一年級學(xué)生的認(rèn)知特點

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流一年級學(xué)生的認(rèn)知特點.精品文檔.一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，是從幼兒園到正規(guī)學(xué)校教育的過渡期，很多習(xí)慣需要養(yǎng)成，科學(xué)教師利用學(xué)生的較大可塑性，正好可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣。一、思維特點一年級學(xué)生正對生活的世界形成一個初步的看法，他們擅長于識別物體的特點、判斷物體之間的相同和不同點，能很快并很容易地掌握任何一個物體所固有的特征。一年級學(xué)生所能做的有:認(rèn)識和列舉多種多樣的物體、識別和描述所有物體的基本特征、根據(jù)物體的相同和不同點對物體進(jìn)行比較。觀察、比較是科學(xué)歸納概括之前常常需要進(jìn)行的研究活動，通過這些初步的搜集資料式的研究，才能為得出科學(xué)結(jié)論做好

2、輔墊。一年級的科學(xué)探究活動只能是初級的科學(xué)研究活動，觀察、比較又是符合一年級學(xué)生特點的科學(xué)思維方式。因而對于一年級的學(xué)生而言，最有價值的科學(xué)思維過程是觀察、比較。一年級學(xué)生處于前運算階段到具體運算階段的過渡，思維處于半邏輯狀態(tài)，以形象思維為主。雖然能在觀察、比較物體的過程中掌握物體的固有屬性，但卻不容易抽象出規(guī)律，如果要進(jìn)行歸納意識的訓(xùn)練，需要用很簡單的材料，并且在課堂教學(xué)中花費專堂課的時間進(jìn)行研究，不能在課堂上附加其他無關(guān)內(nèi)容。案例各種各樣的筆教學(xué)目的是發(fā)現(xiàn)鉛筆上B、H數(shù)值的不同與鉛筆書寫深重的關(guān)系。是一年級上學(xué)期的課。第一次聽課時。僅一兩個學(xué)生在表達(dá)中表現(xiàn)出了他們的發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)沒有很好理

3、解。課后問他們：“你們難道沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？”學(xué)生問：“什么是規(guī)律？”第二次聽此課，學(xué)生最后成功發(fā)現(xiàn)了鉛筆上B和H的規(guī)律。產(chǎn)生兩種結(jié)果的原因一方面是課的設(shè)計，第二個課教師準(zhǔn)備了課件、大量的學(xué)習(xí)材料、提供了較充足的時間。第一個課是常規(guī)上課，僅用了學(xué)具提供的學(xué)習(xí)材料、課上還了解了水彩筆。第二個原因是學(xué)生不同，第二個課用的學(xué)生是城區(qū)家庭條件較好的學(xué)生，第一個課用的學(xué)生是郊區(qū)的一般家庭學(xué)生。另外，筆者曾有意買了深淺差別較大的鉛筆做為禮物送給一個剛上學(xué)的孩子，試圖引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)B、H上面數(shù)字的規(guī)律，但沒有成功。自然界是豐富多彩的，一年級學(xué)生運用觀察、比較能獲取很多內(nèi)容，如世界上有各種各樣的物體，所有物體（

4、如動物）都具有可以識別的特征，可以根據(jù)物體（如動物）的特征來對其進(jìn)行比較。因而一年級運用觀察、比較的思維方法基本可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在一年級一般特點強調(diào)五種感官的的運用訓(xùn)練。在比較相同與不同的基礎(chǔ)上進(jìn)行的簡單分類，思維跳躍性不是很大，可以在一年級進(jìn)行簡單分類的訓(xùn)練。這里的簡單分類指的是根據(jù)一至兩個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。案例螺絲釘和螺絲刀教學(xué)中要觀察尖頭和平頭螺絲釘和螺母，知道它們的工作特點。這是一年級下學(xué)期的課。課上，學(xué)生對螺絲釘?shù)慕Y(jié)構(gòu)特點描述得比較清楚之后，再讓學(xué)生將螺絲釘分類，學(xué)生的觀察加上一些生活經(jīng)驗，自然將螺絲釘分成了尖頭和平頭兩類。人的思維發(fā)展是連續(xù)的，但還是有層次的。心理學(xué)家在研究中發(fā)

5、現(xiàn)，一年級的學(xué)生對于守恒、定量等的變化中，往往只注意其中的一個維度而導(dǎo)致判斷錯誤。因而對于二元以上較復(fù)雜的思維，如多級分類、歸納概括的思維形式基本不適合在一年級進(jìn)行。在學(xué)生的思維有了一定的發(fā)展后，再進(jìn)行這些教學(xué)，學(xué)生較容易接受。一年級科學(xué)教學(xué)中還要強調(diào)相互的交流，這樣能豐富他們的描述性語言和感官經(jīng)歷。二、語言表達(dá)特點一年級學(xué)生樂于向其他人交流自己已經(jīng)做過的事情，這是在科學(xué)課上鼓勵學(xué)生有條理地表達(dá)和培養(yǎng)科學(xué)、文明的用語習(xí)慣的積極因素。案例1各種各樣的文具一課是一年級上學(xué)期的課。本課目的是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常用的文具，知道它們的名字和用途，了解文具的多樣性。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生介紹自己的一樣文具：“老師

6、告訴你怎樣向大家介紹。首先告訴大家你觀察的是什么?！?，然后學(xué)生用自己的語言描述。在學(xué)生描述不是很清晰時，教師說：“我問你一個問題好嗎？”“好?！薄澳愕你U筆是什么顏色的，鉛筆上有什么？”在以后的學(xué)生發(fā)言中，老師說的一些話對學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣很有幫助，如：“她說得特別好，首先說：我觀察的是尺子?！逼溟g老師還說：“要學(xué)會聽別人說話，而且能找到別人的優(yōu)點?！庇谑?，后來發(fā)言的學(xué)生就會有意先表揚前面一個同學(xué)，再自己說。這段教學(xué)近高潮時，老師還加了一句：“從你開始，加一項介紹：它的用途是什么。”學(xué)生在回答問題或表達(dá)時，語言往往很簡練，有時還順序顛倒，這就需要教師有意思地教給學(xué)生怎樣表達(dá)。一年級學(xué)生的詞匯

7、量不豐富，在直觀描述事物的時候，需要別人的耐心傾聽，發(fā)現(xiàn)描述中不合邏輯的地方，需要加以糾正。學(xué)生使用的詞匯量較少，許多常用詞匯要教給他們，有的還要做為概念給以解釋。五官訓(xùn)練的教學(xué)不僅是學(xué)會有意識地運用這些感官，還要表達(dá)出自己觀察到的是什么，這時需要很多形容詞：顏色的、形狀的、質(zhì)地的、味覺的、聽覺的等等。教師要積累一些這樣的詞匯，教學(xué)中隨時教給學(xué)生。三、社會交往和與人合作特點一年級學(xué)生一是易受同伴的影響，一是以個人為中心。這種現(xiàn)象也是幼兒階段的特點，我們常常發(fā)現(xiàn)幼兒看見別人有什么，自己也要有；別人玩什么，自己也要玩。受同伴影響的原因可能是個人表現(xiàn)欲、個人占有欲、興趣易轉(zhuǎn)移、擅于產(chǎn)生聯(lián)想。案例1螺

8、絲釘和螺絲刀一課上，前面有一個實物投影儀，如果學(xué)生或者覺得有必要，就到前面來邊展示邊說。一個坐在前面的小女孩每次發(fā)言都走上前來用實物投影儀。這個女孩子就有強烈的表現(xiàn)欲。案例2各種各樣的文具一課結(jié)尾，老師讓學(xué)生用文具畫一幅畫，畫的內(nèi)容不限。一個學(xué)生用多形尺畫了一個月牙。老師問：“你畫得什么牙？”生：“是彎彎的月牙?！鄙弦还?jié)課是語文的公開課小船。這個學(xué)生的回答引起了另一個學(xué)生的聯(lián)想。于是他背起了上節(jié)課學(xué)的詩來：“彎彎的月牙像小船兒”。剛說了一句，就有幾個孩子接著說，最后變成了全班的齊誦。這是學(xué)生為了表現(xiàn)自己上堂學(xué)的都能背誦了。老師認(rèn)為這并不影響本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，沒有必要打斷學(xué)生的興致。再說學(xué)生自己

9、將科學(xué)課與語文課建立一點聯(lián)系也挺好。以個人為中心使學(xué)生常常發(fā)現(xiàn)別人的缺點，而自己卻有諸多的優(yōu)點。這在合作學(xué)習(xí)就發(fā)生矛盾?？茖W(xué)教學(xué)中需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因而小組成員在學(xué)習(xí)前，首先要進(jìn)行組員分工這一步，分工中最好有監(jiān)督員，這一步有利于下面的組內(nèi)活動化解矛盾。有的組內(nèi)問題要經(jīng)過學(xué)生較長期的磨合，組內(nèi)的問題最好由他們自己去解決，如果長期解決不了，老師再出面干涉或重新編組。四、對學(xué)生的評價教學(xué)中的評價是為了促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行和學(xué)生的發(fā)展。一年級的學(xué)生可塑性很大，智力水平相當(dāng)，如果學(xué)生在這時能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喜歡老師、喜歡學(xué)習(xí)，就有希望成長為較優(yōu)秀的學(xué)生。在科學(xué)教學(xué)中學(xué)生反映出來的問題，常常是具有共

10、性的，教師擅于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，有利于實現(xiàn)教學(xué)評價的發(fā)展功能。組織教學(xué)是一年級科學(xué)教學(xué)中的常見現(xiàn)象。一年級學(xué)生喜歡聽表揚，所以，在教學(xué)中的適當(dāng)表揚，能使學(xué)生明白教學(xué)意圖，沒有照著做的同學(xué)也會學(xué)著做。如表揚按要求發(fā)言的同學(xué)，很有利于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣。組織教學(xué)的用語，最好與多數(shù)與科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān)，這樣在不知不覺中組織了教學(xué)，還不令學(xué)生心生煩惱。教學(xué)活動要設(shè)計有趣，將學(xué)生的思維、精力都吸引到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來了，就不需要刻意地組織教學(xué)了。一年級學(xué)習(xí)的能力好壞，不能一時下結(jié)論，對于每個學(xué)生在八個智能領(lǐng)域的發(fā)展?jié)摿σ残枰龑?dǎo)和觀察，學(xué)生在教師面前都是一樣的，教師需要細(xì)心地觀察、發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。所以教師的教學(xué)日志，與學(xué)生的成績單、記錄袋比，不能少，至少應(yīng)該相當(dāng)。教學(xué)日志的教學(xué)日志，應(yīng)該是一些學(xué)生表現(xiàn)