《司馬光》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會(huì)本課“司、庭”等7個(gè)生字。能正確地朗讀古文，注意詞句間的停頓，讀出“聲斷氣連”之感，背誦課文。 2、通過看注釋等方法了解古文的意思，并通過情境表演等活動(dòng)，領(lǐng)悟司馬光是個(gè)極富愛心，遇事沉著冷靜、善于思考的孩子。 3、在白話文與古文的對(duì)比中感受古文語言“言簡(jiǎn)義豐”的特點(diǎn)，并通過講故事的活動(dòng)內(nèi)化、積累語言。 【教學(xué)重點(diǎn)】正確朗讀古文，注意詞句間的停頓，背誦課文。 【教學(xué)難點(diǎn)】理解古文的意思，體會(huì)古文語言“言簡(jiǎn)義豐”的特點(diǎn)。 【教學(xué)過程】 談話導(dǎo)入，揭示課題。 揭題，學(xué)習(xí)復(fù)姓 揭題：我們今天來學(xué)習(xí)一篇新文章司馬光 學(xué)習(xí)復(fù)姓。 司馬光姓什么，

2、名叫什么？（姓司馬，名光）。司馬是一個(gè)復(fù)姓。 在一年級(jí)下冊(cè)姓氏歌中就提到了許多復(fù)姓，一起讀一讀。復(fù)姓有哪些？（課件出示） 2、簡(jiǎn)要介紹司馬光。 司馬光：北宋著名史學(xué)家、文學(xué)家、政治家。主持編纂了資治通鑒 3、簡(jiǎn)述故事：司馬光砸缸 一提起司馬光，大家都會(huì)想到一個(gè)家喻戶曉的故事司馬光砸缸。誰給大家講一講？ 4、這個(gè)故事出自宋史·司馬光傳。剛剛*講的和這本書里的記載一樣嗎？我們走進(jìn)課文司馬光。齊讀課題。 整體感知，初識(shí)古文。 師：通過預(yù)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)的課文和之前所學(xué)的不太一樣。我們以前學(xué)習(xí)的課文叫做白話文，也稱現(xiàn)代文。而我們今天所學(xué)習(xí)的是古人所寫的文章，稱為“文言文”。（板書：文言文

3、）這可是我們?cè)谛W(xué)階段第一次接觸到文言文，可能有的孩子覺得有點(diǎn)難。別擔(dān)心，在今天的學(xué)習(xí)中，老師要帶領(lǐng)你們一起來闖關(guān)，讓你們輕松學(xué)習(xí)文言文。大家有沒有信心？ 第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音。（板書） 自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字通過看生字表或注音解決，還有不確定的圈出來。 誰來讀一讀？指名生讀，并評(píng)價(jià)。 標(biāo)示“沒”字，這是一個(gè)多音字。在這里應(yīng)該讀什么？（mò）讀“沒”時(shí)，有一種意思是：隱在水中。而讀（méi ）表示無，沒有。在判斷多音字的讀音時(shí)，我們要根據(jù)字的意思來判斷它的讀音。 全班齊讀。 師：恭喜大家，順利闖過第一關(guān)。 第二關(guān)：讀出韻味。（板書） 學(xué)習(xí)古文需要根據(jù)表達(dá)的意思來正確斷句。請(qǐng)準(zhǔn)備

4、好你們的鉛筆，聽我讀，劃出停頓符號(hào)。 看一看，你畫對(duì)了嗎？沒對(duì)，請(qǐng)馬上修改。 讀古文要讀出韻味，就要讀出“聲斷氣連”的感覺。聽我讀。 現(xiàn)在請(qǐng)大家跟我讀。 請(qǐng)你模仿剛剛的樣子，自己讀一讀吧。 指名展示讀，并逐一做評(píng)價(jià)。 全班齊讀。 師：恭喜大家，順利闖過第二關(guān)。 第三關(guān)：讀明大意。（板書） 1、師：古文與現(xiàn)代文相比，不僅誦讀的感覺上有不同，字詞在課文中也有特定的意思。怎么理解這些字詞呢？老師為大家準(zhǔn)備了幾把金鑰匙。 （1）金鑰匙一：?jiǎn)巫肿冊(cè)~語 文中的“群兒戲于庭”中的群字，可以理解為“一群?！薄皯颉笨梢宰?yōu)椤坝螒颉薄巴嫠！薄?（2）金鑰匙二：借助注釋。在古文中，注釋可以很好地幫助我們理解文章內(nèi)容

5、。 金鑰匙三：借助插圖?！爱Y”在注釋中解釋為“口小肚大的陶器”。這么解釋也不好理解，我們就可以根據(jù)書中的插圖來了解。 2、師：有了這三把金鑰匙，我相信，你們一定能順利闖過第三關(guān)?，F(xiàn)在，請(qǐng)你和同桌一起，用自己的話簡(jiǎn)單講一講這個(gè)故事。 3、師評(píng)價(jià)。 4、師：講故事要吸引人，就要繪聲繪色地講。帶上人物的動(dòng)作、表情，想象人物的心理活動(dòng)，讓你的講述把人們帶到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中去。誰來講？ 三、想象場(chǎng)景，感悟品質(zhì) 1、師：我們可以把故事中的人分為3三類，一是一兒，我們稱之為落水者；二是群兒，我們稱之為小伙伴，三是司馬光?，F(xiàn)在我們來想一想，一兒失足落水，現(xiàn)在情況非常緊急，如果不及時(shí)救起來，很可能會(huì)有生命危險(xiǎn)。此時(shí)

6、，他的心情是怎么樣的？（著急、害怕）他希望得到幫助。 2、在這樣緊急的情況下，小伙伴們是什么反應(yīng)？（眾皆棄去）那他們?yōu)槭裁匆苣?？（因?yàn)楹ε?、不知道該怎么辦） 3、師：是的，這個(gè)缸很大，水很深。憑借小朋友的身體條件能爬上去救下他嗎？（不能）所以，他們都跑了。 4、在這千鈞一發(fā)之際，只有司馬光留了下來。對(duì)比小伙伴們，我們可以看出來，司馬光非常勇敢。別人都不知道怎么辦，那他是怎么救下落水者的呢？用文中的句子來回答。（光持石擊甕破之）既然爬不上去，撈不起來，那就把缸打破，讓水流出來。常規(guī)的辦法不行，我們就要換種思維方式。這說明司馬光非常的機(jī)智。小伙伴們遇到緊急情況落荒而逃，司馬光卻表現(xiàn)得非常沉著冷靜。想一想，如果你是司馬光，你會(huì)跑嗎？看來你跟司馬光一樣，也是一個(gè)富有愛心的人。 5、小結(jié)：司馬光富有愛心、沉著冷靜，機(jī)智勇敢，救下了落水的同伴。這是多么令人欽佩！ 四、古今對(duì)照，體會(huì)特點(diǎn) 師：請(qǐng)對(duì)照看古文版和白話文版的司馬光，有什么區(qū)別？ 生：古文版的字少，白話文版的字多。 師：是的，古文的文字非常簡(jiǎn)練，但是意義卻很豐富。這就是古文最大