駁寫作訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計

1、駁論文寫作訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計記得在電視上看到過這樣一個畫面：一群大學(xué)生正和諾貝爾獎或者者丁肇中教授進(jìn)展對話。一個學(xué)生問您在研究中獲得成功的主要因素是什么?丁先生毫不猶豫地答復(fù)興趣，興趣會推著你一直向前走。同理，要進(jìn)步學(xué)生的寫作程度，必須首先治愈學(xué)生的厭寫癥，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，營造我要寫我想寫的寫作氣氛。換句話說，滿足學(xué)生的新穎感、新奇感，是保持其寫作積極性，激發(fā)其寫作熱情的一個重要手段。在對初三學(xué)生進(jìn)展駁論文寫作指導(dǎo)時，我圍繞著興趣，設(shè)計了一堂作文指導(dǎo)訓(xùn)練課、一堂口語訓(xùn)練課，讓學(xué)生感受駁論文寫作并不難，同時掌握駁論文寫作的一些技巧，現(xiàn)將三堂課的課堂設(shè)計展示如下。課型一：仿寫，引導(dǎo)學(xué)生把握批駁的技

2、巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。魯迅先生的議論文以其思想的深邃、思維的縝密和語言的精湛在中國現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要的一頁。如何寫駁論文?魯迅先生的答復(fù)是要挖好防衛(wèi)的戰(zhàn)壕，經(jīng)過周密的考慮，擊中敵人的要害。我們講讀了魯迅先生的駁論文?中國人失掉自信力了嗎?，對于這種擊中要害的藝術(shù)已有初步理解。在指導(dǎo)學(xué)生初次寫駁論文時，我就以魯迅先生的范文?狗的駁詰?為例，引導(dǎo)學(xué)生感悟，并設(shè)計了一堂仿寫課。首先，我出示魯迅先生的雜文?狗的駁詰?。狗的駁詰魯迅我夢見自己在隘巷中行走，衣履破碎，象乞食者。一條狗在背后叫起來了。我傲慢地回憶，叱咤說：呔!住口!你這勢利的狗!嘻嘻! 他笑了，還接著說，不敢，愧不如人呢。什么!?我氣憤

3、了，覺得這是一個極端的侮辱。我慚愧：我終于還不知道分別銅和銀；還不知分別布和綢；還不知道分別官和民；還不知道分別主和奴；還不知道我逃走了。且慢!我們再談?wù)勊诤竺娲舐曂炝?。我一徑逃走，盡力地走，直到逃出夢境，躺在自己的床上。一九二五年四月二十三日摘自?野草?這篇短文形式新穎，語言幽默含蓄，思想深化，立即吸引了學(xué)生的眼球，他們發(fā)笑，他們私語，他們沉默，他們感悟，很快進(jìn)入情境。然后，我引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)展分析：1.此文的表達(dá)方式有什么特點(diǎn)? 2.此文的主旨是什么?3.文中的狗對人首先是什么態(tài)度?然后又是什么態(tài)度?為什么會這樣?4.狗要駁斥的對象是誰?它要反駁的觀點(diǎn)是什么?它是怎樣反駁的?5.狗正面立

4、論的觀點(diǎn)是什么?它是怎樣支撐起自己的觀點(diǎn)的?6.文章最精彩的段落在哪里?為什么?通過點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生把握范文的特點(diǎn)：這篇雜文構(gòu)思獨(dú)特，它盡管是以記敘為主，對話貫穿全文，卻包含著駁論文的本質(zhì)特點(diǎn)，可以說是一個駁論過程的速寫，給我們學(xué)寫駁論文提供了一個很好的范例。狗擺事實(shí)，說道理，支撐起人比狗更勢利的觀點(diǎn)，這與人對狗的指責(zé)你這勢利的狗針鋒相對，從而有力地反駁人的叱咤，替自己正了名。文中最精彩的段落是列舉人勢利的論據(jù)段，人之所以由傲慢叱咤到逃走，就是被狗擊中了要害。學(xué)生心領(lǐng)神會，深深地為魯迅先生語言之精湛、思想之深化所折服。最后，我引導(dǎo)學(xué)生：不能成為一棵凝聚著思想精華的參天大樹，也要做一根會思想的蘆葦。

5、?狗的駁詰?批駁了人的勢利，那么人性中還有哪些劣根、哪些陋習(xí)值得批駁呢?誰來駁詰最合理呢?它該怎樣反駁呢?要求學(xué)生以?_的駁諳?為題仿寫。學(xué)生有茅塞頓開之感，思維非常活潑，不到20分鐘，一篇篇意趣盎然的文章展如今眼前。讓我們通過學(xué)生的命題來看看他們巧妙的構(gòu)思吧貓的駁詰鼠的駁詰狼的駁詰花的駁詰狐貍的駁 詰螳螂的駁詰蝴蝶的駁詰黃鼠狼的駁詰更不乏生動幽默、思想深化、見解新穎的精彩片段。如：蝴蝶的駁詰：美麗招誰惹誰了?我沒有涂脂抹粉，沒有奢望霓裳羽衣，沒有故作姿態(tài)，甚至沒有想到過要利用美麗去到達(dá)什么目的，我美麗，我快樂，有什么錯嗎?貓的駁詰：時代在開展，鼠類的生存空間越來越小，為了贏得種族的生存，鼠輩

6、們也越來越狡猾了，這都給我們的工作增加了難度。你們怎么能說我玩忽職守，犯有瀆職罪呢?我沒有收取lsquo;碩鼠rsquo;賄賂的和氏璧而同意他承包檢察院機(jī)關(guān)的整體搬遷工程；我也沒有因?yàn)閘squo;米老鼠rsquo;私下寫信向上級部門舉報我，就將lsquo;莫須有rsquo;的罪名強(qiáng)加給她，判她十八年有期徒刑，或直接派人將她來個lsquo;殺人滅口rsquo;；我甚至沒有進(jìn)過lsquo;松鼠rsquo;開在森林里的lsquo;迷你火鍋城rsquo;，更別說去lsquo;回鼠rsquo;的lsquo;勿忘我娛樂總會rsquo;溜達(dá)溜達(dá)了。魯迅先生說：lsquo;會模擬rsquo;決不是劣點(diǎn)，我們正

7、應(yīng)該學(xué)習(xí)這lsquo;會模擬rsquo;的，lsquo;會模擬rsquo;又加以有創(chuàng)造，不是更好么?魯迅?從孩子的照相說起?這一課時，我指導(dǎo)訓(xùn)練的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從品味感悟一模擬中，把握駁論文擊中要害的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課型二：引發(fā)學(xué)生的動情點(diǎn)，引導(dǎo)他們?yōu)榍槎鴮懀瑸槔矶g。這些年，作文教學(xué)的教壇上熱熱鬧鬧，風(fēng)起云涌，新概念作文創(chuàng)新作文想象作文反作文等作文教學(xué)理念，使人眼花繚亂。其實(shí)洗盡鉛華，返璞歸真，作文開花結(jié)果的土壤乃生活，作文的本色是作者把自己對生活的考慮藝術(shù)地表達(dá)出來，作文的生命緣于一個情字。駁論文的寫作同樣如此。標(biāo)準(zhǔn)的駁論文的寫作對初三學(xué)生來說有點(diǎn)勉為其難，他們往往無從下手。因此

8、我引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)寫駁論文，引發(fā)其動情點(diǎn)，引導(dǎo)他們?yōu)榍槎鴮?，為理而駁，觀察生活，考慮生活，在考慮中自然而然地掌握反駁的技巧，同時又激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱 愛，豈不是一石三鳥嗎?這一節(jié)課，我首先在黑板上最醒目的位置板書了丑陋的衡陽人五個大字，絕大局部身為衡陽人的學(xué)生先是發(fā)笑，繼而不平。這正是我要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入的情境，我還是以魯迅先生為例引導(dǎo)學(xué)生。 魯迅棄醫(yī)從文的動機(jī)就是緣于我以我血薦軒轅的赤子之情，他要醫(yī)治國民麻木的靈魂，他要喚醒鐵屋子里沉睡的人，于是他不僅僅是用筆，而更像是用一把解剖刀在剖析當(dāng)時那個病態(tài)的社會，無情地揭露國民的劣根性，這正是因?yàn)閻壑睿拗邪?。因此，這堂課我們不僅僅是在學(xué)寫作文

9、，更是在反思。誰沒有缺點(diǎn)呢?誰不值得反思呢?何況衡陽人本身就存在很多丑陋的地方，外地人對衡陽人也存在著很多偏見。從有那么改之，無那么加勉的角度看，寫好今天這篇作文更是每個衡陽學(xué)子的神圣職責(zé)，也許你對衡陽人的某些病態(tài)的解剖可以引起患者和療治專家的注意，那你或許就成了衡陽的功臣；同時針對外地人對衡陽人的某些偏見，作為一個衡陽人，我們更有責(zé)任反駁，以正視聽。學(xué)生群情激奮，躍躍欲試。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論：1.外地人對衡陽人有哪些看法?有哪些典型言論?2.你覺得衡陽的丑陋現(xiàn)象有哪些?衡陽人又是如何替自己辯白的呢?3.外地人對衡陽人的指責(zé)，衡陽人替自己的辯白，有哪些看法實(shí)事求是，又有哪些觀點(diǎn)

10、偏激甚至是誤解呢?學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，據(jù)理力爭，他們已進(jìn)入為情而駁、為理而辯的情境，他們有意無意地用到很多在課堂上還沒有完全弄明白的反駁技巧。充分討論后，我要求學(xué)生以衡陽人丑陋嗎為總話題，或針對衡陽人的某些丑陋現(xiàn)象及某些錯誤言論進(jìn)展批駁，以引起患者和療治者注意；或針對某些批判指責(zé)衡陽人的偏激言行進(jìn)展反駁，替衡陽人正名。為了使反思更深化、批駁更有力，我給了學(xué)生一周的時間去觀察，搜集素材，選擇角度行文。一周后，學(xué)生紛紛交上了他們的作品。后生可畏，學(xué)生思維之活潑，觀察之細(xì)膩，見解之獨(dú)到，令我感慨不已?？?，他們在剖析衡陽人：?是追悼會還是歡送會?反思喪葬儀式上演繹到了極致的唱夜歌現(xiàn)象。?老爺車現(xiàn)象折射出

11、政府的不作為?指出衡陽的痛疾老爺車街頭 巷尾拉客，將鋒芒直指政府。還有?牌館雨后春筍現(xiàn)象探秘?衡陽土話和衡陽人心態(tài)?惡小bull;善小bull; 城市環(huán)境?學(xué)生也針對外地人對衡陽的誤解、片面性言論，著文予以澄清或反駁。如?火車好坐，衡陽難過嗎?誰說柏油馬路黃土蓋?臟亂差是衡陽的代名詞嗎?衡陽人土嗎?衡陽人素質(zhì)低嗎?衡陽人丑陋嗎?他們從歷史、現(xiàn)實(shí)、將來的角度，為自身、為家鄉(xiāng)人據(jù)理力爭，甚至有學(xué)生仿照?中國人失掉自信力了嗎?一文，大方陳詞翻開一部衡陽的歷史，我們從古以來，不乏仁人志士、英雄豪杰。船山先生思想之精辟光耀文明史，巾幗群英不讓須眉令人扼腕，明翰烈士壯言之豪邁照徹新生路。更別說今天，京廣線

12、上雷宏的鮮血染紅了沉默的鋼軌。11bull;3英雄團(tuán)體用生命譜寫了烈火中永生的新篇章我們的城市有著英雄情結(jié)，展翅的大雁都愿意留駐在這美麗的城市呢!倘假設(shè)說衡陽人丑陋，用以指一局部那么可，倘假設(shè)指全部，那簡直是污蔑!引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)寫駁論文，情和理都得到了激發(fā)，收到了意想不到的效果。課型三：組織學(xué)生展開辯論會，在口語運(yùn)用中訓(xùn)練學(xué)生的反駁技巧。在組織駁論文教學(xué)的過程中，我布置我教的兩個班之間展開一場辯論賽，有意引導(dǎo)學(xué)生把在閱讀中學(xué)到的一些反駁技巧運(yùn)用到生活中。我先在學(xué)生中征集論辯題，讓學(xué)生留意觀察考慮。由于學(xué)生對辯論賽很感興趣，我征集到很多論辯佳題。如：1.是否知足常樂?2.近朱者赤，近墨者黑嗎

13、?3.是否該班門弄斧?4.逆境是否有利于成才?5.人的自我實(shí)現(xiàn)是重過程還是重結(jié)果?6.科學(xué)開展是否應(yīng)該有倫理界限?7.環(huán)境立法促進(jìn)還是阻礙經(jīng)濟(jì)開展?8.網(wǎng)聊是有聊還是無聊?9.網(wǎng)絡(luò)是加強(qiáng)還是疏遠(yuǎn)了人與人之間的關(guān)系?10.中學(xué)生上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利?11.中學(xué)生攜帶利大于弊還是弊大于利?反復(fù)討論后，我們選定了理論性不太強(qiáng)、離學(xué)生生活較近的、大家非常感興趣的話題網(wǎng)聊是有聊還是無聊作為比賽的題目。讓兩班自選人馬，抽題后自找資料，自行準(zhǔn)備。我還請了8位語文界同行充當(dāng)論辯賽的評委。比賽是周四的第七節(jié)課，在學(xué)校的會議室進(jìn)展的，兩班的學(xué)生等待已久，非常沖動，辯手雙方更是嚴(yán)陣以待。一辯陳述己方觀點(diǎn)時，橫向、縱向比較，科技、人文交融，有理有據(jù)。自由辯論過程你來我往，針鋒相對，平時在課堂上學(xué) 的駁論點(diǎn)、駁論據(jù)、駁論證、破立結(jié)合等寫作技巧在比賽中都非常巧妙合理地使用上了，四辯總結(jié)陳詞更是一篇非常標(biāo)準(zhǔn)的破立相結(jié)合的議論文，有先破后立的，有先立后破的