計，讓學生倍感親切、生動。3 堅持篇章教學的整體教學模式。教材處理首先從宏觀上對文本的主題信息即旅游路線進行探討，在課文的微觀分析過程中將文本信息進行靈活整合，以問題、表格、填空、討論等形式，多層次、多角度地創(chuàng)設語境強化對篇章的理解。最后的導游辭活動的設計又從整體上讓學生進一步整合信息，鞏固所學，學以致用。4 課堂活動豐富，體現(xiàn)學生主體。設計具有一定思維含量的任務是真正調(diào)動學生課堂參與的關鍵。開頭導入部分對非洲背景知識的探討部分給學生合作學習、小組展示提供的是豐富的思維空間；文本分析過程中如對rafting等活動的價值評判在激活學生思維的同時，引領學生勇敢地去體驗生活；課后如家鄉(xiāng)旅游路線的設計，讓學生體驗到的是學以致用的樂趣。學生在豐富的語言情境中積極思考，踴躍表達，感受語言運用的魅力。5 課堂中小組合作學習的實效性仍需進一步探究。我認為，要通過小組合作學習來提升學生的課堂參與度，應重點解決兩個問題：1）合理組合小組成員，成員要有明確的分工。教師對全班學生的分組情況要認真分析和研究，除考慮學生人數(shù)、性別、英語基礎知識、學習成績和學習能力等因素外，還要注意學生的個性特點。每組最好都安排有較為活躍、善于關心和鼓勵他人的學生，這樣有利于調(diào)動小組的學習氣氛，增強組